废弃聚丙烯腈纤维资源化利用教学课件

废弃聚丙烯腈纤维资源化利用废弃聚丙烯腈纤维资源化利用废弃聚丙烯腈纤维资源化利用废弃聚丙烯腈纤维资源化利用胡应模张以河周凤山中国地质大学(北京)材料科学与工程学院目录聚丙烯腈纤维资源现状二。废纤维处理应用领域四.存在的问题及应对五。废纤维在建筑材料上的应用探讨提高高职院校钢琴教学水平，对提高学生的演奏能力有着重要的推动作用，同时，也有助于促进学生形成正确、规范的专业训练。但是，当前高职教育把教育重心放在学生技术技能的培养上，而忽视对学生音乐表达能力的培养。在教学中，教师对音乐本体教育也没有引起足够重视，主要采取传统的教学方式对学生进行灌输式教学；其次，选用的钢琴课程教材也相对落后；更有甚者，由于学生对钢琴课程产生厌烦情绪，虽然设有钢琴基础课，但学生课堂不认真和课后不练习的情况屡见不鲜。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学强调教师与学生的沟通、对话和理解，进而实现学生学习的自主性。对于高职音乐专业学生来说，这是一种行之有效的教学方法。本文就以提升高职音乐专业钢琴教学的教学效率为目的，对体验式教学在高职钢琴课程教学中的应用进行详细分析。一、当前高职钢琴教学中存在的主要问题（一）当前教师授课存在的问题在当前高职院校钢琴课的教学中，仍然采用传统的课堂教学方法，以教师为主体，进行片面的教学。由于受到这种传统教育模式的影响，绝大多数教师在授课的过程中都将主要精力集中在作品讲解以及作品的技术难点方面，却忽略了当前音乐专业教学中最重要的问题――学生的学习兴趣和学习心态。由于采用这种半强迫的讲课模式进行音乐教学，学生无法倾听到自己感兴趣的作品的旋律，无法体验到自己想要体验的触键音色，很容易产生厌倦以及排斥心理，自然而然地，就严重影响到他们学习音乐的效率。[1]106-108当前高职钢琴教材中的乐曲通常都是一些枯燥的练习曲或是一些传统乐曲，对学生吸引力不大，他们不愿意听，也不愿意练习。同时，教师也没有深入地研究这门课程的教学手段，在教学中很少关注学生的心理变化和学生的兴趣所在，没有针对性地选取学生感兴趣的作品或者是音乐让他们去体验，从而引导他们去学习。教师的教学方法，仍然停留在传统和落后的回声中，采用“填鸭式”教学模式，以实现所谓的教学效率。在课堂上，教师只注重是否将教材上所需要传授的知识传授给了学生，却没有考虑到学生是否对这些知识感兴趣、是否已经接受并消化了这些知识。（二）学生听课中存在的问题一些高职学生在自主学习中的最重要的问题，往往是由于自我控制能力较差而导致厌学心理的出现。不论是在身体上还是在心理上，他们都已经有了自我主见和自我意识，稍微受到外界的影响，就会偏离原来的轨道，而教师很难对其进行控制。在学习上，他们表现得最为明显的就是对于课堂学习的厌恶以及排斥。[2]145-147首先，高职钢琴课程具有较强的专业性，学生在心理上对这门课程就有畏难情绪，抱着放弃学习的态度。其次，高职学生对音乐的喜好多趋向于流行音乐，对教材中的传统古典作品兴趣不高。再者，被动式的教育模式无法调动学生学习的热情。这些因素都很容易导致学生在枯燥的课堂学习中产生厌烦和排斥，从而产生逃避心理，排斥甚至是放弃知识的学习，严重影响学习效率。二、体验式教学在高职钢琴课程教学中的可行性（一）有针对性地选择教学内容，进行体验式教学要实现学生在钢琴课上的主动参与，从而做好钢琴教学，提高钢琴教学质量，激发学生兴趣是极为有效的方法。而要想成功地激起学生的学习兴趣，首先要有针对性地选取学生感兴趣的内容进行教学。惟有激励学生学习的乐趣，让学生投入到教师教学的过程中，才可能提升学生学习的效率。教师要精选教学内容，所选教学内容既要有实用性又要满足学生的兴趣要求，使学生在钢琴学习中能够集中精力进行训练，并充分发挥自己的想象力和创新能力。[3]173例如，在教学中，绝大多数学生都比较喜欢流行歌曲，教师可以根据这一特点，从流行歌曲中选取一些比较优秀的、具有良好教学意义的乐曲或即兴编配的音乐在钢琴教学中进行体验式教学，比如，《童年的回忆》、日本动漫音乐《久石让的作品集》以及一些带有爵士风格的作品等。