售前转正述职报告【经典】教学课件

售前转正述职报告【经典】售前转正述职报告【经典】售前转正述职报告【经典】售前转正述职报告【经典】汇报人:xXx编号:19366aaYo2017年我们一起走过的点点滴滴引言冲压模具设计与制造课程设计是模具设计与制造专业教学中重要的实践教学环节之一，它是在学生具有了基本的冲压模具设计理论知识以后，为了强化学生所学的知识和提高学生的初步设计能力而开设的实践教学环节。目的是经过实训环节，使学生能全面理解和掌握冲压工艺、冲压模具设计等内容；掌握冲压工艺与模具设计的基本方法和步骤；独立解决在设计冲模结构中出现的问题；会查阅技术文献和资料，以完成从事冲压技术工作的人员在模具设计方面所必须具备的基本能力训练。传统的教学方法主要是教师讲授、示范，然后学生机械地照做一遍。虽然学生能对模具设计步骤有所了解，但是很难将所学内容融会贯通，独立完成整套模具的设计工作。教学要怎样进行才能够使学生学会独立思考、拥有解决问题的能力？这是我们从事职业教育必须要思考和解决的问题。从冲压模具设计与制造这门课程来看，笔者认为需要从以下几方面进行改进：1.实践教学模块化实践教学是辅助和验证理论教学的较好途径，要想做好实践教学，笔者认为理论教学就要以“基础、实用”为原则。为学生奠定好基础，让学生在实践教学中拓展知识，再翻过头来查缺补漏，深入学习。只有实践教学与理论教学相辅相成，教师才能做好教的工作，学生才能找到学的目标。在冲压模具设计与制造这门课程的教学中应以冲裁模、弯曲模、拉伸模和成形模四个教学模块为基本，按照项目教学方法进行案例式教学，并浓缩理论教学学时，将课程设计实践教学学时分配在四个模块中，每进行一个模块理论教学后就进行相应的课程设计实践教学。这种模块化教学能够让学生在学习了新的知识后，马上利用所学内容进行相应模块的课程设计，及时在课程设计中发现问题解决问题，并在下一模块教学前深入分析课程设计中所涉及的知识点。为进入下一模块学习打好基础。2.更新教学手段和教学模式冲压模具设计与制造是一门富含大量图纸信息的课程，如果教师仅以传统讲授为主进行教学的话，学生听不懂，教师教的难，教学过程很难顺利进行。而且大部分职业教育的学生又欠缺机械制图的读图能力，导致整个课程设计进行下来教师都在教学生读图和画图，而模具关键零部件的工作原理和程序还没有弄清楚，大大影响教学质量。然而，随着现代科技的发展，现阶段信息化教学手段可以更好的辅助教学过程，而且网络资源丰富，那我们在教学中就应该充分利用这些先进的教学手段，开发新的教学模式，让学生在理论学习中得到更多的感官刺激以激励学生中自觉在信息化网络中汲取知识、筛选知识、更新知识和掌握知识。例如，现有的多媒体设备和CAD/CAM软件完全可以改变冲压模具设计与制造课程的教学面貌，让学生学起来更容易，教师教起来更顺畅。教师可以在课程设计开始前准备好教学任务材料，如数学模型和机械动画，在设计中展示这些内容帮助学生充分理解设计内容和任务。在完成课程设计任务过程中，利用计算机软件进行项目的数字化模拟、预装配以及工程图等相关工作，帮助学生进一步理解设计内容并完成相应的设计工作。3.课程设计中拓展专业技能在理论教学中，大家会发现模具设计是一项非常复杂又是融合很多专业课程（机械制图、公差、工程力学等）内容的工作，并需要大量的数学计算。传统的课程设计教学是让学生一点点的进行数学计算，此类计算公式的推算、工艺参数的选择，其中有许多三角函数的公式，学生推理起来很吃力，计算过程复杂，计算容易出错。但是在企业实际中往往又不需要笔头计算，大部分的计算工作是交给计算机完成的，那我们为什么不直接教给学生如何使用相应的计算机软件进行计算、设计、出图呢？所以我们可以在课程设计中拓展学生的软件操作能力，例如三维CAD类软件进行建模、装配、出工程图。学生在课程设计中学会了模具专业应掌握的基本计算机软件，也会在课余时间深入对软件的学习，提高职业专业技能。使学生走进企业后不至于无法着手工作。4.结合企业实际确定课程设计内容作为职业院校，我院与多个国内知名企业进行校企合作项目，那我们为什么在教学中不充分利用这一平台呢？企业开发的产品中有部分零部件都是通过冲压工艺实现的，那么企业就需要进行冲压模具的设计。而我们在教学中恰恰没有这种实际案例的支撑，所以我们可以与企业技术部门协作，得到实际的零件设计要求及图纸，按照这些真实有效的工作内容进行课程设计教学，得到的设计成果反过来应用到实际的企业中去，让企业的技术部门检验设计成果的可行性，生产部门检验设计成果的实用性。