《机械设计基础》绪论概述课件

《机械设计基础》绪论概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《机械设计基础》绪论概述《机械设计基础》绪论概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。机械设计基础§1机械的概念及其组成■一机械的概念首先,我们先看2个例子:内燃机(见课件n牛头刨床(见课件)挖掘机军队院校是培养部队专用人才的摇篮,研究生是部队院校具有高学历的知识群体。对研究生学员的管理教育,我们应通过理性思维,打牢其政治思想基础,把思想教育渗透到管理教育之中,通过分析探索其教育管理新规律,探究并采取与之相适应的管理教育方法。1.军队院校研究生学员管理教育的主要特点1.1生源组成多样，结构层次复杂。研究生学员有的来自部队，有的来自地方院校；有的来自基层，有的来自机关；有的是院校免试推荐，有的是参加全国统考；陆、海、空、二炮等各军兵种的人员都有。同时，人员结构参差不齐，无论从年龄、职务、履历上，还是从政治思想觉悟、军事素质、学习能力、培养教育可塑性等方面差异都比较大。1.2培养过程特殊，涉及部门较多。研究生培养不同于本科生的培养，其学科门类和专业数量相对较多，不同学科专业研究生的培养方式有很大差别，即使是同一专业，在个人培养计划、课程设置和外出调研等方面也有不同特点和要求。研究生在培养过程中涉及到院校机关的各部门和专业系(大队)、教研室和指导教师，涉及到部队、机关、协作培养单位，涉及到军内外、校内外有关企业和科研院所等部门。1.3成才愿望迫切，学习任务繁重。研究生教育是最高层次的学历教育，学员均是本着学习知识、提高素质的愿望投入到学业之中，他们理想远大、思想活跃、反应敏锐、善于思考，都有非常迫切的学习成才愿望。同时，研究生学员在学习期间要经历课程学习，科研实践，论文撰写、评审、答辩等多个环节，学习任务和科研任务均比较繁重。1.4自主意识较强，生活压力较大。研究生学员均已进入成年，生理心理基本成熟，抽象思维强，想象力丰富，自主认知意识、自主情感意识和自主思维意识较强，比较自我。部分学员已结婚并育有子女，双方长期分居，家属就业、老人瞻养、子女入学入托等矛盾逐渐增多，经济负担较重，生活压力较大。2.军队院校研究生学员管理教育的基本要求2.1从严治军，以人为本。必须依据军队的条令条例和有关规章制度实施严格的管理教育，切实做到令行禁止。要重点抓好新入伍学员的军政训练，培养条令意识，规范日常行为，塑造良好形象。管理教育工作要把握学员的个性特征，要根据研究生培养目标的要求，突出抓好学员综合素质的养成，加强人文素质、身心素质和团队精神的培养，注重学术素养的提高，满足学员个性发展的需要。2.2把握特点，区分层次。研究生学员的生源组成多样，年龄、职务、履历各异，在管理教育中要结合管理对象的不同特点，摸清成才规律，区分层次、扬长避短，采取有效方法，充分调动学员的积极因素，提高学员自我管理和相互管理的能力。坚持不同阶段研究生的针对性管理，宽严相济、疏堵结合。2.3思想先行，教管结合。研究生学员思维敏捷、思想活跃，接受新生事物快。要加强思想政治教育，在教育方式上要突破传统的以面带点的形式，采取以点促面，个别帮教。注重对学员的心理疏导和人文关怀，帮助学员摆脱现实的矛盾和困扰，及时化解学员个人、单位和家庭的矛盾，充分发挥思想教育工作的服务作用。2.4齐抓共管，形成合力。根据研究生特点和人才培养方案要求，明确各单位、各部门职责，制定切实可行的研究生培养教育规章制度。