煤矿自动化技术课件

煤矿自动化技术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。煤矿自动化技术煤矿自动化技术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。111Co模块三压风机自动化系统任务三触摸屏技术及应用三、MCGS组态软件和PLC通讯◎(1、概述2、通讯电缆连接3、如设置PLc中的通讯参数和PLc地址4如何在McGS中使用PP通讯驱动程序高等农业院校教学科研基地是集教学、科研、推广示范和科技培训为一体的重要基地，是理论联系实际培养高素质、综合型、复合型和创新型人才的重要场所。当前，加强农业院校教学科研基地的建设已成为各校的共识。因此，做好教学科研基地建设规划具有十分重要的意义。一、教学科研基地建设规划指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻执行国家教育中长期发展规划纲要，按照学校对教学科研基地的总体功能定位和“总体规划、分期建设、突出重点、持续发展”的要求，坚持科学规划和规范建设，以建设集教学、科研、社会服务于一体的世界一流多功能实验基地和现代农业示范园区为目标，全面加强学校教学科研基地建设，为学校人才培养、科学研究和社会服务提供优良的条件保障。二、教学科研基地建设规划基本原则1．整体原则规划将科技创新、教育培训、成果转化、观光休闲一体规划，体现功能整体性；将基础设施、公共服务、建筑风格、景观设计一体规划，体现建设整体性。2．创新原则技术创新、建设风格创新、机制与体制创新一体化设计，突出创新功能，顺应创新环境的内在规律，营建一流的创新发展模式。3．经济原则遵循投入产出等经济学规律，合理确定土地的开发强度和建设标准，提高土地利用率和经济效益。4．循环原则严格按照建设资源节约型、环境友好型社会的总体要求，以生态、环保、清洁为条件，依据减量化、再利用、资源化的原则，设计循环型园区。三、教学科研基地建设规划功能定位1．总体功能定位（1）国内外一流的教学、科研、社会服务于一体的多功能实验实习基地和现代农业园区。通过教学与实践融合，科研与推广一体，实现学校“三大”功能。（2）国家级农科信息国际交流平台和专业人才培训中心。建成一流的农业科学技术信息中心，国家级的农业科教交流中心、国家级农村发展综合人才培训中心。（3）一流的农业科普教育和德育基地。充分发挥园区现代农业科研设施、农业技术、农业产品、农业景观，结合自然山水资源，形成农业科普教育基地。2．发展方向（1）拓展发展空间：为学校可持续发展提供空间支撑。（2）增加教研容量：为教学质量上台阶、科学研究出成果、推广示范有典型提供基地支撑。（3）完善功能配套：为全面服务社会和三农发展提升学校已有功能水准，提供新的功能支撑。（4）构建新型体系：构建具有完善的功能体系、优化的空间体系、完整的景观体系（自然与人工、城与乡、山与水、农与工）的复合、协调、相融、互促的可持续发展的现代农业大学新体系。四、教学科研基地建设规划总体布局教学科研基地依据建设目标、规划原则和发展定位，结合项目区的区位特征、地形地貌、农林资源和土地利用现状，遵循“因地制宜、用地集约、服务配套集中”的规划原则，按照“景观协调、产业集群、项目类聚、便于分期建设”的开发思路，将整个基地的用地空间根据单元结构和性质划分为四类功能各异又相互联系的主要区域：公共管理与服务区、创新与创意农业园区、教学生活区、专业科教园区。五、教学科研基地建设规划运行管理思路1．规划建设原则：总体规划，分步实施，多元投入，责任分担原则。2．基地运行管理的基本思路：主要依靠建立系统化的物业管理体系来完成。整个体系以共用平台化服务模式为主，如农业机械化服务、农业设施运行、实验室实验工厂条件保障、维修维护、生活保障、安全保卫等，兼顾不同单位个性化特点要求。实行学校、学院、课题组三级管理体系，该统则统，宜分则分，合理配置，效率为先的原则。3．建设和运行费用分担原则：学校部分的资金投入以基础设施，公共设施为主，学院部分以相关课题经费为支撑，着力建设专业教研站点，在对外服务、经营的设施或项目上还可外引资金。在运行中，根据服务对象的性质和内容采取教学无偿服务，科研全成本收费，校外按社会化服务收费。4．