整个过程能让学生更具有积极性和挑战性，激发学生学习的潜能，有意识的培养学生走向工作岗位所需的技术能力。5.结语综上所述，冲压模具设计与制造课程设计是一项理论与实践相结合的教学过程。实践教学模块化、更新教学手段和教学模式、课程设计中拓展专业技能、结合企业实际确定课程设计内容，这四个方面是笔者在教学中总结出的教学改进方向。旨在更好的进行冲压模具设计与制造课程设计教学。然而，如何进行教学设计才能更好的辅助该课程的教学工作？如何实施教学过程才能帮助学习学习到知识？笔者认为这两个问题需要我们在教学中不断改进和探索。关注农民工思想政治教育现状，有序有效的引导农民工受教育，帮助他们充分有效就业，直接关乎经济繁荣和社会和谐稳定，关系到当前经济结构调整背景下的科学发展、和谐发展、跨越发展目标的实现。一、农民工概念以及特殊性1、农民工的基本概念农民工是我国经济社会转型时期的特殊范畴，主要是指户籍仍在农村，有承包土地，但不从事农业生产，依靠进城务工和在当地或异地从事非农产业的收入维持生活的劳动者。农民工与工人和农民的区别表现在生活方式上大多与家人两地分居、缺少文化生活，组织行为上以小团体行为为主，有着自己的组织潜规则，在利益诉求上诉求工资待遇的提高、工作环境的改善，诉求基本的国民待遇。所谓“农民工”既是一个职业概念，同时也是一个身份概念。2、农民工特殊的社会身份农民工的社会身份是农民。城乡分割二元户籍制度使农民工在城市享受不到同等的待遇，这样他们的家庭、最终归宿、心理寄托于感情牵挂都在农村。此外，农民工及其家庭成员的生活依靠还有相当的一部分来自农村与农业。农民工虽然在城市工作，为城市建设做出了贡献，但无论工作条件还是生活条件，他们都不能与城市市民相比。3、农民工特殊的工作性质农民工的职业具有流动性、临时性、季节性等特点。他们是一个介乎于产业工人以传统农民之间的双向交叉的社会群体，惊颤在城市和农村之间流动、颠簸。他们中的绝大多数尚处在一种双向流动过程中，在城市找到工作就向城市流动，找不到工作就往家乡流动。他们一般都没有固定的目标，没有固定的城市和地点，没有固定的单位和工种，有很大的流动性。4、农民工特殊的生活方式城市文明在科学技术、文化素养、法律意识、婚育观念等方面总体上比农民发展更快。农民工由于工作性质长期在城市居住，有的接受了城市的新的观念与新事物。他们在工作、学习、娱乐和生活中受到城市文明的熏陶，许多陈旧的、不合时宜的观念和习俗在城市生活中受到了巨大的冲击和消解。但同时也有一部分的农民工保留着农村的传统的观念。5、农民工特殊的社会地位农民工大多是青壮年，与农村其他人口群体相比，农民工接受能力较强，知识文化水平较高，观念较为新颖，这使得他们回到农村时属于“强势群体”。然而，与城市常住居民相比，农民工在居住条件、医疗卫生、教育、社会保障等方面都居于弱势，是城市中的弱势群体。他们虽然在城市，但是无法获得城市市民的身份，不能取得城市户口，不能和城市职工同工同酬，不能享受同等的待遇。他们生活的城市里，但不是城市人；他们是农村人，却没有生活在农村。他们是城市和农村的“边缘人”。二、农民工群体的社会处境的现状、原因1、农民工思想与行为困境的社会表现一方面，农民工对工作生活地域选择的矛盾心理。农民工具有的双重身份：即学会了城市人的生活和工作，具有“准市民”的资格；又保留着“农民属性”和“农村重心”，只是客居城市的农村打工者。经过在城市中多年的摸爬滚打，农民工在生活方式和观念上较之于农村的农民领先，在一定程度上具有自信心。但面对城乡鲜明的差异时，他们往往又感到自卑，于是选择留在农村还是继续走出去，成为他们思想上的头等大事。另一方面，农民工面对诸多行为上的社会困境：一是体制真空致使行为“失范”和利益行为表达的弱势性。脱离了农村体制的管理，同时缺乏城市相关制度的有效制约，农民工的行为难以约束，同时在受到权益受到侵害时，农民工常常只能通过间接的渠道来表达，缺乏完善的制度保证。二是职业行为的边缘性。农民工提供的劳务大多是“脏累差”的边缘性工作，整体而言，当前农民工地位低下，仍然是一个“自在的阶层”，而不是一个“自为的阶层”。三是开放与封闭并存的行为方式困境。2、当前农民工社会困境的成因从根本上来说，传统思想与城市化进程中新观念的冲突导致了农民工思想与行为上的困境。