物流系统规划与设计-配送中心规划教学课件

物流系统规划与设计-配送中心规划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物流系统规划与设计-配送中心规划物流系统规划与设计-配送中心规划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。配送中心规划1配送中心概述1.1配送及配送中心的概念○1.配送的概念○2.配送中心的概念相对而言，英语翻译教学的难度并不低，很多学生对英语知识的学习都持有排斥的态度，因此师生沟通方面会遭遇到很多的阻碍。伴随着互联网+时代的来临，英语翻译教学不必完全应用传统的灌输式教学来完成，可以增加互联网教学，也可以实施定制教学，还可以结合学生特点落实个性化教学，相信能够在未来取得更好的成绩。1英语翻译教学现状在教育快速发展的今天，想要对人才做出有效的培养，必须坚持在英语翻译教学方面，努力按照科学、合理的模式来完成，这样才能为将来的教育进步，不断的做出更好的巩固。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为英语翻译教学的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，部分教师在开展英语翻译教?W的过程中，还是按照老旧的模式来操作，很多内容并没有表现出较高的可靠性、可行性，无法吸引学生的高度关注，以至于在教学的效率上、质量上，出现了明显的下降情况，不利于人才的综合培养。第二，英语翻译教学过程中，师生互动表现不足。英语翻译是一项非常重要的能力，为了更加准确的翻译，必须努力运用大量的互动来开展锻炼。当互动表现为不足现象后，很容易影响到英语翻译教学的课堂活跃性，学生在课后也没有积极的自我锻炼，由此造成的教学困境较为显著。2互联网+背景下的英语翻译教学对策2.1借助英美报刊就英语翻译教学本身而言，想要在未来的教育成绩上得到更好的提升，需要从语言自身的特点来出发。英语的运用主要是集中在英美国家，想要更好的去理解和运用，可尝试借助英美报刊来完成。当代的互联网技术非常发达，国家之间的网络开放程度也不断的提升，在互联网+的帮助下，可以引导学生在网络上浏览不同类型的英美报刊，这样就可以在英语翻译教学过程中，获得更多的教材。例如，进入到大三阶段以后，教师可以在日常的教学工作中，引导学生在互联网当中，对于Times，NewYorkTimes，WashingtonPost等报刊进行学习，阅读，这样就可以在学生的翻译能力上，逐步获得更好的提升。另外，在英美报刊的学习过程中，对于高频率应用的词汇、短语等，都要积极的记录，包括“Itissaid...”、“Itisreported...”、“Reportssay...”等等，这些都需要得到正确的记录，并且多多锻炼分析，结合不同的语境、描述内容等，做出科学的锻炼。2.2转换中西思维在英语翻译教学当中，很多学生之所以没有掌握好正确的要领，还与自身的思维存在很大的关联。中西方的思维在很多方面，都存在特别大的差异性，为了在日后的教学工作中得到更好的成绩，应坚持在思维转变过程中，考虑到学生长期使用的母语表达方式。对于西方思维的塑造和学习，需要坚持与国内的表达方式做出对比，这样才能在今后的学习过程中，不断的获得更好的成绩，从而推动教学体系的更大进步。英汉语言表达的不同，其根源在于中西思维方式的不同。如果学生不能熟知两种思维方式的差异，在翻译中就可能出现不当的措辞和造句，或者出现汉语思维的英语翻译。因此，教师应该鼓励学生多看英文电影，多与英语本族语者接触、交流，有条件的可以去英语本族语居住地体验当地文化和思维。通过实施这样的教学方法，能够对英语翻译教学的内容进一步的丰富，同时结合互联网+的理念做出锻炼后，大家可以更好的分享内心的感悟，进而在英语翻译的能力上，获得阶段性的提升。2.3加强互联网的探讨英语翻译教学的落实过程中，为了更好的对互联网+时代做出遵从和利用，还可以坚持开展互联网的探讨和分析，这样就能够更好的提高教育的可行性。首先，我们可以在班级同学内部，建设相应的论坛或者是贴吧，大家可以在英语翻译方面，提出自己的看法与见解，每周或者是每半月，坚持对不同的内容开展积极的探讨、分析，这样就能够在英语翻译教学中，实现师生之间的更好交流，不仅保留了学生的隐私，还能够在相互交流过程中，互相给予更多的帮助。其次，互联网的探讨过程中，教师可以将计算机网络与课堂教学相互结合，对于网络上的一些采访，或者是一些经典的回答，亦或者是中英语的对比，都进行播放和讲述，这样就可以让学生在英语翻译上，获得更多的学习机会。3总结本文对互联网+背景下的英语翻译教学展开讨论，现阶段的教学成绩较为理想，很多内容都没有出现严重的缺失和不足，各项内容基本上表现出很好的效果。日后，应继续在互联网+的背景下，坚持对英语翻译教学开展深入的研究。要求教师在日常教育工作中，将学生作为教学的主体，对多方面的内容开展积极探讨，要坚持对新的教学理念积极掌握，这样才能在未来的教学成就上，获得更好的提升。初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加学习化学的动力。面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。1.以情动人，激发兴趣在教学中，没有激情的课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。在教学中要注重情感的交流，推销自己，推销化学，激发学生学习化学的兴趣。例如可从假酒惨案谈到饮食卫生，从"泰坦尼克号"的沉没谈到炼钢炼铁，还可以做一些趣味实验如"空瓶生烟"，"美丽的水底花园"等。以此诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷的化学王国，激发学生学习化学的兴趣和欲望，使学生觉得化学课有趣有味有用，值得学习，从而带着十足的热情去学习化学。2.善用媒体多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于把抽象、复杂的知识形象化，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行理解和掌握，促进学生发挥学习的积极性和主动性。