让家庭成为孩子心理健康的乐园教学课件

让家庭成为孩子心理健康的乐园让家庭成为孩子心理健康的乐园让家庭成为孩子心理健康的乐园中让家庭成为孩子心理健康的乐园杨凤池首都医科大学心理教研室■心理健康的概念心理健康(Mentalhealth)就是指一个人的心理状态能够适应当前和发展着的社会环境,他的生理、心理和社会功能都保持良好或完满的状态。“增强自主创新能力,建设创新型国家”是我国长期的建设发展目标。富国强民,教育先行,作为高等职业教育来讲,也是一项长期建设发展完善的任务,作为人才培养机构,特别是创新人长的培养,对增强自主创新能力,增强综合国力,推动国家发展意义尤为重大。随着时代的发展更替,各行各业对于人才的解释和定义已远远超过了本身的层次。国家建设需要创新,与时俱进,作为国家建设主体――人才,其培养更迫切的需要创新,创新需要实践作为依托,没有实践的创新从某种程度上讲是没有意义的。1创新型人才培养学校地处德阳市区,地区所属“中国重大技术装备制造基地”,也是高等职业教育的基地。随着人们对环境的认识越来越深入,基地环境的园林化建设,即是走可持续发展道路的体现。创新人才要从专业技能见长,注重实践,园林工程技术专业需要具备设计、施工、养护、预决算等方面能力,作为人才培养,我们坚持在环境建设中努力实现为地方服务,坚持以市场为导向,为地区经济发展服务的任务,在满足培养学生基本能力的前提下,力求创新和突破。1.1学生培养1.1.1品格培养我们注重行业品德的培养。特别是行业规范、行业标准和行业道德。学生进校开始,从接受专业讲座、专业参观等感观印象开始,从表观上理解园林工程专业的特点,逐步深入认识行业规范及标准,让学生未接触专业课程先学会行业品德,树立对专业的态度,努力为创新培养奠定基础。1.1.2思维培养园林工程技术专业要求学生具备更高的逻辑思维、形象思维和抽象思维。我们首先明确园林和工程技术的必然关系。学生通过对专业知识的逐步学习,课内、课外的训练,将环境建设原本具备的艺术化、人性化、生态化、和谐化融入思想,结合工程实例,逐步增强对环境创造、改造的多种思维,一来熟悉了工程技术,二来强化了对专业多种思维的锻炼,达到思维“专业化”的目的,用习惯性思维去思考,并在实践中解决问题并产生创新和突破。这是创新人才培养的前提。1.1.3动手能力培养作为高等职业教育,面向生产一线,更注重学生动手能力的培养。园林工程技术专业培养学生设计、施工、养护、预决算等方面的技能,除了理论教学,我们更多地采用了现场教学,或要求学生实际操作,在培养技能的各个方面尽可能的结合实际问题,如在设计方面的培养上,定期举办设计类比赛,并将优秀方案参与市场竞争,寻找差距。鼓励学生大胆设想、大胆创新,在此过程中熟练设计方法,灵活思维方式,与市场更早接轨。以就近原则参与校园园林工程施工,包括根据设计图纸测量放线、地形改造、景点营造、植物栽植,让学生走出课堂,并在实际操作中在面临同一问题的时候鼓励学生寻求解决问题的创新途径,最直接、最现场的体会多种方法解决各环节问题以后的成就感。在园林工程的养护管理期,是最需要时间的,也是受季节更替变化影响最明显的,设计效果的体现在工程建设完工后随着养护管理的持续而持续体现。我们让学生从进校开始,在教师指导下,由高年级同学带领低年级同学,从认识、了解身边每一种植物着手,逐步培养他们对环境维持的责任感。学生在自己的责任辖区,实施植物的整形、修剪、定期除草除虫等有效管理,做到实践先行,结合理论,最终实现学生自主管理,充分发挥主观能动创造性实施有效管理的目的。增加学生自主能动性和学习责任感,这是创新人才培养的关键。1.1.4适应市场能力参与本地园林项目建设中的设计、施工、养护、预决算等方面,提早进入市场,从了解当地园林发展情况开始,培养学生主观能动分析市场并有选择性的学习,形成习惯性调查分析思维,能更好的适应未来变化的行业市场。这是创新人才必须具备的能力。1.2双师型培养教学的主体是教师,教师的思想、言行影响着学生。他们对学生的培养直接关系着学生的创新素质,责任重大。