对外汉语教学课堂活动-教学课件

对外汉语教学课堂活动.共49页6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯对外汉语教学课堂活动.共49页对外汉语教学课堂活动.共49页6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯对外汉语教学课堂活动杨惠元旗马志愿开到在望得成必成胜功得真随着我国基础教育课程改革的全面推进，教育改革的重点已经转向课程、教学等核心要素。教师作为课程的实施者，也由改革的观望者变为改革的主体。促进教师的专业发展已成为教师教育的主导取向。然而，教师专业发展需要对教师进行周期性的脱产培训，需要有足够数量的教师替代脱产培训的教师，还离不开足够的财力，这对学校来说是一项成本较高的支出，不少学校尤其是欠发达地区的学校难以满足教师的脱产培训需求。我们认为，实施素质教育的低成本突破办法就是解决好教师的自我教育，建立并建设好常态化的跨学科教师学习共同体，以此为平台，提高教师素质和教育教学水平，引导广大教师确立全新意义的专业素养理念，激发广大教师终身学习和专业发展的内在需求，促使广大教师将专业发展视为自身生命价值和专业理想得以实现的必须途径，以此促进教师群体的专业发展。所谓“教师学习共同体”（teacherlearningcommunity），是指教师和其他教师或有关人员在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而构成的教、研、训一体的组织。那么，怎样才能把教师的学习共同体做好，真正地为促进教师群体发展服务呢？一、激活内需，自主构建教师学习共同体的每位成员首先要在意识上认识到学习的重要性，充分理解“共同”的意义。实施有效的教师教育，促进教师的专业发展，首先就是要进行专业发展的“元培训”。消除教师认识上的偏差和职业倦怠心理，激活教师自我专业发展的内需，唤起和弘扬存在于每一个教师心中的教育理想、信念、智慧，引领教师确立全新意义上的专业教育素养理念。共同体的成员要树立以下几种理念：（一）教师与学生都是“主体”和“中心”赫尔巴特曾经提出教师中心论，强调教师的权威和主导作用：教师特别需要有压倒一切的威信，使学生在他以外不重视任何意见。而杜威又有学生中心论，强调学生的主动和主体地位：要把儿童变成太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动，儿童是中心，教育的措施围绕他们组织起来。而在我们今天看来，这两种观点都存在一定的缺陷，我们认为教学是一种特殊的认识活动。教学即交往，只有无教学的交往，没有无交往的教学。“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。教学过程中的师生关系，是以课程、教材为中介的主体际交往关系。”［1］（二）教师发展是学生发展的前提只有有了教师理念的转变才有学生理念的转变，只有有了教师的创新才有学生的创新，只有有了教师的提高才有学生的提高。我们要正确理解学生的成长：个体在成人或比他成熟的个体的帮助下，可以实现由“现实水平”到“潜在水平”的发展。所以说学生中心、学生主体地位、学生知识能力的获得是靠教师去实现的。（三）教师自我实现的需要过去人们说教师是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我们现在不这样认为，教师也是自然的人，也要重视自己的生活发展，也可以生活得有滋有味，有自己的情感和兴趣爱好。教师作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己，教师也有自己的生命，需要与学生“教学相长”。在燃尽自己、照亮别人的同时，自己也要光彩照人。“生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”是一种追求。教师作为社会的人，对社会有价值，体现在外在的人生价值，即工具价值――“我为人人”；而作为独立的人，对自身有价值，体现在内在的人格价值，即本体价值――“人人为我”。