农民工长期受农村传统社会观念的影响，而他们流向城市后，城乡巨大的差异对他们传统思想产生一定的影响。我国长期实行的以户籍制度为基础的城乡二元分割制度，并由这一制度衍生的维护成格局的子制度，是导致产生农民工思想与行为困境的关键因素。我国现实的户籍制度未能改变“城市人”和“农村人”的划分，使得农民工在心理上无法消除其“过客心理”和自卑感。同时城市中广泛存在对农民工的不平等歧视，更进一步加剧了农民工的心理和行为困境。从解决途径上来说，当前对农民工的教育培训还存在着诸多不足。一是教育主体不明确，没有一个专门的行政部门全权负责。很少有机构过问农民工的思想政治教育，即使做也是流于形式，走过场而已。二是教育手段单一，重训导轻人文关怀，重业务和贡献轻精神需求，重表面文章轻实际效果。三是对教育客体的研究不到位。既不重视对农民工的群体划分进行细分研究，也不重视对农民工的需要进行研究。四是缺乏有效的教育评估机制，对农民工进行思想政治教育的效果如何，缺乏客观、科学的评估体系和反馈机制。三、如何加强农民工思想政治教育的对策1、提高思想认识构建农民工思想政治教育理论新体系在教育目标定位上，应以促进农民工自身素质的极大提高，最终实现农民工自身全面、和谐自由发展为教育目标。在教育内容上，思想政治教育的内容应服务于目标。第一，要使农民工能自由地发展，就必须有世界观、人生观、价值观的教育。第二，技能培训与潜能开发和方法论教育相结合，使农民工学会技能的同时学会自我提高。第三，基于农民工从农村到城市的现实，城市化适应教育必不可少。第四，法制教育是思想政治教育的重要内容。第五，社会公德、职业道德、家庭美德等“三德”教育必须包含在农民工思想政治教育之中。在教育手段、方法选择中应注意坚持以人为本原则，避免高高在上、目中无人的说教。各级政府在高度重视农民工培训的情况下，思想政治教育要贯穿整个培训过程。另一方面基于农民工自尊、模仿、从众心理特点，充分利用大众传媒，广泛宣传农民工中涌现的先进人物和先进事迹，对农民工进行引导教育。2、优化农民工思想政治教育环境一是要继续优化农民工的经济环境。继续改变不合理的用工劳动制度和“同工不同酬”的不平等现象，保障农民工合法权益。要逐步做好农民工各项社会保障工作，让农民工真正享受到市民待遇。二是要优化农民工的政治环境。要设立有效的激励和参与机制让农民工能积极地参与政治，让他们像一个真正的公民一样行使自己的权利。三是要下大力气来改造农民工的文化环境。一方面引导并增进城市居民对农民工的认同感，另一方面建立市民与农民工的良好互动机制，让农民工能够顺利的融入城市文明的文化生活中来3、发挥大众媒体的积极引导作用通过大众传媒的正确宣传导向作用，想农民工宣传党的方针政策、国家的法律法规和城市的文明香味规范，帮助农民工学习文化知识和劳动技能，维护其合法权益，反映其心声，关注其工作和生活；同时也要通过正确的舆论导向作用，加大对农民工正面形象和事迹的报道力度。要加强城市居民的教育，引导其客观公正地评价农民工对城市经济发展的促进作用，消除对农民工的偏见和歧视，化解两者之间的对立情绪，从而为农民工营造一个友善、平等的社会环境。四、结论综上所述，我们可以发现，农民工群体这样一直活跃在中国改革开放大地上的新型生力军，对构建我国社会主义和谐社会，对中国社会的现代化发展都有着极其重要的作用。农民工思想政治教育就显得极为重要，而农民工群体的思想政治教育是一个系统而复杂的工程，它的落实就需要思想政治教育工作者以及全社会的共同努力。售前转正述职报告【经典】汇报人:xXx编号:19366aaYo2017年我们一起走过的点点滴滴年度工作概述工作完成情况成功项目展工作存在不足明年工作计划目录标题内容点击在此录入上述图表的綜合描述说明,在此录入上述图表的綜合描述说明。在此录λ上述图表的合描述说明,在此录入上述图表的綜合描述说明,在此录入上述图表的綜合描述说明。添加产品名称添加产品名称添加产品名称在此录入上述图表的荏述说在此录入上述图表的描述说在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的明,在此录入上述图表的明,在此录入上述图表的标题内容单击此处添加文本单加文本单击加文本单击加文本单击此处添加单此处添加单此处添加单此处添加单05-0607单击此处添单击此处添加文本单击加文本单击加文本单击