中小企业的成长之路课件

中小企业的成长之路怎样思想，就有怎样的生活中小企业的成长之路中小企业的成长之路怎样思想，就有怎样的生活中小企业的成长之路培训大纲做大、强、长”一企业家的梦想!企业成长的生命周期、中小企业的成长之路四、未来企业需要什么样的领导者作为一名语文教师，在进行词语教学时，可以通过创设合适的语境，深入挖掘词语的内涵，让学生充分触摸语言的温度，感受文字的无穷奥妙，让词语教学焕出发生命的光彩。一、让词语在运用中鲜活起来我们语文教师在课堂教学活动中，必须做好自己的分内之事，要“带领学生沉入词语的感性世界”，以此来进行有效扎实的词语教学。还原词语教学应有的章法，让语文课堂本色尽显，让它充满浓郁的语文味道。教学片断1。“熟练”一词教学。师：出示“熟练”一词，找找看，它在哪里。然后读一读它前后的句子。（生找，读。）师：这里的“熟练”是说读书读得熟练。（板书《望洞庭》）还记得这首诗吗？谁能背诵下来？生：（指名背）湖光秋月……”师：他背的怎么样？谁能说一说，要求用上“熟练”这个词语。生：XX同学古诗背得真熟练！生：XX同学《望洞庭》背得十分熟练，还很有感情呢。师：请同学们观察老师在做什么，然后用“熟练”说一句话。（老师在电脑上打《望洞庭》这首诗，因为对电脑不熟练，经常把字打错。）生：老师用电脑打字，因为老师不熟练，经常打错字。师：老师还是用粉笔在黑板上写吧。（老师很熟练的在黑板上把《望洞庭》这首诗写好。）生：老师熟练地在黑板上写了一首《望洞庭》。师：“熟练”一词可以用以形容朗读背诵得很流利，同样也可以形容用笔书写得很顺畅。以上这个教学片段中，教师在课堂上着力创设了多个语言运用的有效语境：先从文中提出词语“熟练”，感受“熟练”在课文中的意思是“把书读得滚瓜烂熟的”。接着创设了新的语言环境，引导学生感受背诵流畅可以说“背得熟练”。在逐步提高难度，从电脑打字、黑板上写字等方面进行对比引导，体会书写流畅还可以说“写得熟练”。在此基础上，教师又针对学生的已有知识水平，丰富了“熟练”一次的语用范围，将语境逐步延展。这样的词语教学引导学生在实际生活中使用词语，使得学生跨越了从“理解”到“运用”的沟壑，相信今后他们面对这一词语时也会运用自如。词语学习，不应该只停留在“理解”的层面，应当实现其更重要的目标，那就是要运用自如。所以，词语教学，要以文章中具体的语境为基础，才能让词语在运用中最大限度地增值，同时也在语境中变得鲜活。在这样的运用中，学生记住的不是死的、单独的词语，而是鲜活的、与生活紧密联系的运用范例。这样的词语教学，才是最有实效的。二、让词语在情境中温暖起来董桥是著名的散文家，他曾说：“人心是肉做的，文字也是肉做的，是有呼吸的，有脉搏的，有翅膀的。再容易的词语，都有可能让课堂变得富有朝气。”词语教学是语文课堂学习的必经通道，“通道”越通畅，我们的语文课堂会更精彩、更丰满。教学片断2。“抚摸”一词教学。教学中，教师让学生先利用词典自行理解了“抚摸”的含义，接着又让学生找近义词：触摸、轻抚……随后，老师走近学生，轻轻地抚摸着学生的头，告诉学生，这就是抚摸。同时轻轻地问学生，当老师抚摸你的时候，你心里幸福吗？这样的幸福，你还在其他时候体验过吗？此时，学生们的思绪开了闸，纷纷举手发言：生：爷爷抚摸着我的头，说：“做事情要认真点。”生：我生病去医院吊水的时候，爸爸抚摸着我的脑袋说：“男孩子要坚强些！”生：奶奶经常抚摸着我的头，问：“今天想要吃点什么菜？”接着，老师又启发学生，除了在我们生活中有这么多的温暖抚摸，其实，在大自然中也有很多温暖的抚摸呢，你能找到吗？学生们七嘴八舌，课堂气氛越来越活跃，在不断的交流中，孩子们妙语连珠。生：风儿轻轻地抚摸着小草，给它们穿上了绿衣裳。生：春风抚摸着花儿，花儿绽开了美丽的笑脸。生：春风像妈妈的手，温柔地抚摸着大地…………“抚摸”一词，看似简单，但是老师就是在这样简单而又独具匠心的抚摸中，让学生们体验到了抚摸的幸福，感受到了抚摸的温暖，以学生的生活体验、知识积累，引导他们感悟“抚摸”一词。