青岛版四年级数学下册三角形三边的关系和内角和教学课件

青岛版四年级数学下册三角形三边的关系和内角和服从真理，就能征服一切事物青岛版四年级数学下册三角形三边的关系和内角和青岛版四年级数学下册三角形三边的关系和内角和服从真理，就能征服一切事物吕命2的B吕角包地的度、情境导入2怎么围不成三角形明明有4根小棒,长度分别是2cm、3cm、5cm和6cm。任意的三根小棒,能围成一个三角形吗?一、选择适当的教学模式根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。1.边讲边练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。2.精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地交给学生去操作实践，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。4.演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。二、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接受挑战的同学站起来准备“接招”老师的问题。问题答案可以设计得短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份四、发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，只有不断总结，才能找出更好、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。[一、高中物理复习教学中存在的不足我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：（一）教学方式过于老套。在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。（二）复习内容和方式单一。通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。（三）教师只注重讲。以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。二、实现高中物理复习高效教学的措施如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。（一）针对复习的知识点设计课题。教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解决问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。（二）制订有效的复习方案。对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。（三）科学复习，落实有效教学思想。教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。三、结语通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。吕命2的B吕角包地的度、情境导入2怎么围不成三角形明明有4根小棒,长度分别是2cm、3cm、5cm和6cm。任意的三根小棒,能围成一个三角形吗?合作探索6任意的三根小棒,能围成一个三角形吗?探索活动要求:1.从4根小棒中,任意选取3根,试着围成三角形。2、根据所选的小棒不同,你发现了什么?3636363636有两根小长度之和小于第三根的长度