相信这些作品能够较有效地引起学生的共鸣，让学生主动参与到教育教学活动中，从而热情地配合教师的教学安排。（二）教学内容要体现出差异性与其他学科的学习一样，由于基础训练以及天赋兴趣等方面存在差异，学生对于钢琴弹奏训练的快慢、音乐知识的深浅以及理解程度都会显示出差异。如果教师在教学中忽视这些天赋或兴趣等而对学生一视同仁，尤其是在进行体验式教学的过程中没有充分体现出差异性，就会影响教学效率。[1]106-108所以，在教学的过程中，教师应该做到了解学生，肯定每一位学生，同时所准备的教学内容也应该满足大多数同学的兴趣要求。甚至，在教学的过程中，教师还可以针对某些特殊兴趣的学生进行个别教学，做到因材施教，不断激发学生自身的学习兴趣，引导他们主动学习。例如，在对钢琴奏鸣曲《悲怆》进行分析和奏的时候，教师就可以通过应用体验式教学的方式来提升教学效率，如，教师可以在课堂上模拟出中世纪的社会氛围，并在对贝多芬的人生进行介绍的过程中，寻找不同的学生对不同时代、不同心态下的贝多芬进行扮演，这可以使学生在解决作品技术难度的同时，通过对贝多芬人生经历的体验来加深对作品音乐的认识和理解。（三）注重对学生的情感培养在钢琴课体验式教学过程中，教师应明确培养学生情感的重要性，努力摆脱只注重演奏技能的培养，而不注重学生情感培养的教学模式的束缚。在进行体验式教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，不仅要带领学生进行教学体验，还要对学生的情感进行培养，要能够将教师自身对作品的理解和情感体验融入到教学中的每一个环节中，加强学生对于教学内容的情感体验。[2]145-147同时，教师在向学生表达自己的理解和情感体验的同时，也应鼓励学生分享他们对作品和情感体验的理解，为他人提供参考。教师可以对学生的观点进行补充评价，使学生加深对作品的理解，丰富他们对作品的情感体验。除此之外，为了能够让学生更好地体验到乐曲中的情感和作者创作时的内心世界，教师应该亲自组织学生进行演示，并且边演示边将乐曲弹奏过程中所涉及到的声音力度、速度、音色以及感情控制等技巧详细地讲解出来，使学生能够逐一了解到整个音乐作品中所需要注意的细节。在讲解完毕后，教师再完整地将整个音乐作品演奏出来，让学生身临其境地体验到乐曲中的情感。最后，教师要引导每一个学生趁热打铁，在课堂讲解的基础上，再发挥自己的理解和想象力，对作品进行总结和评价，从而加深学生的印象，充分调动学生在钢琴学习中的积极性，并通过不断地努力，不断地将技巧和自身的情感体验融入到作品的阐释中，全面提高演奏水平。三、结语在高职钢琴课程教学中，体验式教学方式的应用，对提升教师的教学效率以及学生的学习效率具有重要的推动作用。因此，在高职钢琴的教学中要摆脱传统教育模式的束缚，要针对学生的学习兴趣精选教学内容进行教学，并通过在教学中对教学情景的合理设计，运用体验式教学法，不断加强学生对音乐知识的认识和掌握，全面提高学生的学习效率。健康的心理素质对于一个人的创造潜能的发挥具有积极的意义，而如何对待学习是衡量学生心理健康的指标之一。拥有健全学习心理的学生往往对学习具有自信、恒心和毅力且乐于学习。刚刚脱离小学环境的初一新生由于年龄偏小，心理稚嫩，再加上初中和小学的课程及学习方式存在较大差别，所以其心理容易产生问题。而这些问题如得不到及时解决，将会影响学生的英语学习。笔者从教学实践出发，结合语文周记、问卷调查、访谈、考试小结等，对初一新生的心理问题产生的根源进行了调查和分析，希望可供大家交流和参考。思考之一：小学“伤痕”先声夺人在初一刚开学时，笔者对学生的英语水平现状和心理状况进行了调查：要求学生通过完成下列的问卷，对自己小学的英语学习做个小结。笔者对收回的问卷进行了分析，发现大部分孩子的小学的英语学习收获实在令人担忧，而在表达其对英语的感想时，笔者发现约占四分之一的学生不约而同地用了诸如“怕”、“难”、“愁”、“担心”等字眼。如：在小学我没学过英语，只是听人说英语难说，难写。学过十几节课，英语太难了，我怕跟不上。小学刚开始学英语时很高兴，后来越学越难受，感觉英语很难记。我担心背单词。我想问老师，英语是不是很难啊？……小学阶段支离破碎的不成功的英语学习经历使部分学生的心理很“受伤”，早在小学就对这门课充满了恐惧。