视频监控知识培训教学课件

视频监控知识培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。视频监控知识培训视频监控知识培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。主要内容、视频监视概述、视频摄象子系统、图象传输子系统四、视频显示与输出五、主要设备的原理和性能六、系统安装与调试视频监控系统概述视频监控系统是安全技术防范体系中的一个重要组成部分,是一种先进的、防范能力极强的综合系统。它可以通过遥控摄像机及其辅助设备(镜头、云台等)直接观看被监视场所的情况;可以把被监视场所的图像内容、声音内容冋时传送到监控中心,使被监视场所的情况目了然。同时,电视监视系统还可以与防盗报警等其它安全技术防范体系联动运行,使防范能力更加强大特别是多媒体技术的发展以及计算机图像文件处理技术的发展,使电,监控系统在实现自动跟踪、实时处理等方面更有了长足发展,从而使电视监控系统在整个安全技术防范体系中具有举足轻重的地位视频监控系统的另一特点是它可以把被监视场所的图像及声音全部或部分地记录下来,为日后对某些事件的处理提供了方便条件及重要依据。视频监控系统已成为安全技术防范体系中不可或缺的重要组成部分当前的农村初中语文课堂教师教学行为对教学质量的影响很明显，提高教学质量必须牢牢把握这一方面的要点，从多个角度进行拓展延伸，着力提高教师课堂教学行为的有效程度，实现规范教学行为和提高教学成效的完美融合。一、钻研教材，把握教学要点二、研究学生心理，营造教学氛围规范和提升农村初中语文教师的课堂教学行为，其中重要的一点就是教师能激发学生的学习兴趣，让学生在语文课堂上更加充满探究的渴望。这就要求教师在课堂上有效把握住学生的心理，教师既要潜心研究初中阶段学生的共性心理特点，又要把握学生的个性心理差异，抓住有利时机进行心理干预，从而营造浓厚的学习氛围，让学生更加投入地学习。例如在《济南的冬天》一课教学中，我根据学生对课文中描写的景色不熟悉、兴趣不高的状况，采取情趣导入的方式。课堂上先演示一小段济南冬天美景的视频，让学生的兴趣一下子攀升起来，这就为接下来的学习活动开了一个好头，始终引导着学生的思维向着积极活跃的方向发展。再比如《国宝――大熊猫》的教学中，为了激发学生探究的兴趣，我向学生介绍了大熊猫的一些奇闻异事，包括大熊猫的前身并不是吃竹子的，而是食肉动物，这让学生大吃一惊。这一则趣味知识，让学生的学习欲望立即得到了提升，使得学生对语文学习兴趣满怀。再比如《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》这一课的教学中，除了让学生把握新闻稿的格式写法之外，笔者以爱国主义主旋律营造氛围，向学生介绍了香港问题的由来，以及和学生分析为什么能够顺利收回香港。这些内容让学生逐层深入地分析香港问题，最终感悟到是祖国的强大才促动了香港的回归，使整个课堂洋溢着爱国主义情感，学生的内心得到了振奋，他们在学习中感到豪情满怀，较好地体现了思想教育渗透的效果。三、把握课改要求，凸显学生主体语文课堂上如何提升学生的主体地位，也是考量教师课堂教学行为的重要方面。教师要想方设法让学生在语文课堂上活跃起来，在参与学习研究的过程中开动脑筋，深入思考，自主完成学习任务。例如在《始终眷恋着祖国》这一课的教学中，笔者在要求学生广泛搜集课文的背景资料、认真阅读熟悉教材的基础上，对课堂教学形式进行了改进。要求学生分析写作的顺序，接下来用一组思考题代替教师的讲解，让学生集体讨论相互交流，最后师生共同梳理总结问题的答案。如，课文中用大量文字描述钱学森求学的经历、事业的成就，对表现他“始终眷恋着自己的祖国”有什么意义；美国海军一位将领说“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”、“我宁愿枪毙他，也不愿他回国”，这一部分内容对表现文章的主题和情感有着什么样的作用……这样的一组思考题基本涵盖了文章的学习重点与难点，学生通过相互讨论，对课文的理解得到了加深。笔者在课堂上组织大家一起讨论，其根本目的在于让学生表达自己的观点，有不完善之处也可以通过相互讨论的路径予以完善，深刻领会钱学森对祖国强烈的爱，对他如何突破艰难险阻回到祖国的过程具有了清楚的了解，同时也感受到了祖国对科学家的关心，彰显了祖国国际地位的提高与发展的壮大。