管理和运行队伍建设：设立专门机构，统一规划，统筹建设，统、分结合管理；配置精干的专业化管理队伍，加上从校外劳务租赁公司的租赁人员，采取新人事管理制度进行管理，保证满足基地全方位运行要求。五、结束语总之，教学科研基地是实现教学与科研互动发展的重要平台，是产学研用相结合的比较理想的形式，是教师教学科研、学生实践实习的必不可少的条件，也是培养教师队伍，提升科研水平，培养创新型人才的最佳场所，同时也是加强与社会联系，密切结合生产实践的纽带与桥梁，扩大学校的社会知名度，提升学校综合竞争力的重要途径。因此，教学科研基地对于高等农业院校非常重要，要想建设世界一流的教学科研基地和现代农业园区，必须坚持高起点、高标准、高质量原则做好建设总体规划。StratifiedTeachingStudyforJuniorHighSchoolInformationTechnologyCourseWangZaichun(JiangsuYanchengLouwangHighSchool,Yancheng224031,China)Abstract:Intoday'sscientificandtechnologicaladvances,therapidsocialdevelopment,inordertoadapttothischange,moderneducationmustbeforallstudents,focusingonpracticalandinnovativeability.Informationtechnologyinteachingjuniorhighschool,thetraditionalclassroomteachingmodelcannotmeetthedevelopmentneedsofstudents,weneedtobeimproved.Thispaperfocusesonthehierarchicalmodeofteachinginjuniorhighschoolclassesontheapplicationofinformationtechnology,andshouldpayattentiontotheproblem,withaviewtothereformofteachingmodetoprovidereferenceandhelp.Keywords:Informationtechnology;Teaching;Stratification;Students一、分层教学的概念分层教学是素质教育实践过程探索出来的一种新的教学方法，它尊重学生的个体差异性，关注学生良性的可持续性发展，力求在教学上做到具体问题具体分析，具体情况具体对待。在教学中，教师根据教学大纲和课程标准仔细分析教材的知识结构，并充分了解学生认知水平的差异，将不同的教学对象分成若干个不同的教学层次，并以此制定出相应的教学目标，选择合适的教学内容，再根据层次的不同采用不同的教学手段和辅导方法，最后进行不同层次的测验。这样，各个层次的学生的能力都能得到充分发展，学有所得，都能体验到成功的快乐，从而提高了学生的学习兴趣，并使教育教学质量得到大面积的提高。简单地说，分层教学就是把教学置于学生的最近发展区域内，根据学生的不同情况，调整教学目标和要求，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的一种教学活动。二、初中信息技术分层教学的实施（一）学生的分层。学生是学习活动的主体，为了使初中信息技术课程的教学模式设计更为合理，教师应充分了解学生的基本情况，只有做了课前准备工作，教师才能基本了解学生在信息技术知识、学习兴趣和学习态度等方面的差异情况，从而对学生进行适当的分层。一般情况下，教师可以将班级所有的学生分为三个层次：初级水平、中级水平和高级水平。然后将不同层次内的学生分成几个小组，提倡小组之间的协作学习。教师还应在尊重学生的前提下，根据他们在不同时期的学习和发展情况，对分层进行阶段性动态调整，使进步的学生能够进入高一层次的学习。整个教学活动中，教师都要给予学生及时恰当的鼓励，使每个层次上的学生都能体会到成功的喜悦，从而增强学习的动力，树立继续努力向前的决心。（二）学习目标、内容和任务的分层。学习目标是教学活动的出发点和最终归宿。教师应根据不同层次的学生在信息技术学习上的差异，将总的教学目标进行分割、细化，制定出适合各层次学生发展的教学目标。