所以说教师发展不仅是学生发展的前提，还是教师实现自身价值的需要。教师专业发展，既是为了学生，更是为了教师。（四）强化合作：人人为我，我为人人教学反思、专业引领、同伴互助，是校本研修的三个基本力量；专业引领、同伴互助，是教学反思的必要条件。专业引领往往可遇不可求，同伴互助是最受教师们欢迎的研修方式。基于同伴互助的教师学习共同体活动，是校本研修最有效的途径和首要选择。平等与差别，是合作的两个基本条件。没有平等，合作就失去了基础；没有差别，合作就失去了意义。并不是一群教师在一起就是教师学习共同体，并不是每所学校都具有良好的教师合作条件；并不是每所学校都具有合作的文化传统。共同体要有这么几个意识：（1）主张人的生存是一种关系性生存――人人为我，我为人人；（2）坚持本体论意义上的平等――人人生而平等；（3）强调站在他人的角度理解他人――君子和而不同；（4）倡导建立一种协同发展模式――你行，我也行；（5）优秀的教师是自己培养的，合格的教师是学校培养的――实现自我构建。二、全面保障，整体提升有了教师自主构建的需要，共同体的创建就可以付诸实践了。我们在这方面进行了有效实践，全程以《教师学习共同体工作实施意见》（以下简称《实施意见》）为指导开展各项工作。（一）组建教师学习共同体成员我们的教师共同体由校长任团长，教研主任任副团长，成员有部分教研组长与部分其他教师。“针对单一学科教研组统一运作中的假协作，有必要引入共生的理念和对话机制，建立柔性组织和多元化的活动共同体，在多样化的连结中形成复杂的、动态的组织结构，激发不断创造的活力。”基于这样的认识，我们确定了成员构成要遵循的原则：一是成员之间有共同爱好，意趣相投，追求上进，善于学习；二是在成员结构上体现新老结合，实现跨学科组合，追求不同学科之间的相互交流、沟通与互动；三是要有领导人员参加，便于取得学校的支持。而这些恰恰也是共同体能否顺利开展工作的必备条件。（二）制订教师学习共同体成员的基本任务我们制订的基本任务是：（1）每年共同学习1～2本教育专著，并且进行定期交流；（2）每个成员每年撰写2～3篇具有较高质量的论文或案例等；（3）每个成员一年内要有1～2个课题，并在3年内结题；（4）每个成员要定期参与本共同体论坛或QQ群的专题讨论；（5）每个成员每学期能命好一份质量较好的试卷，成为校命题中心核心成员；（6）每个成员每学期要有校级公开课，并争取三年内开出1～2节县级以上的公开课；（7）重视记录，每个成员要有学习记录本（含学习记录、反思记录、研究记录、课外记录）；（8）每个成员每学期跨学科听课不少于10节。初中语文情境教学主要是指在课堂教学过程中，老师结合教学目标和教学内容运用不同的途径有针对性地引入或创设不同的情境，并且注重学生在不同场景中的情感体验，使学生能够深刻理解教学内容。所以情境教学的应用不仅可以有效提高课堂教学效率，实现教学目标，还能锻炼学生的思维。但是在语文阅读教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、教学氛围严肃、学生的学习兴趣不大等问题，所以本文主要是针对问题提出一定的情境教学策略。一、做好充分的课前准备，制定具体的教学目标在初中语文阅读教学前做好课前准备，包括树立正确的教学观念，进行高效备课，明确教学目标，这样才能更好地保证情境教学的有效开展。首先，老师要改变传统的教学观念，认识到情境教学在语文阅读中的重要性，在教学中通过创设不同的情境促进学生的全面发展；其次，老师要进行高效备课，不仅要备教材，还要备学生。对备教材来说，主要是仔细研读语文教材，分析阅读教学内容，将不同的阅读类型进行分类，并且针对每种阅读类型制定合理的教学设计；对备学生而言，主要是将学生作为课堂教学的主体，老师要全面了解每位学生的实际学习情况，结合学生的实际制定具体的教学目标。例如，学习《桃花源记》时，老师在课前准备时要明确学生的文言文基础，制定具体的目标，使学生在掌握字词句含义的基础上诵读文言文。