四、发挥信息手段作用，补充教学信息现在的初中生运用信息化手段程度越来越高，广大语文教师要重视在教学行为中将这些手段的作用发挥出来，做到电脑科技进课堂，还要坚持自主创新，自主设计教学课件，根据自己编写的教学方案需要，动手制作教学课件，使教学演示与教师的启发引导等教学行为相互配合、融为一体。例如在《宇宙里有些什么》这一篇科普说明文的教学中，教师可以结合教学设计的流程，发挥多媒体信息补充的促进作用，每讲解到一部分难点的时候，可以鼠标轻轻一点演示相关的科普信息，将深奥的天文内容变成浅显的故事介绍，这对教学活动的深入浅出、有序进行发挥了推动作用。再如《凡尔赛宫》教学中，教师可以根据教学启发引导的顺序、学生自主探究的内容，设定不同的节点演示相关的视频或图像，使学生对描写凡尔赛宫的文字与凡尔赛宫的实际情形融为一体加深理解。通过这样的教学信息补充，使教师的课堂教学行为充满了生动趣味，渗透力、感染力、影响力都得到了显著提升。五、明确分层目标，提高教学效果广大农村初中语文教师在教学中，应当体现教学行为的针对性，细化教学目标，瞄准不同群体，保证各部分内容的讲解，每一个要点的启发，都瞄准不同层次的学生，使课堂的每一分钟都充分发挥高效的作用。例如针对学习能力较强的优秀生而言，教师设计一些深奥的问题，要求他们在示范讲解、表达的过程中，对其他学生的思维起到启发引领的效果。同样，对于基础较为薄弱的学生设计一些基础题，其目的在于提高他们的参与性，使整个课堂大家都能更加积极地投入其中。每一个人都在对照教师的启发引导认真的思考，相互合作使课堂变成大家的课堂，变成民主的课堂，变成开放的课堂，而不是部分优秀生表演的舞台。这些方面的分类要求，既体现了以人为本的原则，又彰显了因材施教的效果。综上所述，提升农村初中语文教学课堂教学行为是一项系统过程，须要渗透到每一个环节、每一个流程，要求教师从教学的不同角度入手进行深入发掘提升，从而为教学效率的提高发挥促进作用。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在教学中，要创设诱人深入的探究性学习情境，激发学生产生探究欲望，让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。一、探究性学习情境创设的策略1.营造民主氛围，鼓励积极探究宽松和谐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，保证探究活动顺利高效地进行。课堂上，教师切莫老板着面孔，也不可故作严肃之态，以免人为地造成师生间的隔阂，让学生望而生畏。师生要平等相处，要尊重学生，相信学生，鼓励学生敢想敢说敢问敢做。学习是一种探索，在探索的过程中出现片面性或错误是难免的，不能横加指责。对学生的探索行为应作出鼓励性的评价，注意指导学生冷静分析、反思、总结，引导他们走到科学的研究轨道上来。2.灵活运用教材，创设探索空间教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但教材只是提供了学生学习活动的基本材料，它还需要每一个教师去实践、丰富、加以完善。因此，我们必须摒弃“忠于”教材的观念，按照素质教育这个大目标的要求，结合学生的生活实际，给学生创设一个能够实践和探索的学习环境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，从而激发学生强烈的求知欲。3.创设猜想情境，诱发学生探究猜想是学生创新的基础，也是学生独立探究新知的重要途径。《小学数学课程标准》明确要求学生的数学学习要有利于学生主动猜测与探究。关于“猜想”，波利亚的论述可谓精彩而深刻：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果，或者部分结果。一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹睡觉和搞小动作。”确实，在课堂上教师创设一种“猜想”学习的情境，能让学生用自己的思维方式去猜测，使大家的思维亮点聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而使数学本身更具学习的魅力。4.设计认知冲突，吸引学生探究认知冲突即认知过程中的“障碍”或“不协调”因素，它可激起人们解决问题的动机，促使人们去探索协调的途径。现代建构主义认为：小学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。