高中心理健康课教学课件

人的差异在于业余时间高中心理健康课.高中心理健康课.人的差异在于业余时间高中心理健康课.我是谁》g大方实验高中陈X玲一提升心理素质树立信心超越自我大方实验高中陈X玲探索能力的培养是指教师采用多种有效的方法，引导学生经过自己的努力，去发现问题，提出问题，解决问题，进而得出正确的结论。它不是简单地由教师将正确的结论“灌”给学生，让学生被动地去“接受”。在生物教学中，正确地传授知识固然重要，但教会学生怎么正确地获得知识，从人才的素质上看，尤为重要。那么，怎样引导学生进行探索呢？一、运用推理进行探索推理是思维的一种基本形成，指导学生运用从已知到未知的推理方式，可以帮助他们进行周密的探索。1.提供结果，探索原因。由果索因，这是科学研究常用的方法之一。这种方法，在教学过程中同样应当注意训练，以帮助学生自觉地运用。例如，在讲“伴性遗传”时，我先在黑板上出示一幅血友病家系调查图，然后依据图设疑：外公是血友病患者们，而父母均正常，为何隔代的外孙也会患上血友病？学生因尚未接触“伴性遗传”知识，便会产生强烈的求知欲望，从而培养学生的探索能力。2.提供假设，探索结论。善于假设，是从事科学研究的人最为宝贵的一种治学素质。这种素质，在进行基础教育时就应加以培养。在引导学生探索浮水植物是怎样与环境相适应时，首先肯定浮水植物在生活过程中也需要氧气，它是如何获得氧气的呢？要求学生根据已有的知识，先推测浮水植物叶的气孔在上表面还是在下表面，当学生提出假设：气孔生在叶的上表面后，我再要求他们设计探索性实验，即用什么方法可以证明气孔生在叶的上表面？对此学生提出多种验证假设的实验方案。如：在叶的上、下表面分别封腊的对照实验；用显微镜分别观察叶的上、下表面；用胶管对着叶柄吹气等方案。我对学生的实验设计方案给予肯定，同时用他们提出的最简单、明显的、符合科学性的一种实验方法，即让学生对着莲的叶柄吹气，可能看到气泡从叶的上表面冒出来，从而证明气孔分布在浮水植物叶的上表面这一假设是正确的。二、运用联想进行探索联想是从一个事物想到与之有关的另一个事物，是人们认识事物常用的一种思维方式。1.运用生活经验产生联想、进行探索。生活经验，通常隐含着科学道理。例如，在生物学“根对水份的吸收”教学时，我采用先从日常生活中实例提出问题：①给阳台花卉施肥后，为何要及时浇水？②在拌冬瓜时加入糖或盐后，为何会产生许多液汁？学生对于这些日常生活中的问题很感兴趣，急于探索答案，我就引导学生运用洋葱表皮为实验材料做“质壁分离和质壁分离复合”的实验。从观察实验学生得出如下结论：植物细胞处在高浓度外界溶液中，会通过渗透作用失水；当植物细胞处在外界溶液浓度低于其细胞浓度的环境中会通过渗透作用吸水。有了结论，在考虑前面提出的二个问题，学生便恍然大悟了。2.运用旧知识展开联想，进行探索。传授新知识要与学生头脑中原先积累的知识形成非人为的本质联系，新知识才有可能印进他们的头脑。我在讲解“呼吸作用和光合作用的关系”时，有意识地根据学生原有的知识，提出下列设问；启发他们探索：（1）植物在白天进行光合作用，吸入二氧化碳，放出氧气，夜晚吸入氧气，呼出二氧化碳，对吗？为什么？（2）植物的呼吸是吸进二氧化碳，呼出氧气，动物的呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳，对吗？为什么？三、运用比较进行探索比较，是将两种或两种以上的事物进行辨别比较，以帮助学生加深对事物的认识。1.将不同类事物进行比较，探索不同类食物间的差别。植物学中，植物营养器官中的变态类型很容易混淆，为此，我把部分知识集中在一堂课。课前准备了甘蔗、马铃薯、豌豆茎、黄瓜茎、藕等。采用边看书、边讨论的方法，同时要求学生按变态根、变态茎、变态叶将实物分成三类。分好后，设疑讨论：（1）为何说藕是根状茎？（2）为何说黄瓜上的须是茎卷须？