要动员多方力量，在不同培养阶段，实施全过程、全方位的管理，形成合力。3.提高军队院校研究生学员管理教育水平的对策3.1建立分工协作培养机制，形成多方合力育人体系。军队院校应成立研究生培养管理工作领导小组，负责协调解决研究生培养过程中的各种矛盾和问题。各级机关和工作人员应更新管理理念，完善适合研究生培养需要的各类规章制度，突破现有传统管理模式，建立"研究生在课程学习阶段以研究生管理大队为主、专业系为辅，论文工作阶段以专业系为主、研究生管理大队为辅"的教育管理分工负责机制，真正实现管理模式的转型，达到分工明确、各负其责、科学管理。3.2会捕捉时机搞好随机教育．重在随机，贵在及时。要坚持打主动仗，善于抓住各种有利时机和场合，及时进行教育。真正使教育无处不在。无时不在。首先，要准确把握时机。由于学员在现实生活中产生的诸多问题具有随机性、隐蔽性，这就需要队干部要像雷达那样不停地运行、扫描，用心捕捉容易引起思想变化的各种时机，特别是评功评奖，毕业分配、强化训练、寒暑假探家前后、遇到挫折、问题初露、家庭变故等时机，都要适时做好教育引导工作，及时消除官兵思想上的疑虑和困惑。其次，要搞好结合渗透。把随机教育渗透到执行各种任务和日常生活中去，要围绕遂行任务的难易、工作条件的好差等实际情况，针对学员可能出现的思想问题，及时地进行思想引导和激励，为高标准、高质量完成教学人才培养任务提供有力的思想保证。同时，还要注意把随机教育贯穿到爱国奉献、信念使命、安全保密、荣辱观、革命人生观、艰苦奋斗等各项教育活动之中，使之互为补充，相得益彰，提高政治教育的整体效应。3.3会选择方法随机教育没有固定的模式，一定要因人而异，因事而异，机动灵活，随机应变，针对不同人员和不同问题，采取不同方法．像总政宣传部总结归纳的一事一议、个别谈心、现场鼓动、讲评小结、参观访问、新闻评介、书评影评等15种随机教育方法，都要充分运用，灵活施教。如：认真落实收听收看广播、电视新闻和阅读报纸制度，对重要新闻进行必要的提示和讲解，帮助学员正确认识国内外大事，及时把思想统一到党的路线方针政策上来；根据形势任务和教学训练中心工作，提出催人奋进、鼓舞斗志的宣传口号，激发广大学员努力学习、顽强拼搏、争先创优的政治热情；观看优秀影视、阅读革命书籍、游览名胜古迹、瞻仰烈士陵园、组织社会调查，使学员从中受到教益；利用一事一议，剖析一个事例，明确一个道理，解开一个扣子：开展学雷锋、学向南林的活动，宣扬学员队先进典型，调动积极因素，弘扬正气，等等。同时，要不同情况不同对待，具体问题具体分析，坚持“一把钥匙开一把锁”。这样，随机教育才能收到好的效果。3.4构建公共服务体系，开放科研实践平台。根据研究生培养的需要，改善学员生活条件，完善和配套生活设施，加强校园网络建设，开展健康向上、丰富多彩的文化体育活动，满足学员文化生活的需要，逐步构建具有军校研究生特点的校园文化。依据学科专业建设的需要，定期组织学员深入部队进行岗位锻炼和科研实践，加强学员科研条件建设和经费资助力度，构建高水平的学术交流平台，加大国内外、军内外、校内外和不同学科专业间的学术交流力度，加强学科间的交叉与融合，不断提高研究生的学术水平。随着我国教育的不断改革，近几年我国高校心理健康已经在理论以及方法上获得了很大的进步，并且已经形成了一种科学体系[1]。目前，我国社会的快速转型给大学生们带来无限发展机会的同时也让他们感到缺失和迷茫，建立一个科学合理的心理健康教育模式至关重要，而积极心理学的融入必然能够给大学生们的心理健康带来更大的帮助。一积极心理学的基本概念想要更完善的将积极心理学融入到初中生的人格塑造中，就必须先对积极心理学有深刻的理解。