通过这样的语境创设，学生们触摸到了词语的温度，词语教学也得以进一步升华。在这样的教学中，学生感受到的是富有生命力的词语，体验到的是富有生活气息的语境。三、让词语在挖掘中丰厚起来在汉语中，每一个字，都是一副美丽的画；每一个词语，都蕴藏着一段美妙的传说。我们在进行词语教学的时候，不能只注重意思的理解，而应当尽量去挖掘词语的内涵，让词语教学富有生趣，让学生体悟词语潜在的、深层的含义，体会作者的写作意图。教学片断3。“奴仆”一词的教学。师：吴王和越王他们俩本来是生死宿敌，可是却变成了主人和奴仆的关系。孩子们，明白奴仆是什么吗？生：奴仆是给别人做事的。师：那我为你做事情算奴仆吗？生：奴仆就是服侍别人的。师：他提到服侍别人，是有这个意思的。还有补充吗？生：奴仆有点像保姆，但和保姆不一样的是，奴仆没工资，保姆有工资的。师：哦。像现在的保姆，只不过待遇差点。生：古时候打仗的时候，一个国家战败了，国王就会被抓过去，当战胜国国王的奴仆。师：奴仆是什么样的呢？看黑板，老师画一画，请同学们根据老师画的内容想象一下。师：（一边画、一边叙述）瞧，这个人站着这里，但他的腰却弯着，显示出对主人的恭敬。这是两只手，这是头，每次见到有人来时，都要把头低着，并且手要交叉放在身体前面。猜猜看，这样的人会是什么人呢？生：是奴仆、奴隶。师：是的，古时候，女的见到了男的都需要像这样低着头，显得听从、恭敬。这样的人很听话，但她们的日子却过得异常艰苦。师：（师继续作画）接着看，这是一只手，抓住了她的头发，想骂的时候就骂，想打的时候就打，这样的女人毫无地位可言，这样的人在古时候是什么？――这是奴仆的“奴”，明白了吗？还跟我们现在的保姆一样吗？师：但现在就不一样了，虽然有人做了保姆，但在同学们家里的时候，地位还是平等的。虽然为你们提供服务，但你也得提供报酬。可是在古时候，“奴”却是没有任何地位的，没有地位也就意味着没有尊严。接着，我们继续看另外一个人。同样，这个人的腰也弯得非常厉害，（师边讲边画）同时，头上还带着一种东西，这是古代的刑具。我们一看就明白了，要么是犯人，做了坏事被抓了起来，接受惩罚；要么就是战俘，就是打了败仗被对方抓起来的人，这样的人还要在屁股后面插一根毛，当作尾巴。头上带着刑具，屁股后面有尾巴。你知道是什么吗？生：牛、马、猪……师：对，因为牲口是有尾巴的，看到他们，你有什么样感受？生：很难受，这样的人生不如死。师：他们还必须干很重的活计，这样的人在古代叫什么？生：仆。师：对，（指着黑板上的两幅画）古代这样的女人加上男人就叫――生：奴仆。…………教师运用自己丰实的语言文字底蕴，通过一系列的文字知识，形象地将“奴”和“仆”“画”了出来，把这两个字形象化，对字的本源进行了讲解。这样的词语教学，由浅入深，让学生有层次地进行理解，在无声中润物。词语也就在不断深入地挖掘中复活了，更容易让学生理解。在语文课堂教学中，我们有必要带着孩子们去触摸语言，感受它的温度，去体验字词，感知它的冷暖。我想，这样的教学，不但会让词语焕发出无穷的生命力，也会让我们的课堂充满无穷的魅力，更会为学生素养的提升夯实基础，这不正是每一个语文教师所追求的吗？（江苏省常州市武进清英外国语学校）作为“中国版画之乡”――建瓯，有着历史悠久的文化遗产，版画闻名于闽北内外。少儿版画根基于这样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了蓬勃发展。正是在这种背景下，充分利用城乡两地资源，教学中引导学生互相欣赏孩子们收集的本土文化图片，以建瓯本土的风俗习惯“舞龙灯”，传统技艺“挑幡”，独特工艺“弓鱼”，等为学生提供创作素材，把闽北文化资源融入小学版画教学中，让学生在本土文化中激发学习自信心与自豪感，增强热爱家乡的情感，提高学生综合素养。