豌豆上的须是叶卷须？（3）为何说甘薯是变态根，马铃薯是变态茎？（4）为何说仙人掌上的刺是叶刺？桔柑上的刺是枝刺？经过探索，明确根茎叶变态的不同特点，教师总结后，再用姜芋头、荸荠、山楂等材料，让学生分析属于何种变态，以此了解学生掌握知识的程度。学生运用比较，自己探索知识，掌握得比较牢固。通过同类实物间的比较，探索其共同的本质特征。如让学生观察青蛙、蟾蜍、鲵等动物的活体或标本，探索这些动物共有的本质属性。四、运用想象进行探索想象，是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的一种思维过程。想象，是自然科学研究所需的一种心理品质。在“鸟类的多样性”一节教学中，讲述猫头鹰时，我先将猫头鹰的标本，要求学生运用自己已有的感性知识，将静态的标本“复活”，由课堂想到田野，想象它在夜晚的活动。猫头鹰为何能在夜晚捕捉老鼠？要求学生分组讨论，学生的讨论发言有：（1）它的钩爪很锐利，能够捉住鼠类；（2）羽毛很柔软，飞行时不容易发生声音；（3）它的眼睛和瞳孔很大，能够在黑夜里看清远处的物体；（4）它的翼宽大适于飞翔；（5）它的听觉敏锐，能听到很远地方的声音。我根据大家的这些发言进行归纳，总结猫头鹰适于夜间捕捉老鼠的形态结构特点。由于这些内容是经过学生探索后得到的，所以，他们的印象特别深刻。近年来，通过很多方法培养学生的探索能力，使学生增强了学习生物的自觉性和兴趣，学生的思维探索能力获得了较好的训练和提高。一、分组分层教学法的应用策略在实施分组分层教学法前，教师必须对学生的学习状况做到心中有数，只有这样才可以避免施行盲目的教学方法。与此同时，教师还应关注学生的学习情绪，尽量改变学生的消极心态。让学生在轻松愉悦的环境里进行学习。1.教学方法的分组分层教学方法的分层主要有三个方面：课前分组分层、课上分组分层、课后分组分层。课前分层分组主要指教育者应在备课时将教学内容分组分层。教师在备课过程中必须提前了解学生对于知识的掌握程度以及对于新知识的接受程度，以设计教学内容。当教育者在教学过程中发现实际情况与设想的不同时，应该及时调整教学内容。而且要对不同层次的学生提出不同的学习要求。教师应当争取做到因材施教，而不是死板的照本宣科。在课上分组分层方面，教师着重注意提问这一环节。因为每名学生的基础不同，吸收新知识的能力也不同，所以，教师在课堂上提问时，应该将问题进行分层。这样，学生就不会对数学这门学科产生抗拒心理。课后分组分层方面，作业是反映学生学习情况的重要工具，并可以巩固和加深学生对于知识的印象。因此，教师应针对不同的学生制订多种习题任务。2.学习任务的分组分层在高中数学教学中，教师应将班级根据实际情况分成几个不同层次的学习小组，对不同的小组规定不同的学习任务。举例来说，高层次的小组任务应该以拔高为主。这些学生能够带动起整个班级的学习氛围，对于班级良好的学习风气建设是很有帮助的。对于中层次的学习小组来说，教师应该以巩固他们的基础为主要目的。只有基础打好了，成绩才能稳步提高。而对于低层次小组，教师应当为他们布置一些简单的任务，以提高他们的自信心，逐步推动他们学习数学的脚步。另外，教师不应完全放手，而应该耐心地、适度地对学生进行指导。任何人在学习的过程中都会遇到这样或那样的问题。如果这个时候学生可以得到老师的帮助，那么他们的学习效果就会更好。二、分组分层教学法的应用意义上面，我已经具体说明了分组分层教学法在高中数学教学中的应用策略。然而，教师和学生如果只懂得分组分层教学法的应用策略是远远不够的。只有深刻了解分组分层教学法的应用意义，才能让教师和学生真正将这种方法运用到平时的教学与学习中。1.增进师生、生生沟通交流分组分层教学法是将学生的各个方面都分出层次的一种教学方法。教师要对学生的学习情况、学习成绩等进行深入了解后再分层，要尽量做到公平合理。