作为高职教育的教师,有着与其他教育工作者不同的地方,特别是园林工程技术专业的教师,要求他们有更高专业理论知识积累量和更强的实践动手能力,这里教师的定义也不是单纯意义上的教师,除教师本身含义之外,还应具备“技师”、“工程师”,通俗讲,还可以是“师父”的意思,他们既能教授专业理论知识又能操控工程项目的实际实施。因此我们要求教师具备双师型素质。在对教师的创新实践培养上,我们认为,聘任制应该是分责任,是义务,学科带头人需要为学科发展方向,每年至少为本学科师生做一次学科发展前沿的课题报告,评估一次本学科在国内同学科的地位,解决本学科发展存在的问题。实践不是蛮干,只有站得高,才能看得远,站在学科前沿的人,才能通过实践创新。并就近结合工程实践,以指导者,学习者的身份参与并实施,提升双师型素质。2实践教学改革2.1教学计划改革经过几年的摸索和对市场初步的分析,我们对园林工程技术专业计划做了一些调整和改革,整合了部分理论、实践课程,让有限的教学资源能够得以最充分的利用,明确了设计类、施工类、养护管理类以及预决算类的理论、实践课程,并增加了一门园林专业实践课程,具体将学生从大一下半期开始,分三学期连续滚动实施专业中涉及的实践项目,并根据市场变化,因地因时制宜,让学生从进校开始就能接触专业,了解市场并参与实际操作,逐步在以后的教学、实践中实现设计、施工、养护管理和预决算等专业技能体系的良性循环,实现创新。让学生能够有机遇超越或突破同类型竞争平台,也更具备创新力和市场竞争力。2.2实训基地的建设完善我校自03年开办园林工程技术专业以来,对学生实验、实训条件的建设从未放松过,我们深知实践于创新人才培养的相互关系。我们先后与四川农业大学林学园艺学院、德阳市建筑业之家、德阳市石刻管理处签订了校外实习基地协议,并于2004年9月建成园林实训中心,完成了实训基地建设,实训条件从无到有,从有到逐步完善的过程。现已有植物基础实验室、土壤生态实验室、病虫害防治实验室、植物培育实验室、工程设计室、园林苗圃等实验实训场地,设施的不断完善让学生在实验、实训条件方面得到了充分保障,有了充分的保障,学生才能够在课程中、专业实践中,甚至课余时间在此进行实践能力的综合提高和创新。2.3产学结合,突显特色学生一方面进行专业理论知识教育,一方面耳濡目染的受环境改良的影响,再者能实际参与工程实践,并将设计、施工、养护等想法付诸实施,对于在有限的学习生活中经历一个或几个工程项目实践过程,甚至参与行业竞争,与市场接轨,均显示出了我们教育的特色和活力。总之,实用教育,创新教育,关键在于以实践为本,以学生和教师实践为本,结合自身特点,因地因时制宜,走自己的特色道路,没有实践,就不能谈创新,更何况特色。未来创新人才的培养需要创新教育体系和实践教学改革的实施,这要求我们的实践也必须结合实际,进行改革。在实践教学改革中,我们为创新人才的培养提供了越来越有利的平台。反之,在创新人才的培养上,实践教学改革实施可以作为检验能否成为创新人才的标准。作为园林工程技术专业的师生,尤其应该重视他们之间的关系,这不只关系到我们个人,还关系到我们的环境,关系到未来走可持续发展道路,建设节约型社会,建设创新国家的大计,教育就应当实现实践改革与创新人才培养的良性循环发展。“后进生”即指那些智力因素正常却在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，更有些中学生沾染了社会上的不良习气变得贪图享乐、不求上进，甚至厌学逃学、我行我素，慢慢地滋养了一种逆反心理，便越来在学校班集体活动中落伍、掉队，与班集体同学间拉开了更大的差距，远离了他们所处环境的互信与关爱，形成了顽固的抵触对立思想，影响了他们人格的完备与后期人生的健康发展。二十多年的农村教育工作，笔者就农村初中学生中后进生的形成与教育浅尝辄试，以期与广大师生推?_。一、农村后进生的类型及表现后进生常有几种不良心理：一是既自卑又自尊，好强的心理；二是认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；三是认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。