一、变传统的授课方式为以生为本的探究式、活动式的教学，升华美的思想在教育教学中，全面提高学生素质，使学生的个性特长得到充分发展的教育，是一种让人感到和谐愉快、体现积极创新的美的教育。用美的内容、美的方法去引导学生、熏陶学生，从而培养学生良好的审美情趣、完善其人格。学生根据自主调查得到的本土文化资料进行探究教学，把本土文化知识融入课堂，通过互动交流、民主讨论、合作探究的形式激发学生对本土文化的关注，开拓学生的视野。如，将农耕林牧、婚丧嫁娶、社戏庙会等这些传统的民间生活融入浓郁的地域性、民俗性色彩，为我们提供了丰富的素材，用孩子们的画笔呈现出来，就不失为一幅具有浓郁地方特色的佳作。二、变以教师为中心为以学生为中心、以学生的发展为中心，培养美的行为了解家乡的历史现状、民族特色、传统建筑、民俗风俗等，了解其背后的文体内涵，获得知识，提高能力，以文字、图片、实物、影像、绘画日记等各种形式广泛搜集资料，为创作素材打好基础。如，带学生亲近大自然，了解大自然，体验大自然，再现生活情趣。随处可见的各种树叶，不同形式的麦秸草、野草等，经过学生们的巧妙构思、精心制作，都能变成一件件富有情趣的工艺品。玉米缨缨、玉米皮等这些自然物质、田野山林的实物得以充分利用，发挥自然资源，传承本土文化，在丰富了校园文化的同时，也为美术教学增添了生机与活力，让学生在合作、互动、寻找、发现、体验的过程中，得到美的享受。三、变点对点、点对面的交谈方式为合作、竞争面对面的交流形式，感悟美的魅力以城为点、乡为面，由点的辐射扩大到面的深入，利用美术课堂教学，开拓城市和农村孩子的视野。城乡共享资源，我们采用与乡村学校的孩子结对子，互相帮助，互相交流，合作创作，举办不定期的画展，让孩子了解家乡本土文化知识，将乡土文化融合到美术课堂教学中，因地制宜，让学生以乡土艺术为起点，走进世界多元文化的领域，加强学生对本土美术背后文化的关注，对本民族发展精神的关注，对本土文化价值取向的关注，促使本土文化在学生生命的血脉中流淌，从而激发对家乡的热爱，对本土文化的感情，使教育传承走向一个新的境界。四、变课本是唯一的教材为把课本当作学习的凭借和研究的素材，丰富美的内涵活用教学资源，挖掘本土资源，在校本教材中大量融入家乡本土文化知识的图片，如鼓楼、水南塔、小吃、绝技弓鱼和挑幡等，激活学生原初生动的感情力，使本土文化与自己的生活境遇、人生经验进行活生生的体验交流，借助现实的直观、感悟，获得一种个人式的主观感受与理解。在造型表现中，尊重儿童生命状态的自然表述，引导和启发学生生命的表现冲动，让孩子们根据自己对本土文化的认知和理解，大胆创造，外化情感和认识，激发想象力和创新意识。通过印制过程的探索和实践，体验抒发自我情感及想象的乐趣，体验本土文化造型表现的乐趣，体验生命表达的乐趣，使生命个体在与本土文化的对话中，让生命个体在与本土文化的对话中，实现生命意义的不断超越。五、变教室是学习的唯一场所为对课堂外延与内涵的延伸，拓展美的空间抓住新课程倡导“玩中学，学中乐”的理念，以综合活动的形式拓宽时空，延伸内容、扩大视野、发展思维。让学生以开放的眼光来看待丰富多彩的本土文化，理解整体性的本土文化结构，以更加宽广的视野，关注和整合本土文化课程。如，版画时装秀，把版画印在衬衫上进行T台表演；发挥本土文化的潜力，举办版画现场制作观赏等。这些活动都深受孩子们的喜欢，同时也给孩子们提供了展示自我的平台，从而开创了一个与知识相遇的广阔天地，形成了综合意义的课程整合。中小企业的成长之路培训大纲做大、强、长”一企业家的梦想!企业成长的生命周期、中小企业的成长之路四、未来企业需要什么样的领导者内部健康目标☆财务状况良好,能赢利,现金周转正常,能有效地扼制不良资产、控制费用;主业突出,有自己的主打拳头产品,并有意识地塑造品牌,有产品创新能力☆管理有序,管理理念先进、决策科学,管理方法适应本企业的需要,规章制度明确有效,有强有力的监督检查机制;☆队伍精千,有一个坚强的领导核心,理念一致,决策果断,行动快速,身体力行,有自我学习、自我提高能力,交流沟