这种教育方法会增进老师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流。学生在高中期间会形成更加完善的世界观、人生观和价值观。在这个时期，学生会形成更加独立、自主的意识。同时，学生的思维也会更加活跃。然而，在青春期，学生的这种变化具有两面性。在这个阶段，学生习惯于封闭自己，不敢表达自己。他们十分惧怕自己的观点、言论得不到别人的肯定，甚至遭到批评。这就导致了课堂上气氛沉闷的现象，老师提问的问题没有人敢回答，同样，老师无法得到学生学习情况的反馈。长此以往，就会造成恶性循环。因此，让学生了解这种教育方法是十分必要的。学生只有先懂得分组分层教学的具体实施策略，才有能力主动配合教育者，将这种教育方法持续下去。2.提高教学效率数学是一门抽象的学科，即使学生从小时候起就开始学习数学，但高中的数学教学内容并不容易。学生花费了很多精力和时间来学习数学，但取得的效果并不尽如人意，这种情况也是时有发生的。但分组分层教学法能够增进师生间的交流。教师能够及时收到学生的学习情况反馈，从而制定新的教学计划；学生可以在短时间内将不会的问题解决，以免越落越多。然而，有的学生并不愿意与老师交流，这时生生之间的交流就显得尤为重要。学生之间的交流可以弥补教师在讲课过程中的漏洞，提高了学习的效率。总而言之，分组分层教学法是一种高效的教学方法。它能够以学生为中心，提高学生对于数学的学习兴趣，加强学生自主学习数学的能力，同时也增强了学生学习数学这门学科的自信心。只要合理运用分组分层教学法，就会使高中数学教学事半功倍。另外，教师还应该主动创新其他的教育方法来帮助学生学习，一起成长，共同进步。我是谁》g大方实验高中陈X玲一提升心理素质树立信心超越自我大方实验高中陈X玲第一部分:存在问题(一)学习适应学习压力大2、时间安排不合理3、不能独立完成作业(二)人际关系:1、不愿与老师交流2、沟通不良(三)青春期心理开放与闭锁、心理困惑多2、不善表达第二部分:原因分析心理因素:1、期望值与现实的落差2、自我松懈与现实压力的冲突生理因素:独立意识与自理能力的落差社会因素新环境新校园、新景象、新同学、新生活新学习科目多、内容深、难度大、要求高、思维方式多抽象思维、学习方法教学方法都和初中有很大差别。新人际:新同学、新教师、新角色定位、新竞争对手第三部分:如何调适、主动适应积极适应1、规划人生、化解目标。2、相信自己、挖掘潜力3、学会接受失败。4、调整学习方法、学会自学。哈佛大学调查目3%:有自己清晰的3%—几乎都成为社会各界精英、领袖;目10%:有清晰但比|士10%—是各专业领域成功人士,事业有成。较短期的目标车60%—成为社会大众群体,60%:只有一些模糊后平凡地生活着。的目标27%—生活不如意,工作27%:没有目标不定,抱怨社会不公平。第三部分:如何调适、主动适应积极适应1、规划人生、化解目标。2、相信自己、挖掘潜力3、学会接受失败。4、调整学习方法、学会自学。冰山模型美国著名心理学家麦克利兰有一个著名的冰山模型。在这个模型中,他把人的素质描绘成一座冰山,这座冰山分为水面之上的和水面之下两个部分。水上的部分是表象特征,指的是人的知识你准备好过一个高非凡成就的完满的人生和技能,通常容易被感知和测量。水下的部分是潜在特征,主要指的是社会角色、自我概念、潜在特质、动机等,这部分特征越到下面越不容易被挖掘与感知。麦克利兰指出,预测业绩的最好因素不是诸如学历、技能等外在条件,而是人的深层素质,也就是水下的冰山部分图片上传于POF.PCFOPD激发个人潜能是成功ANTHONYROBBIN人生的成功秘诀及法则。安东尼罗宾本来是一名贫穷潦倒的小伙子,26岁时仍然住在仅有10平方米的单身公寓里,洗碗盆也只能在浴缸里洗,生活一团糟,人际关系恶劣,前途十分暗淡。然而他充分相信自己有无限的潜能并充分挖掘自身的潜能,生活便开始大为