积极心理学[2]（PositivePsychology）的产生以2000年一篇题为《积极心理学导论》的论文为标志，在传统心理学的基础上，开辟了新的、积极的研究方向，是一场心理学革命，也是人类历史发展中的重要里程碑。积极心理学更加注重采用科学的方法对幸福感进行研究，以积极的角度研究人类的心理品质，关注人类的心理健康，促进社会的和谐发展。积极心理学在研究方法上，不仅吸取了传统主流心理学的研究方法和研究手段，同时，融入人本主义中的经验分析法和现象学方法，这使积极心理学在产生初期受到心理学界的广泛关注。此外，积极心理学更加注重实证的应用，但这并不代表积极心理学排斥非实证的研究方法。综合来看，积极心理学的研究方法主要包括实验法、调查法、实证法、经验分析法访谈法等，多种方法相结合，为积极心理学的研究和发展开辟了新的方向。积极心理学的研究内容涵盖多方面，主要包括积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究。首先，积极心理学关注的重点在于改善个体对待过去、现在和未来的态度，使个体在各时期的态度趋向积极的发展方向。针对过去，主要研究对过去生活或过往的积极体验；针对现在，主要研究对现在生活幸福指数和快乐指数的积极体验；针对未来，主要研究对未来生活乐观、希冀的积极体验。其次，积极的人格特质需要积极心理学为主要基础，究其根本原因，积极心理学的前提理论假设为个体的自我管理性、导向性和适应性。此种人格特质是通过个体对现实能力和潜在能力的激化，当激化的能力演变成为一种特定的工作方式后，随之则形成了积极的人格特质[3]。二现阶段高校心理健康教育模式与存在的弊端现如今我国高校的心理健康教育已经是一个飞速发展的状态，校内的软件与硬件配套设施已经形成了一种水准和规模。国务院也先后下发了几部关于大学生心理健康教育的相关文件，其目的就是为了让学生能够了解相关的心理健康知识、普及更多有益于心理发展的途径和方法、解析心理的各种现象、培养更加优秀的品格，在此基础上也要更加细化的帮助大学生克服心理上的各种压力，让他们能够成为善待他人、悦纳自己、关心集体、珍爱生命的优秀高素质人才。而在进行校内的实际操作时，对精神疾病与心理问题的防治是极为关键的，特别是心理问题，就此问题高校要展开一系列的课堂教学、活动宣传、讲座以及心理辅导等等。在这些校园活动的帮助下，大学生对心理健康开始了重视，开始有了自我抵抗心理危机事件的意识。可是，目前这种将预防心理危机以及心理疾病作为重点的心理健康教育模式属于一种“消极心理学”[4]。此种取向还存在很多的弊端，与新时代的发展不相适应。美国的著名心理学家Seligman就曾表示，心理学一共有三个使命：①培养和鉴别天才；②让人们的生活变得更加有意义；③将消极心理进行研究，从而治疗患者的精神疾病[5]。就目前的情况来看，我国大学生的心理健康教育也只是完成了其中的一项。还有，高校的心理健康教育过于重视干预和预防学生的心理危机，这也让教学的重点偏向于那些心理出现问题的孩子身上，而其他很大一部分心里并没有出现问题的学生却得不到有效的教育和关注，这也让高校心理教育课程的普及面过窄。从学生更长久的发展来看，帮助学生克服心理问题走出阴影是心理教育最基本的步骤，可是让学生们懂得什么是幸福，怎样才能幸福才是心理教育的最终目标。所以，对大学生的心理健康教育不应该仅仅局限在防止精神疾病的层面上，而是要让学生能够以积极的心态来创造更多的幸福，这样教育才会更加具有内涵。美国是高校心理教育高度发达的国家，他们形成了一种理念：对人们的心理进行普遍的干预，既能够治疗患有早期心理疾病的患者，又能够帮助其阻止未来心理疾病的出现。