因此，在教学时教师应十分重视创设问题情境，在新知和小学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把小学生引入一种与问题有关的情境之中。创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样，一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感受到已有知识的局限性，激起强烈的探究欲望。5.联系生活实际，激励学生探究“数学源于现实，扎根于现实。”《数学课程标准》也指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此，教学时要善于挖掘生活中的数学素材，给出一些新鲜的、生动有趣的、真实的问题让学生解答，学生对问题的思考，诱发他们主动探究的心理渴求。6.故意设置错误，深化学生探究在知识的巩固阶段，在练习课和复习课中，根据教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意设置错误，引导学生去探究，让学生积极参与研究错误，使他们明确错误之所在，知晓错误的原因，从而改正错误获得正确的认识。这对保护学生的创新意识，培养学生的探究能力很有好处。二、探究性学习情境创设要注意的问题1.要有趣味性创设趣味的情境是让学生主动参与探究活动的最好手段。因此，教师要注重小学生的年龄和心理特点，并依据教学内容和教学环境等，创设有意义、有趣味的教学情境，从而激发小学生探究的积极性。2.要有动态性建构主义理论认为，教师在教学中不再只是知识的传授者，学生也不再是被动的知识接受者。教学过程应该是课程内容持续变化、课程意义不断建构与提升的过程，教师必须摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多地凸显教学情境创设的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。课堂上要善于捕捉生成性的教学因素，注重在开放性的活动中丰富学生个体的体验与感悟、加强合作交流的互动与共享，让学生在多元体验中、多维建构中、思维互补中不断生成新的思想、新的观点、新的价值，提升教学的张力。3.要有生活性探究性学习十分强调学习与实际生活的联系，强调客观真实的问题解决的探索性和开放性，因此教师要有计划地组织学生参加具有生活实际背景的数学实践活动，使小学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成就感。比如学生在实际生活中可以做帮妈妈理财的小角色，算一算妈妈存的钱利息是多少?存款到期时能取回多少钱?怎样存钱最合理?小学生对这样的实际小问题非常有兴趣，他们经过调查、分析、计算，反复比较，最后确定最终的方案。在这一实践活动中，学生对利息的理解极为深刻，拉近了知识与生活的距离，使知识与生活紧密结合。注重课前调查，培养了学生的搜集信息能力；课堂上，敢于放手，促进学生主动探究，自己解决问题，同时能深刻体验自己的研究成果，从而激发了学生探索的欲望。总之，在新课程理念指导下的数学课堂教学，教师的首要任务是通过各种途径和方法创设情境，设计冲突，挑起矛盾，营造良好的探索和思考的氛围，促使学生积极探究。学生的探究欲望被激起以后，伴随而来的将是学生学习的自主性、主动性、创造性，这方面的问题还有待于大家在实践中进一步研究和探索。主要内容、视频监视概述、视频摄象子系统、图象传输子系统四、视频显示与输出五、主要设备的原理和性能六、系统安装与调试视频监控系统概述视频监控系统是安全技术防范体系中的一个重要组成部分,是一种先进的、防范能力极强的综合系统。它可以通过遥控摄像机及其辅助设备(镜头、云台等)直接观看被监视场所的情况;可以把被监视场所的图像内容、声音内容冋时传送到监控中心,使被监视场所的情况目了然。同时,电视监视系统还可以与防盗报警等其它安全技术防范体系联动运行,使防范能力更加强大特别是多媒体技术的发展以及计算机图像文件处理技术的发展,使电,监控系统在实现自动跟踪、实时处理等方面更有了长足发展,从而使电视监控系统在整个安全技术防范体系中具有举足轻重的地位视频监控系统的另一特点是它可以把被监视场所的图像及声音全部或部分地记录下来,为日后对某些事件的处理提供了方便条件及重要依据。视频监控系统已成为安全技术防范体系中不可或缺的重要组成部分视频监控系统概述最解器识蹭蔬预切、动作像机解阿将图视频监