对化学课本中的抽象内容，教师要善用、巧用多媒体辅助教学，从而使深奥的道理变得浅显易懂。如氢气与空气混合点燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，学生很难理解其实质，此时可借用多媒体课件，对瞬间变化，进行定格分析。学生为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，加深了影响，突破了难点；再如分子、原子微粒构成，化学反应的实质等较抽象的内容利用多媒体课件使之形象化，使学生在轻松、愉悦的情景中学习、思考，启发了学生联想，开拓了学生的思路。3.问题导入，以问创境学源于思，思源于疑。爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步"。化学教学中根据学生的实际情况和教材内容，把握时机，恰当的提出问题，让学生讨论、交流、思考，构思解决问题的方案，最终解决问题。?学生感到，知识是他自己习得的，结论是他自己分析得到的，从而享受到成功的愉悦，心理上获得一定的满足感，进而以更大的热情投入到课堂学习中。如在学习氢氧化钠与二氧化碳反应的性质时，提问讨论："如何证明氢氧化钠已与二氧化碳发生了反应？"学生经过讨论后，认为可用软塑料瓶收集二氧化碳加入氢氧化钠溶液观察塑料瓶变化的情况证明，有同学提出："上述方法不能完全说明氢氧化钠与二氧化碳发生反应，因为二氧化碳溶于水也能使塑料瓶变瘪"。教师抓住这个难得的契机，趁势提问："用什么方法证明氢氧化钠与二氧化碳一定发生了反应？"通过一系列问题的提出、解答，加深了对氢氧化钠性质的认识，效果明显。4.加强化学学法指导，提高学生学习效益指导学生的学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效益，才是整个教学的精髓。学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且"会学"。4.1指导学生学会阅读学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；其次，当学生有了一定阅读能力后，教师应安排整段阅读，同时教师提出一些思考题，引导学生依据粗读――细读――精读的层次去解决教师提出的思考题，还要指导学生阅读的思路；最后，教师通过有针对性的安排学生阅读，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。4.2指导学生学会思考思考是一种重要的学习方法。爱因斯坦说："学习知识要善于思考。思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"在学生认知过程中，思考是学生理解信息的重要手段，在教学过程中，我们要求教师指导学生思考必须做到：一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。所以，要求教师一定要转变观念，要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。只有三思而问，才能豁然开朗，才能在无疑之处见疑，乃至通过思考发现真理。4.3指导学生学会总结认知学理论认为：个体的学习是新知识与头脑中已有知识结构相互作用的过程，要使新知识纳入原认识结构中，必须对新知识进行加工整理，使之成为有序结构，并使原认识结构改组和升级。由此可见，对所学知识进行及时的总结是对知识升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之公式化、规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。如学习了物理性质后，我们指导学生总结氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳的物理性质，从色（颜色）、密（密度）、溶（溶解度）、点（熔沸点）、味（气味）等方面进行总结，归纳出气体的一些物理性质。又如学习了《碳》一章后，我们指导学生进行归纳碳、二氧化碳、一氧化碳之间的关系及性质。学生在教师的指导下，都自己独立进行归纳，形成网络。配送中心规划1配送中心概述1.1配送及配送中心的概念○1.配送的概念○2.配送中心的概念1.配送的概念◎配送就是根据用户的要求,在物流据点内进行分拣、配货等工作,并将配好的货送交收货人的过程。配送具有商品组配与送货两种基本职能,它具有以下特点o(1)配送实质是送货。配送是一种送货,但和一般送货有区别:一般送货可以是一种偶然的行为,而配送却是种固定的形态,甚至是一种有确定组织、确定渠道,有套装备和管理力量、技术力量,有一套制度的体制形式(2)配送是一种中转形式O(3)配送是“配”和“送”有机结合的形式。配送与一般送货的重要区别在于,配送利用有效的分拣、配货等理货工作使送货达到一定的规模,以利用规模优势取得较低的送货成本。o(4)配送以用户要求为出发点。在定义中强调“按用户的订货要求”,明确了用户的主导地位2.配送中心的概念配送中心就是从事货物配备(集货、进货、分货、拣选、配货)和组织对用户送货,实现高水平销售和供应服务的现代流通设施O配送中心是基于物流合理化和发展市场两个需要而发展的,是以组织配送式销售和供应,执行实物配送为主要功能的流通型物流节点。它很好地解决用户小批量多样化需求和厂商大批量专业化生产的矛盾,因此,配送中心的发展逐渐成为现代化物流的标o1.2配送的构成要素o配送是根据客户的要求,在配送中心或其他物流节点进行商品配备,并以最合理的方式送交客户的过程。所以,配送包含了货、配货、流通加工、运送等基本要素。)备货(二)储存分拣及配货四)配装(五)配送运输(六)送达服务七)配送o1.3配送的一般流程o配送的功能最终必须通过具体的配送工艺流程来实现○(一)订单处理(二)进货(三)储存(四)分拣○(五)流通加工(六)配装出货O(七)送货采想库拳丑傣瑟进分中订处思图2配送基本作业流程图o1.4配送中心的分类o配送中心是一种新兴的经营管理形态,具有满足多