-优秀课件-14光子与物质相互作用

精品-优秀PPT课件--14光子与物质相互作用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。精品-优秀PPT课件--14光子与物质相互作用精品-优秀PPT课件--14光子与物质相互作用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。3.4光子与物质相互作用光波动性粒子性PhotoelectricEffectDavisson-GermerExperimenteiectedpeakat50Showedonclean\surface′ShowedwaveparticlepropertiesmetalpropertiesofelectronsoflightvacuumSodiumm3.4光子与物质相互作用X射线:波长λ~1A量级的电磁波,或能量在~10KeV的光量子波长100nm10nm0.1nm=1AVUV极紫外Softx-raysExtremeUltraviolet软X射线HardX-rays1eV10eV100eV1kev10keV光子能量常用术语含义由来:软X射线:穿透能力弱一“软”·硬ⅹ射线:穿透能力强一“硬”俄国教育家乌申斯基曾指出：注意是心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。那么在新课标下的教学中如何引起学生的注意？教学实践告诉我们，在上课之初即导入部分是吸引学生注意的关键阶段。可见导入是课堂教学中不可缺少的重要环节。俗话说：良好的开始是成功的一半。恰如其分的导入能激发学生的主体积极性，让学生在探究疑问中学，在快乐中学。同时，也能有利于提高生物课堂教学质量，还能培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。这也是新课程改革的理念。那么在新课标下生物课堂教学中如何导入？下面根据自己的教学实践谈几点课堂导入的方法。一、课堂中巧导入激发兴趣兴趣是最好的老师。研究表明，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力会愈集中、思维更敏捷、观察更细致、理解更深刻。所以，可以利用设疑提出问题来导入，提出问题情景是引发学生兴趣的“催化剂”，是学生掌握知识的阶梯，是学生思维发展的源泉。所以教师导入时提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。例如，在“植物的激素调节”的教学中，先展示室内栽培的朝向光源方向弯曲的玉米幼苗。让学生观察、思考幼苗的生长状况和生长条件。并提出问题：“植物为什么具有向光性？”“植物明显生长的部位在哪里？”这样寓意深刻、耐人寻味的提问，最易激发学生对知识的探求欲，促进学生思维活动的积极开展。又如在学习“物质的跨膜运输”时，根据学生的生活经验提出问题：炒菜的香味为什么很远就能闻到？萝卜条放在盐水中为什么会变软？这样既引起学生主动学习的兴趣，又明确思考的方向。同时，注意课堂中的导入要形式多样。因为单一的提问导入会造成学生的定向思维。不利于开拓学生的学习的思路，也不利于学生的学习积极性的提高，所以，导入形式提倡多样化，并应有创新。由此可见，课堂教学中一定要有导入，而且导入要带有一定的趣味性。以利于激发学生的主体参与意识，让学生形成积极思考的氛围，以求学生对问题积极主动的探索，真正活跃课堂。二、课堂中巧设矛盾导入平铺直叙的导入，缺乏启发性。相反，导入的内容过于隐蔽，学生无法解决，这对其学习兴趣的打击是致命的。要制造“矛盾”，就必须要设计好问题。首先要注意设计的问题必须合乎学生的实际，由浅入深，循序渐进。否则，矛盾不但解决不了，还会使学生的积极性受到挫伤。其次，在课堂上要善于诱导学生，尤其是启发他们从无疑中生疑，正所谓“学贵于思，思贵于疑”。例如：在讲“生态系统”的成分时，可引导学生观察“池塘生态系统图”，向学生提出：“生态系统中，如果缺少分解者，将会出现什么后果？”等等，这些问题的提出，使学生能从表面的认识过渡到知识的认知。看起来问题很小，却能小中见大、使学生从无疑中生疑、知疑，达到小疑有小进，大疑有大进，久而久之必然会促进学生思维能力的发展。（1）导入时教师设置的问题要集中，能抓住关键，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。如在讲述“光合作用”一节时，我先通过提问，复习呼吸作用的实质和意义。在提问后，根据学生的回答总结出：呼吸作用的实质是把有机物分解成无机物，并把有机物中稳定的化学能转化为ATP中活跃的化学能。这些能量是生命活动所必需的，那么这些能量的最终来源是什么？于是顺理成章引入“光合作用”这一课题。（2）导入时教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。这样才能使学生进入角色，去寻求知识真谛。如在讲述“物质跨膜运输的实例”时，我先采用复习提问的方法，让学生回忆以哺乳动物红制备细胞膜的实验，并设想在相反条件下的情况；在细胞内外相同浓度条件下又是如何；植物细胞的情况是否相同？