爱莲说-龙中飞课件

爱莲说-龙中飞6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯爱莲说-龙中飞爱莲说-龙中飞6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯莲说dei周敦颐清水出笑蓉天然去雕。李白在经济全球化深入发展的大环境背景下，高职院校应在实施军事英语教学活动中，顺应经济全球化发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以找到适合学生的英语教学方法，提高教学成效，培养学生必备的英语技能，为学生的可持续发展奠定良好的基础。一、军事英语教学存在的问题由于受到学校环境条件的禁锢，在实施教学活动过程中，仍旧无法脱离“教师主体”的影响，学生的主体地位被忽略，学生只能盲目地接受教师所授予的知识，课堂整体缺乏互动性，师生之间缺乏密切的交流与沟通。这样一来，英语课变成了一门普通的文化理论课，脱离了学生的学习特点和个性，难以引发学生的情感共鸣。此外，部分负责军事英语教学工作的教师来自地方高校毕业生，他们缺乏相应的军事知识贮备，对所教班级学院的学习特点也没有深入了解，以致他们在开展教学活动时无法把英语教学与军事需求以及学员自身特点及需求联系，英语教学难以取得预期成效。二、新时期下改进军事英语教学的可行性对策（一）分层教学，激发英语学习动力由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，每一个学生对新授知识的理解、掌握程度都是不一样的，所以要针对不同层次水平、知识水平的学生，设计符合他们水平发展的教学目标，并设计不同难度的问题给不同层次的学生进行针对性练习。此外，在完成层次性任务的过程中，教师还要积极鼓励并创造条件让学生开展小组合作探究学习活动，让他们在合作探究的过程中共同发展，向高一层次的目标学习。这样一来，不仅可以满足不同层次水平学生的求知需求，让学生快速进入“主体”角色，还能促进学生的情感得到升华，对于那些逃避型的学生，也会逐渐克服个人的孤独感，在活动中获得愉悦的情感体验，增加自信心，继续向远期目标努力。（二）优化过程，提高英语教学成效阿森金森在其成就动机理论中提出：在学习过程中，当难度越小，目标实现的可能性越大时，目标对主体的吸引力就越小;反之，当难度增大，实现目标的可能性减少时，目标的价值就会增大。可见，教师在开展英语教学活动的实践过程中，应巧妙设计教学内容，使教学内容的难度在50%左右，以最大程度诱发学生的学习动机。换言之，学生对于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似会非会”的材料会更感兴趣，在学习积极情感的驱动下，教学效果也能得到相应的提高。为此，教师在对学生进行英语教学时，应事先做好准备工作，包括了解整个知识结构以及学生已有的知识储备状态，以确保新授内容能够与学生现有的知识水平构成一个适当的跨度，实现知识间的平衡。譬如说：教师在进行新授时，可以从上个单元引进，也可以从学生的日常经验引入。（三）扩展渠道，发展学生英语应用技能信息技术的深入推进，为高职军事英语创新教学注入了新鲜的血液，其实现了信息科技与现代化英语教学的有效结合。一方面，学校可以充分利用军队院校与地方高校联合办学的有力条件，整合教育学习资源，通过开发现代化教学软件等形式加快学校信息化建设步伐。除外，教师可以利用网络资源丰富、操作简便的特点，选择一些符合高职学生实际的材料提供给学生作听力练习使用，必要时还可以对听力原文进行补充，这样不仅可以提高学生对英语的听力水平，还能够提高学生的口语水平，强化学生的英语应用技能。三、结语综上所述，面对挑战与机遇并存的大环境，高职军事英语教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。为满足高职学生的发展需要，相关教学工作者，应根据学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，以找到适合学生的教学方法，让学生在教学活动中掌握和运用英语，发展自身英语应用技能，为其日后的发展打下良好的英语基础。《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。然而,在现实的教学中,学生的口语交际能力不尽如人意。口语交际成为语文教学的难点之一。在农村学校,口语交际更是常常遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现。如何改变现有教学状况,提高口语交际水平呢?本人就培养学生的口语交际能力,谈谈自己的一些见解。一、开发资源,整合教材,提供给学生喜欢而熟悉的交际话题口语交际是语文教学的重要内容。但一直以来,人们就有这样一种观念:语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中,口语交际一直被忽视。在新的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。新教材也对口语交际知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是,其中存在一些城市化、成人化的话题。例如,第十一册《有了电脑,还要花工夫练字吗》,农村的学生对电脑并不了解,根本无从谈起,这样的话题学生无话可说,更没有交际的兴趣。《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼农村,把教学要求与学生实际结合起来,重新整合。《我们一起去放牛》要求学生通过讨论,说清放牛的经过。通过交际,能更清楚地说出事情的来龙去脉。还可以把话题变换一下,让学生讨论农村的一些习俗。这样学生更积极地去观察生活,甚至主动地了解大人的看法,再加上自己的见解,讨论时,他们个个有理有据,滔滔不绝,非常活跃。这样,就很好地利用当地资源,达到培养的目标。二、培养农村学生口语交际能力的有效途径1.创设情景,激发农村学生口语交际的兴趣布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”进行口语交际训练也是如此。