二、农村后进生形成的原因后进生的形成有三个方面的原因：一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满；二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理；三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，只有掌握真实情况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。三、农村后进生的转化应对（1）用尊重人格沟通心灵，以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。（2）用“爱”获得学生的信任。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道“严师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。“慈”就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。（3）用责任心呵护成长，没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。班主任对后进生的教育无疑起着举足轻重的作用，身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习，不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，创造机遇，成就他们的人生梦想。指导教师：王玉英中让家庭成为孩子心理健康的乐园杨凤池首都医科大学心理教研室■心理健康的概念心理健康(Mentalhealth)就是指一个人的心理状态能够适应当前和发展着的社会环境,他的生理、心理和社会功能都保持良好或完满的状态。儿童青少年心理发展阶段的划分婴儿期[0-1岁幼儿期[2-3岁]学龄前期[4-5岁]学龄期[6-11岁]青少年期[12-17岁]一、婴儿之养育与保护1、感官、动作、言语三大训练有益于心理的健康发展2、让乳儿饱尝母爱3、断奶的心理卫生问题逗着孩子玩的心理卫生问题主题一母乳喂养好,还是奶瓶喂养好案例:刚出生的明明每隔2-4小时就得吃一次奶,妈妈整夜的睡不好觉。初为人母的喜悦一下子被疲劳冲淡了许多。有同事说许多孩子配方奶粉挺好的,几乎完全可以代替母乳。而且,宝宝睡觉前喝完奶粉以后,能一觉睡到天亮。这让妈妈有些心动。于是,她试着将奶瓶塞到了明明的口中。可是聪明的宝宝一点儿不买账,居然将奶瓶用舌头顶了出来,并且哇哇大叫着往妈妈怀里钻。抓住妈妈的衣服,准确的将乳头重新含在嘴里,大口的吮吸,神情专注地看着妈妈的脸,表露出一种满足、平和的神情心理解析:1、母乳喂养能够增进孩子心理行为的发展2、母乳喂养是建立孩子对自己、对他人和环境信任感的理想途径。■孩子会认为自己是一个好宝宝,值得大人的呵护。而妈妈人;值得他的信赖与依托。而对于周围环境,也就是妈妈的怀抱,孩子会感到非常的温暖和舒适这是孩子对人生和他人有信赖和被信赖的最初体验。能够更好获得这种体验的孩子将来更能够具有乐观的世界观,更容易发现别人身上积极的方面,更加有能力向别人寻求情绪的支持。反之,则容易导致孩子对世界、人际关杀的不信任和怀疑态度。不接受別人对自己的爱,甚至连自己都不接受。最终难于与别人建立起亲密的关系主题二乱扔东西是故意捣乱吗?■案例孩子快一岁了,每次家人吃饭的时候,姥姥总会把她抱到饭桌旁,喂她吃饭。可是小家伙一点都不老实,除了嘴动,双手也不闲着。她左手拿着刚刚从姥姥于中抢过来的汤勺,右手拿着一个塑料玩具,一会儿互相敲打,一会儿又一起使劲的往桌子上敲。几分钟后,她好像是玩的不耐烦了,索性把手中的东西扔在了地上。谁想,当小家伙发现姥姥没有反应时,便开始向姥姥大喊大叫,一会看看姥姥,一会又看看地上的东西,伸出两个小手,示意姥姥把她扔在地上的东西捡给她姥姥疼爱外孙女,就把东西重新放到了孩子的手中。小家伙一下子又乐了起来。这次,她干脆将刚刚捡起来的东西直接扔到了地上。姥姥捡起来,她又扔到了地上心理分析孩子的这种行为是有目的的行