这就是把大问题分解为小问题，层层设问，环环相扣，极大地调动了学生的学习积极性。三、课堂中的导入要联系实际生活在课堂中的导入要充分考虑学生的身心发展特点，因为学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础。所以，导入要结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的问题，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在学习“通过激素的调节”一节的教学中，可以创设这样的情景：1、每到上午最后一节课的时候，有些同学已经饿得肚子咕咕叫了，但是此时身体内的血糖水平仍然维持在正常水平。2、有些同学喜欢吃甜食，刚吃过甜食后，我们体内的血糖水平也是维持在正常水平。你能解释这是为什么吗？通过上述两个情景导入激素调节的实例：血糖平衡的调节。由于这两个实例与学生自身生活密切相关，很容易激发学生对激素调节的好奇心和求知欲，从而使学生能够以积极的热情投入学习。这样的导入，使学生明确了学习的方向。就能带着问题结合实际分析课本中的资料，真正达到事半功倍的效果。又如2003年我国非典的流行和2009年世界甲型H1N1流感的爆发，为我们在讲免疫提供了活生生的情景和材料。以此导入新课，与现实生活紧密联系，贴近学生实际，使学生主动参与，积极思考和讨论，敢于表达，更能达到教学目的。四、课堂教学中的导入要注意随机应变由于学生的个性特点不同，知识基础不同，学习目的不同，使得他们在课堂中会出现各种不同的情况，这就需要教师的引入也随机应变，调控多变的教学过程。为了做到这一点，教学过程中的导入就应在起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学问题具有针对性、创造性，从而培养学生的创新思维，给予每个学生以战胜自我的机会。如在讲“生态系统的能量流动”一课时，可以这样导入：“同学们，假如有你坐船去旅游，很不幸，由于船撞到了暗礁就要沉没，船长给了每个人一个小皮筏，一袋玉米，两只活鸡和一桶纯净水，你乘着皮筏到了一个荒岛上，为了存活最长的时间以等待救援人员的到来，请问你打算先吃鸡还是先吃玉米？希望大家开动脑筋，只要你认为合理的都可以说出来。”学生一下子就活跃起来，有的从自己的爱好出发思考，有的会想着用什么知识来解决问题，各抒己见，过渡到激烈的讨论中来，并进一步细心思考起来。这样一来，学生的思维再次被调动起来。有利于提高他们的科学探究精神。同时，培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利进一步解决问题。例如，在讲完“顶端优势”后，我向学生提出：“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量？”学生议论后得出：果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势，使侧枝生长良好。接着我乘势追问：“所有的植物都要打破顶端优势吗？梧桐树长到一定的高度不打顶，会更好地遮荫吗？松树、杉树长到一定高度打顶，会获得高大的木材吗？”这样有意制造冲突，引起学生从一个知识点过渡到另一个知识点。积极思考答案，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果好得多。因此，在生物课堂教学中要注重导入，利用导入激发学生强烈的学习、探究欲望，从而积极、主动地获取知识。使课堂真正体现学生的主体性，进一步培养学生的创新精神，真正全面提高学生的素质。理实一体化教学模式是创建有效课堂，实施职业素质课程教学的有效的手段与方法。理实一体化教学，是将专业理论知识与职业技能操作结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，同时进行职业素质的养成教育，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一、教学实践内容与过程在课程的教学中，我校在十几年前就开始逐步进行理实一体化教学方法的推进，在国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目过程中，我们通过教学实践，在原有的经验积累中，总结出在职业素质养成的课程教学中，将职业素质课程教学分为接受作业任务、执行完成任务和汇报总结提升等三个阶段，根据工作实况确定任务、共同分析明确要求、解决问题寻求方法、合作学习规范技能、模拟情景强化应用、总结评价引导深化等六个实施步骤，简称“三阶六步”。进行“三阶六步”环状课程教学，学生的学习积极性与主动性得以提高，取得良好的教育教学效果。该教学方法的基本结构思路如下图所示：■“三阶六步”教学方法是我校电梯专业教师在多年教学实践基础上，结合示范校项目建设中“构建工作过程与课程教学过程相对接”的课程教学实践中总结形成。目前，具体的实施该方法的课程主要是电梯职业核心素质养成类的课程，如电梯安装与调试、电梯故障诊断与排除、电梯维保工艺等。该教学方法的核心是，将相关教学过程与电梯维护、安装作业的实际工作过程（接受任务、执行任务、验收记录汇报）的三个阶段引入到课堂教学过程中形成确定目标、分析任务、学习知识、练习技能、模拟运用、评价总结六个步骤。