在高效备课的基础上老师可以在教学的开始利用多媒体为学生呈现一些世外桃源的图片，用图画再现情境；然后设一个故事情境为学生讲解诗人陶渊明的生活背景和与其有关的故事，最后进行文言文阅读教学，保证课堂教学的有效性。二、营造良好的教学氛围，发挥学生的主体作用在初中语文阅读中进行情境教学需要学生的积极参与，表达自己的观点和想法，所以这就要为学生营造一个良好的情境教学氛围，发挥学生的主体作用。首先是明确师生的角色，老师在阅读教学过程中要发挥主导作用，为学生创设一定的教学情境，然后给予学生足够的时间进行自主讨论、共同学习，提高学生的课堂参与性；其次是构建和谐的师生关系，让老师和学生之间进行交流沟通，相互之间更加了解。同时，老师要对学生进行科学及时的教学评价，善于发现每位学生身上不同的优点，并对其进行鼓励，而对于不足之处要帮助学生加以改正，树立阅读学习的自信心。例如，学习《敬畏自然》时，对于大自然给予了我们人类什么，老师可以引导学生以小组的形式进行交流，使课堂氛围更加活跃，每位学生也都够参与到教学中；然后创设一个问题情境，作者为什么要提出敬畏自然，文章的行文思路是什么；最后学生可以带着问题进行阅读，从而能够更加提高阅读的有效性。三、创设不同的教学情境，激发学生的阅读兴趣初中语文阅读情境教学如果只是创设单一的情境，会使学生逐渐感到阅读学习的枯燥，所以这就需要老师创设不同的教学情境，发挥不同情境的教学作用，激发学生的阅读兴趣。可以创设生活情境，需要老师将阅读内容与生活实际相联系，引入生活化的教学元素，拉近学生与教材之间的距离，培养学生留心观察生活的能力和实践应用能力。或者是在教学的开始、过程中创设问题情境，引出教学内容或引导学生积极思考，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能培养学生的问题意识和创新思维。例如，学习《背影》时，老师可以通过多媒体播放一首《父亲》的歌曲，渲染教学情境，联系实际创设生活情境，引导学生从生活中的细微之处思考自己是否留意过父亲的背影，自己印象中父亲的背影又是什么样的，然后给予学生时间阅读文章，总结作者一共写了几次父亲的背影，体会作者笔下的父子情深，感受父亲对儿子的爱以及父爱的伟大。最后通过创设生活情境可以引导学生对生活进行思考，培养学生善于观察生活，学会感恩的人生态度。总之，初中语文阅读情境教学不仅需要老师们与时俱进，不断丰富教学方法，优化教学设计，还需要学生提高学习的主动性，师生之间、学生之间进行交流，促进自身的全面发展。对外汉语教学课堂活动杨惠元旗马志愿开到在望得成必成胜功得真宀、堂活动的目的二、羹活动针的原则三、爆堂活动的癒课堂活动的目的(一)引起学习的兴趣,使学生成为自主学习者兴趣是最好的老师,教学是否成功关键是学生喜欢学习、汪愙矛、摯婀毅報壵垩楠力放在激发学生的学习兴趣、保提高学生的学习兴趣比多学几个生词和句型重要得多。培养学生良好的学习习惯,学习的时候集中注意力。语言学习本身枯燥乏味,外国人普遍感到汉语难学,如果我们的课堂过于严肃、死气沉沉、缺乏幽默,学生就会觉得难上加难。教师要把繁难的、复杂的、枯燥乏味的语音、词语、语法、汉字的训练转化为简单的、轻松的、活泼有趣的教学活动,使学生觉得好玩儿、好愿意掌握,充满信心,变“要我学”为意思,计学生易于接学我们的教学就会进入佳境。课堂活动的目的有了学习兴趣,学习就成功了一半。学生没有学习兴趣,不想学习,老师的水平再高、教学方法再好,等于零在课堂上让学生活动起来,动脑、动眼、动耳、动口、动手、动脚、动全身,就可以创造一种轻松学习、快乐学习氛围,引起学习的兴趣。学生有了学习兴趣,就会自觉地学习,主动地学习,成为自主学习者。使学生成为自主学习者是最新的、最热门的、最流行的教学理念。课堂活动的目的(二)开发语言潜能,提高用汉语思维的能力很多游戏都有开发智力的作用,学生一边玩儿一边学一边开动脑筋。关键是怎么样玩儿出花样,怎么样玩儿出水平,怎么样促进大脑的智力开发和思维能力的提高。课堂活动的第二个目的是开发学生的语言潜能,提高他们用汉语思维的能力。课堂活动的目的看图说异同,训练学生的观察能力。问题:这两个人有升么相阿的地方,有什么不间的地方?、课堂活动的目的填字游戏大留1校文×习×友变8学美2看英×妆