美国人民一直都在倡导积极心理学的运用，将传统的心理问题治疗策略加以改变，利用对幸福健康的衡量来建立起一个合理的评价体系，倡导情感预防。截止到现在，美国有二百多所高校建立了“积极心理学”课程[6]。在我国也有很多的教育工作者开始对积极心理学进行了研究，这种新兴的教育模式也是未来高校心理健康课程的一种发展趋势。三积极心理学理念辅助下高校的心理健康模式构建1树立良好的积极心理学教学理念教育的灵魂就是教学理念，这是一种基于体验与理性思考后形成的一种教育实践主观要求与理性认识。换句话说，教学理念是教育的先导思想，更是未来教育发展的一种期待。目前大部分高校的心理健康教育还处在一个传统的阶段，但是目前大学生的心理健康问题也越来越多，传统的心理健康教育只是单纯的将学生的心理问题进行缓解和消除，这属于心理教育的一级目标。在心理健康课程上，学生们开始自我检测是否有真正的心理问题，课程的开展也是为了帮助学生解决此类问题；到二级目标时，心理辅导教师就会帮助心里出现问题的学生解决问题，这属于一个教育的误区，心理健康教育课程并不是单纯的为患有心理疾病的学生而开设的，是为全体学生；第三级目标就是对心理问题进行治疗。高校的心理健康教育会认为心理诊断应该是专业医院才能进行的。而积极心理学的理念就是让群体将各种积极的方面展现出来，重点是挖掘学生内在的人格以及品质的培养，这样就可以对心理问题起到一个预防的作用，长期下去学生的幸福感就会越来越强。这样的心理教育更加符合现代社会的发展，让心理学从消极变得更加积极。积极性特征，无论对学生的心理发展，还是对完善学校育人理念均具有现实意义。[7]而教学理念的转变就是课程观、教育观以及知识观的转变。首先教师必须了解积极心理学的含义以及相关的技能；然后就是转变教育观，教师应该重新定义师生之间的关系，在学生心中建立一个新的教学模式[8]。对于改变课程观也就是对心理健康课程的要求、评价形式、组织形式进行的一个转变。对此，高校应该利用较多的培训、教学、宣传等诸多形式来让学生尽快的适应积极心理学理念，进而让课程能够尽快的开展。2将积极心理学的教育途径加以拓宽（1）课堂是心理健康教育的最主要渠道。课堂无疑是最主要的学习渠道，所以把握住课堂非常重要。第一，在教育的目标上，应该将帮助学生完善自我认识自我，培养积极的学习生活态度为主要目标。学生应该在心理健康教育的课程中完成社会关系的学习。关于教学组织，大课堂的学习方式已经显得非常落后了，应该实行小班制，这样才能让学生和教师有充足的互动，提升教学体验。关于教学方法，也应该多种形式相结合，利用案例法、小组讨论、体验法、团体活动以及讲授法等等，在引导学生培养积极品质的同时也能让学生对课程更加有学习兴趣。在最后的教学评价部分，也可以采用新颖的测试来完成评价。（2）对发展性心理咨询辅导加以重视。不仅是课堂教学，学生的心理咨询也是相当重要的一个部分。心理咨询分为障碍性咨询和发展性咨询。其中发展性咨询也是积极心理学的重要组成部分。将高校中的优势尽可能的发挥出来，让心理辅导变得更加具有探索性、体验性、普及性，让大学生能够在交流的过程中改变自我、认识自我，从而形成积极的心理品格。综上所述，高校学生进行积极人格的塑造是非常有必要的，虽然我国在这一方面的普及还有很多的困难和障碍，但是社会与学校会不断的进行推广和完善，因为其理论对社会积极氛围的建立以及培养下一代优秀综合性人才都是具有很大的积极意义。这就需要学校、教师、学生三位一体的教育模式，在积极心理学理念的引导下，增强学生自身的价值观念教育，培养大学生的积极心理，让他们能够成为未来综合性的社会人才。