小学英语学习的“伤痕”一旦带入初一后，如果得不到一个优秀英语教师的适时治疗和矫正，那么悲剧就不可避免，学生会由害怕英语到彻底放弃英语。如今江苏省很多地区的初级中学已采用译林牛津版英语教材，该教材是面向有一定基础的学生的，而苏北部分市县的小学由于师资等原因根本就不开英语课；即使开了，也是把英语课当作“副课”，与小学英语教学目标要求相去甚远。初一新生刚入学时学的Starter即《初中英语预备教材》短短一百多页，仅仅是牛津小学英语八本书的“浓缩精华本”，其知识跨度之大可想而知。而教师为了及时上7A，马不停蹄地赶进度，这样导致很多孩子在初一刚入学即失去了自信，学生的成绩出现了两极分化。思考之二：老师，你怎么不带我们玩？一位学生在访谈中向老师提出：我们小学英语老师上课时，带我们做游戏，教我们唱歌。上初中后，整天就是背呀，默呀，累死了。老师，你怎么不带我们玩玩？由于牛津小学英语从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，教学要求较低，尤其在教学中普遍运用了大量的唱、演、画、做、游等活动，学生升入初一后，会不由自主地把初中英语课堂和小学的英语课堂进行比较。另外初一新生年龄小，好动，爱玩，对活泼生动的英语课形式的心理需求也极为强烈。英语教师应该顺应初一新生的心理特点，设计好英语课的活动形式，把学生的玩与学有机地融合到一起，而不要过早地和中考、高考“接轨”。思考之三：“爱恨没商量”学生周×在语文周记中写到英语老师时，这样写到：我的英语老师姓袁，刚开学当我第一眼看到他时，他的样子很让我害怕，我不敢望他，悄悄地躲到爸爸的后面。后来经过一个多月的了解，我开始越来越喜欢他了，也喜欢他上课，没想到英语并不是那么难。他风趣、幽默、有爱心，是个好老师。初一新生尚不能理性地对待学习，经常“感情用事”，而学生学习英语的态度往往受师生关系的直接影响。优秀的英语教师都能主动与学生进行情感沟通，从而迅速与学生建立融洽的关系。学生对老师的喜爱，会转变为对英语的强烈兴趣和对学习的重视。初一新生刚入学时普遍对英语教师和英语课堂感到陌生、焦虑、害怕甚至敌对，不过一旦和新英语老师的感情碰撞产生了“火花”，英语学习的热情就会迅速升温。学生许×则在周记里说：张老师很令我讨厌，他那天讲的那句话深深地伤了我的自尊心，我现在很不想听英语课了。初一孩子的感情极具不稳定性，既会对英语老师盲目崇拜，对英语书爱不释手，也会由于一些鸡毛蒜皮的原因对英语老师失去好感，甚至心生“怨恨”，一旦如此，就会祸及无辜，英语遭殃，真是“爱恨没商量”。思考之四：惶恐和渴望帮助的心灵一位考试成绩不太理想的学生在考试小结中写到：经过这次考试，我意识到我英语学习的差距，多么可怕的分数，让人感到颤抖，怎么对得起为我付出的人呢？我多么希望老师多给我帮助，让我充满自信地面对未来的学习呀！初一新生参差不齐的小学英语基础，以及学习倾向、学习风格、性格特征的不同导致有的学生在开学不久即会出现跟不上课的现象。与初二、初三的后进生不同的是，初一新生一旦发现英语课听不懂，考试考不到分，心里就会出现焦虑、害怕、惶恐、严重的不适应，进而从内心深处发出呼唤：老师，帮帮我吧！教师应向学习有困难的学生伸出援助之手，尽可能多地给他们鼓励和帮助，帮他们从心灵的阴影中走出来，顺利地度过这段特殊时期，否则可能会造成无可挽回的后果。总之，尚未到“心理断乳期”的初一新生的心灵纯真而稚嫩，心理问题复杂而多变，英语学习的积极情感因素与消极情感因素并存，需要教师更多的呵护和引导。英语教师如果能把握住这一特定时期学生的思想脉搏，不仅能提高教学效果，而且有益于培养学生健康的心理素质，有益于学生的长远发展。废弃聚丙烯腈纤维资源化利用胡应模张以河周凤山中国地质大学(北京)材料科学与工程学院目录聚丙烯腈纤维资源现状二。废纤维处理应用领域四.存在的问题及应对五。废纤维在建筑材料上的应用探讨聚丙烯腈纤维资源现状ˉ“人造羊毛”CH2-CH是产品名称女装针织衫羊毛50%洗藻说明聚丙烯腈纤维资源现状最大的生产基地最大的消费市场77万吨120万吨每年50万吨缺口废丝废旧纺织品、废纤维处理深层掩埋法物理法化学法二、废纤维处理物理法注射模塑、有机溶剂溶解回收化学法