1.根据工况，确定目标。教师根据电梯实际作业的某一实际工作任务设计或直接引用生成本次教学的任务。该任务应与电梯公司实际的任务派出单内容一致。本步骤主要目的是为使学生读懂电梯公司的工作文件、清楚任务，通过任务的真实性来提升学生学习的兴趣。2.共同分析，明确要求。教师引领学生根据任务派出单的内容分析本次任务需要达到的结果，深入分析完成本次任务需求的知识、技能、工具、人员分工等方面的要求。进一步确定本次任务需要考虑的安全、规范、人际交流、服务范围的情感、意识指标。通过本步骤让学生知道自己在完成任务上的欠缺，明确本次的任务的学习的内容。3.解决问题，寻求方法。在前面任务分析基础上，教师可以通过讲解知识或提供合适的参考资料等学材，让学生有足够的知识解决本次任务。教师的讲解应该以类似问题解决方案、案例或列举多种方法供学生自主选择。这一步骤的核心是教师选择的解决方案、案例、方法对完成任务的提供支持。4.合作学习，规范技能。有了知识与方法，还有学生未能掌握的技能，技能学习建议采用小组工作方式，教师可以通过核心环节的演示示范、视频资料等方法让学生知晓技能步骤、内容等环节。学生按组进行模仿训练。教师此时核心作用是指导学生的规范操作，监督、鼓励学生掌握技能并能通过练习逐步熟练。5.模拟情景，强化应用。本步骤教师备课时，准备多个与任务目标一致的任务，利用实训室工作实景建设成果，组织学生全面模拟工作的各个环节。模拟情景以小组为单位，从一线管理、技术支持、安全管理、客户等各个环节模拟作业的实景，让学生在这个过程中得到充分的锻炼，提升应变和解决问题的能力。6.总结评价，引导深化。教师引导学生按电梯企业的作业后的检测或评价进行学习结果的评价。评价的内容包涵整个学习过程，学习态度，合作态度，技能水平等各个方面与环节，其中，安装调试质量直接采用《电梯安装检测标准》即国标评价;维护保养作业则直接采用《电梯维修保养规范》的标准评价，其他则根据小组成员在作业中的态度、安全作业规范，作业中所发挥的作用等，在教师评价的小组得分的基础上正负5分进行评定。一般有教师在课前准备需要在课前准备好课程评价的表格。通过自评、互评及教师综合评价，形成学生本项目的评价成绩。实现了学生自评、小组互评、老师评价等学校评价与社会评价相结合的课程教学质量的评价体系。二、主要成效推行理论实践一体化教学模式，采用“三阶六步”教学方法，创新了电梯专业素质课程的教学方法，取得明显成效。一是学生的职业兴趣加大，学生从对电梯职业有一定的了解和认识，到喜欢和热爱这个职业，进一步坚定了从事电梯事业的决心。二是学习积极性得以激发，学习自主性明显增强，由于职业兴趣的提升，表现在学习上学习的积极性和主动力性增强。三是在技能学习与应用中的能力得以提升的同时，专业理论及电梯作业工艺的掌握也有较大提高，提升了职业能力，加强了电梯专业学生职业素质的养成，为将来从事电梯行业工作能迅速适应岗位的要求乃至职业的发展奠定坚实的基础。四是课程的评价采用多种评价模式，有国家标准和行业规范，又结合中职学生的现状，评价肯定了优秀，促进了后进。五是课程教学方法的改革与创新有力促进了专业建设与师资队伍的建设，电梯实习实训条件得到进一步完善。三、体会与思考多年来，我们在推行理实一体化教学，创新职业素质课程教学方法、提高教育教学质量方面做了很大的努力，也取得一定成效，国家示范校建设有力促进此项工作向更高层面去发展。我们的体会是，专业素质课程的教学，要严格遵循施工管理教学模式，始终贯穿着“三全”的管理教学，即全体同学参与的自我管理模式，其管理渗透实训课题作业全过程和全方位使学生在逼真的教学环境中，感受到真实作业的氛围，这是职业素质养成的重要阶段，也是教书育人、环境育人的具体体现。专业课程的教学中注重培养学生计划在前、过程控制和事后总结的管理意识和控制能力，实训课中每项工作都按计划管理的要求实施，既是今后适岗的要求，也是职业发展的需要。我们将在职业素质课程的教学实践中，继续积极探索，深入研究，努力实践，进一步完善“三阶六步”教学法，进一步优化学校生产情景化的教学环境，进一步提升专业教学整体效果，从而为经济社会培养出更多受企业欢迎的高素质劳动者和技能型人才，更好地服务地方经济发展。3.4光子与物质相互作用光波动性粒子性PhotoelectricEffectDavisson-GermerExperimenteiectedpeakat50Showedonclean\surface′ShowedwaveparticlepropertiesmetalpropertiesofelectronsoflightvacuumSodiumm3.4光子与物质相互作用X射线:波长λ~1A量级的电磁波,或能量在~10KeV的光量子波长100nm10nm0.1nm=1AVUV极紫外Softx-raysExtremeUltraviolet软X射线HardX-rays1eV10eV100eV1kev10keV光子能量常用术语含义由来:软X射线:穿透能力弱一“软”·硬ⅹ射线:穿透能力强一“硬”3.4光子与物质相互作用Z2,M2oelectronse,m,E.Q000000haracteristic4o0Qo。ooo0OO000000