不同层次的教学在有了相应的教学目标之后，还应对各层次的学生有相应的要求，使他们在各自能力所及的范围内得到充分发展。根据学生的基本情况，我们一般将教学目标分为达标、中级和高级三个维度。学习内容包括知识、技能和行为规范，它是学习目标的知识载体，学习目标通过一系列的学习内容表现出来。初中信息技术课程在设计学习内容时，应根据不同层次学生的初始能力和水平差异，重点围绕教学内容的范围、深度，以及上机操作等方面，为各层次的学生设置相应的学习任务。另外，在调整教学内容时也要适度，既要适应不同学生的需求，又要考虑到学生之间的差距。（三）教学方法的分层。教学方法是教师在教学过程中组织学生进行学习的动作体系。信息技术课程在教学中，由于不同的学生对同样的教学方法的适应程度存在差异，因此，可以对不同层次的学生采用不同的教学方法，从而顾及到每一个学生，使各个层次的学生都能在自己原有的水平上有所发展，并体验到成功的喜悦。（四）教学评价的分层。分层评价是信息技术分层教学的重要环节。影响学生学习水平的因素，不管是先天的还是后天的都有一定的差异，对不同层次的学生需要采用不同的评价标准，使每个层次的学生与各自的标准差距水平大致相同，这样，他们才能在学习上保持正常的心理状态。教师的评价不仅要激发学生学习的积极性，还要对学生所学的知识起到强化或矫正的作用。三、初中信息技术课分层教学的应注意的问题（一）教师应准确划分学生的认知层次。在初中信息技术课的分层次教学中，教师只有清楚地把握了学生的认知层次，并进行科学合理的层次划分，才能使施教过程做到有的放矢，避免学生的学习出现“吃不饱”和“吃不了”的现象发生。分层使还应灵活把握，对于进步快的学生，可以根据其对知识的掌握和运用的程度，适当的调整原先的层次。（二）以积极的评价促进学习困难的学生的发展。信息技术课的分层教学将学生的自我评价、小组成员评价和教师的评价相结合，让学生认识到自己的进步和不足，他们取得的进步能够提高自信，使其对学习产生更浓厚的兴趣，并有助于下一步教学的开展，以及进行继续分层。分层教学对优等生、中等生和学习困难的学生制定了不同层次的目标要求，从而促使长者增长、短者补短，让各个层次的学生都能得到充分发展。（三）有效的组织小组协作学习。分层教学提倡班级上不同层次的学生进行分组协作学习。信息技术课的分组协作要有明确的主题，教师要将每个所要解决的问题清楚的告知学生。协作学习的结果也需要评价，不仅小组内要比较，组与组之间也需要进行比较。另外，中学生与人合作的能力毕竟是有限的，为了避免协作方向的偏差，教师一定要给予及时的指导。四、结论信息技术课分层教学为学生创造了一个和谐开放的教学环境，它强调了学生在教学中的主体地位，注重他们自主探究和协作学习能力的培养，从而促进其个性和潜能的充分发展，具有一定的推广价值。但分层教学的研究还存在很多不足之处，还需在实践中不断完善，以便在初中学生信息技术培养方面发挥更大的作用。111Co模块三压风机自动化系统任务三触摸屏技术及应用三、MCGS组态软件和PLC通讯◎(1、概述2、通讯电缆连接3、如设置PLc中的通讯参数和PLc地址4如何在McGS中使用PP通讯驱动程序三、MCGS组态软件和PLC通讯、概述McGS组态软件可以用于操作和读写西门子S721X、S722X系列PLc设备的各种寄存器的数据或状态。本构件使用西门子PP通讯协议,采用西门子标准的PCPP通讯电缆或通用的RS232485转换器,方便、快速的和PLC通讯。三、MCGS组态软件和PLc通讯2通讯电缆连接使用McGS嵌入板组态软件和PLc通讯之前,必须保证通讯连接正确,和西门子PLc的通讯连接如下:<1>.使用西门子标准Pc\PP电缆通讯使用Pc/PP电缆进行同时时,必须保证Pc/PP|上的DP开关、上位机软件,PLC中的设置一致McGS组态软件和PLC通讯在PP电上有D开关,可设置通讯的诙特率,具体的设置方法如38,4006z01001,271010McGS组态软件和PLC通讯和一台PLC进行通讯:串口PcwP电ξMcGS组态软件和PLC通讯和多台PLC进行通讯使用西门子标准Pc/PP通讯电缆最多可同时接32台S7200PLC(每台PLc设置成不同的通讯地址),多台PLC之间使用西门子公司提供连接器进行连接。职口Pc甲P电缆