《机械设计基础》绪论概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。《机械1机械设计基础机械设计基础2§1机械的概念及其组成■一机械的概念首先,我们先看2个例子:内燃机(见课件n牛头刨床(见课件)挖掘机§1机械的概念及其组成3《机械设计基础》绪论概述课件4《机械设计基础》绪论概述课件51机器:满足上面三个特征的实物组合体。机器是由若干机构组成的,用来变换或传递能量、物料和信息的装置。将其它形式的能量变换为机械能的机器称为原动机。利用机械能去变换或传递能量、物料信息的机器称为工作机。1机器:满足上面三个特征的6机器的组成:机器的主体部分是由机构组成的。般机器包含四个基本组成部分:动力部分传动部分控制部分执行部分。机器的组成:72.机构:满足上面前两个特征的实物组合体。机构与机器的区别机构只有一个构件系统,而机器除构件系统之外还包含电气、液压等其它装置;机构只用于传递运动(或改变运动形式)和力,而机器除传递运动和力之外,还具有变换或传递能量、物料、信息的功能。2.机构:满足上面前两个特征的8四杆机构四杆机构93.机械:机器和机构的统称。4构件:组成机构的人为实体。构件是机构运动的最小单元体,是组成机构的基本要素。构件可能是一个零件;也可能是由若干零件固联在一起的一个独立运动的整体。(见连杆、曲轴图)3.机械:机器和机构的统称。105零件制造的最基本单位。若将一部机器进行拆卸拆到不可再拆的最小单元就是零件。有通用零件与专用零件之分。通用零件:各种机械都使用的零件,如螺栓、轴、键等专用零件:只在某一类机械中使用的零件,如曲轴、吊钩、钢丝绳等。5零件11《机械设计基础》绪论概述课件12《机械设计基础》绪论概述课件13《机械设计基础》绪论概述课件14《机械设计基础》绪论概述课件15《机械设计基础》绪论概述课件16《机械设计基础》绪论概述课件17《机械设计基础》绪论概述课件18《机械设计基础》绪论概述课件19《机械设计基础》绪论概述课件20《机械设计基础》绪论概述课件21《机械设计基础》绪论概述课件22《机械设计基础》绪论概述课件23《机械设计基础》绪论概述课件24《机械设计基础》绪论概述课件25《机械设计基础》绪论概述课件26《机械设计基础》绪论概述课件27《机械设计基础》绪论概述课件28《机械设计基础》绪论概述课件29《机械设计基础》绪论概述课件30《机械设计基础》绪论概述课件31《机械设计基础》绪论概述课件32《机械设计基础》绪论概述课件33《机械设计基础》绪论概述课件34《机械设计基础》绪论概述课件35《机械设计基础》绪论概述课件36《机械设计基础》绪论概述课件37《机械设计基础》绪论概述课件38《机械设计基础》绪论概述课件39《机械设计基础》绪论概述课件40《机械设计基础》绪论概述课件41《机械设计基础》绪论概述课件42《机械设计基础》绪论概述课件43《机械设计基础》绪论概述课件44《机械设计基础》绪论概述课件45《机械设计基础》绪论概述课件46《机械设计基础》绪论概述课件47《机械设计基础》绪论概述课件48《机械设计基础》绪论概述课件49《机械设计基础》绪论概述课件50《机械设计基础》绪论概述课件51《机械设计基础》绪论概述课件52《机械设计基础》绪论概述课件53《机械设计基础》绪论概述课件54《机械设计基础》绪论概述课件55《机械设计基础》绪论概述课件56《机械设计基础》绪论概述课件57《机械设计基础》绪论概述课件58《机械设计基础》绪论概述课件59《机械设计基础》绪论概述课件60《机械设计基础》绪论概