因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起他们说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说、自由地说。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要教师做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境,让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。例如,在口语交际活动课――购物讲价中,课前让学生观察、回忆并相互交流买卖东西时双方讲价的场面。活动时,把教室布置得如市场一般,然后将学生分成两组,一组扮买方;另一组扮卖方。两人一小组进行购物讲价表演,各组轮流演,看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。农村孩子大多都帮家长卖过农产品,对此活动情绪高涨,驾轻就熟。因此,学生的兴趣被激发了,话匣子也就随之打开,因为是亲身经历的事,学生就有话可说,信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。很多平时不爱说话的学生都纷纷举手表演。教师适时指导他们以情境中不同身份的人的口吻来说话。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课,激活了学生的思维,丰富了学生说话的表情,更重要的是能激发学生交际的兴趣。2.丰富说话内容,使学生有话可说(1)密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是学生口语能力发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活,进行口语交际训练。例如,《爱吃的水果》一课,我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果、荔枝、龙眼、杨梅放在水果盘中,学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中,并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。(2)开展各种活动,丰富学生的生活。比如,我们学校每年都举办读书节,进行朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。(3)在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范,也应成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,有些可以通过角色扮演来进行口语交际训练。3.语言要规范、落落大方、文明有礼,和谐交际在农村,孩子们耳濡目染,极易惹上说脏话的坏习惯。因此,在口语课中,要避免说脏话,注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。如,在采访同学时,用上“你好、请”;采访完毕后,说“谢谢”,说错话做错事时,用上“对不起”等。良好的语言及和谐的肢体动作,如春风一般沐浴学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,让他们逐步形成良好的语言习惯。为此,我们要注意以下几点:(1)教师规范化的语言是学生学习的表率。因此,教师要注意自身语言的准确性和规范化,要简洁、生动,表达要清楚明白。(2)师生互动,重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。口语交际中教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。(3)扩大互动,重在检验、巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一朝一夕的事,需要长期坚持才能有成效。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,应让学生与家长、朋友以及其他的人进行互动、进行交际,在生活中与人交往。(4)提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌,举止要大方有礼。在训练中,要正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着对方。总之,我们在平时应利用一切可以利用的机会,去锻炼学生的口语交际能力,提高学生的口语交际水平。(责编韦文)莲说dei周敦颐清水出笑蓉天然去雕。李白采莲南塘秋,莲花过人头。乐府民歌晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里毕竞西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头。杨万里《小池》学习目标、识记重点文言词语,理解文章主旨,疏通文意,背诵并默写。2、学习托物言志的写作手法3、体验作者“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚情怀。阔款颐(1017-107)宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔,湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”,著《周敦颐集》愛莲绳写作背景周敦颐他在南康郡做官时,曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。说”古代的一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。后来人们常把说理辦析的文章统称为论说文。“爱莲说”谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理正