合理造材与木材科学保管教学课件

合理造材与木材科学保管合理造材与木材科学保管合理造材与木材科学保管第一部分原条造材第一节基本要求第二节量材设计第三节造材作业第二部分木材科学保管第一节木材的治安防护第二节木材腐朽、虫害和开裂第三节木材的物理保管第四节木材的化学保管第一部分原条造材按照国家标准、市场需要和生产计划,将原条锯截成一定长度的木段——原木,叫造材。在造材时,要优先造特殊用材,优质材和长材,降低次、小薪材和等外材的比重,要按计划造材,杜绝按楞头造材,要量尺准确,杜绝超长短尺,要对线下锯,杜绝躲包让尺。即通常所说的“三优先一降低”和“三要三杜绝”。初三中年级的课堂教学效果在很大程度上影响着学生的升学情况，甚至前途问题，而当前我国教育体系中的“初三”虽然比不上“高三”让学生“谈之色变”，但就其教学过程来说也是相当沉闷及紧张的。根据当前新课改的要求，初三化学教学要培养学生积极主动的学习能力和思维能力，改善学生获取知识的环境，为此，我们可以采取创新性的教学方法，来充分调动学生的化学复习积极性、主动性、参与性以及趣味性，让化学教学课堂不再是简单地重复，单调乏味的计算，让学生在化学课堂中快乐地吸收知识。初三化学教学的现状1、课堂上以教师为主演，学生为观众，互动不足化学课堂教学中教往往师占据主要地位，在课堂上教师满堂灌、填鸭式的教学形式比比皆是,许多化学教师在课堂上“唱独角戏”，不能很好地处理课堂上学生与教师的关系。教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生则成为了观众,在课堂上无精打采，教师“一讲到底”，根本未考虑学生需要听什么，喜欢什么，完全按照早已制定好的教学流程来执行，未看到初三复习教学与课程内容教学的差异。学生在课堂上丧失了学习的主动性，其主体地位没有得到体现，因此，学生就开始被动学习，教师教什么，他们就学什么，在课堂上没有师生互动交流，最后导致课堂教学效率低下。2、教学方式落后，学生参与度低当前我国初三化学课堂教学方式仍然采用较为传统的单一授课模式，化学课堂上显得死气沉沉，失去活力。化学课应该是一门魅力十足、开放性非常高的课程，其知识内涵丰富，教授形式应该多样化，但是，由于授课方式的落后，极大地挫伤了学生课堂的学习乐趣与积极性。而且学生在课堂上对于教学环境的参与度非常低，许多环节得不到主动参与，而只能由教师点名回答问题才能参与，因而其学习热情也十分低下，在课堂上时常出现课堂沉默的现象。初三化学教学中创新性教学方法的使用1、转变教学观念，激发学生的兴趣教学的课堂有效性直接影响学生学习的效果，良好的学习效果能够对学生今后的发展产生极大的正面影响。所以，初三的化学老师应该转变观念，不再以应付中考为唯一目的，不能片面追求进度，而应该将提高每堂课的有效性放在第一位。从备课、授课及课后的练习都要以使学生获得收益、获得发展为目的。在教学过程中，如果学生产生了极大的学习兴趣，能够在一种主动、愉悦的情绪下学习的话，那么就会产生事半功倍的教学效果。教师要做的最重要的事情就是，改变传统的“填鸭式”的教学方式，将学生放在平等的地位，营造出轻松、和谐的课堂氛围，以激发学生学习化学的兴趣。化学作为一门自然科学类的学科，可以通过生活中的各种化学现象和上课的化学实验来激发学生的好奇心，进而使他们产生主动探索的求知欲。教师转变为学生的引导人，鼓励学生自己动手、动脑、进行操作和思考，同时，教师要与学生形成良好的互动与配合，这样才会使学生学习的态度越来越积极，对学习化学也才能产生更强烈的自信心。这是提高化学课堂教学有效性的前提。2、创设教学情境（1）从知识的价值角度创设教学情境调查发现，学生对有价值的事物，特别是新生事物和社会生活中的重大事件一般比较感兴趣。而化学与社会发展和人们的生活息息相关，许多化学知识在生活中都能找到它的价值存在。在教学中教师要善于将研究教学内容与社会生活和社会发展进行联系，创设让学生能体会到所学内容价值意义的教学情境。（2）从学生的情感角度创设情境学生的情感是广泛的、丰富的，教师在教学中要研究、了解学生的情感需求，通过创设教学情境将化学知识融入学生的情感。（3）从知识迁移的角度创设教学情境中学化学中有些概念或理论知识比较抽象，与现实生活也难于直接联系，学生理解比较困难。教师可依据学生的知识经验和认知规律，从概念或理论的形成原因与形成过程人手，通过比喻、类比、课件模拟等方法将知识进行迁移，创设教学情境，使抽象的概念或理论具体化、形象化、简单化，以便学生更好地理解、掌握与应用。3、联系生产生活实际我们在生活中自觉或者不自觉的运用着各种化学知识，因此将生活化知识教学导入到课堂中能够激发学生的学习兴趣。从日常生活入手，发现其中的化学知识，并结合学生的生活经验，这样就会让学生不再对化学知识的学习排斥，增强其求知欲望。生活化知识教学的题材可以来源于日常生活、重大历史事件或者新闻事件，并对其进行延伸拓展，建立起该知识点的系统知识体系。例如，以诸葛亮七擒七纵为历史背景介绍硫酸铜和碱性物质的知识；三国时期，诸葛亮率军攻打孟获，饮用云南一个名为哑泉的泉水后，将士们中毒，其原因为该泉水中含有硫酸铜；而饮用了安乐泉的泉水后，将士们脱离危险，这是因为安乐泉中含有碱性物质。通过上面的历史事件，我们可以让学生迅速地掌握铜盐和碱性物质的相关性质以及两者之间可能发生的相关反应。可以通过这样的事例，让学生展开联想，建立一个完整的化学知识体系。4、合理运用现代教育技术，提高课堂有效性现代教育技术能够为教师和学生提供更加广阔的平台与信息来源。在化学教学中，教师可以应用多媒体、计算机网络等技术来创设学习情境，将书本上的知识转化为与生活息息相关的内容，使课堂教学回归生活，帮助学生了解知识。还可以通过视频、动画等技术强化教学内容，加深学生对知识点的印象，再配以合理的课后练习来巩固学生所学的知识。教师要重视学生的化学实验能力，安排一定的实验课，将学生带到实验室，让他们切身体会化学的奥妙，进而加深他们对化学知识的理解。5、让学生讲自己的故事,鼓励分享化学是一门运用广泛的学科，学生在自己的生活经历中或者学习过程中,也会有很多自然现象，教师在上课时，可以依照课程的主要内容，来让学生讲述自己的在生活中所发现的类似现象。或者让学生进行分组，并搜集下一堂化学课程的相关资料，让学生自己“备课”，备出新颖、备出快乐，并且教师可以进行比较，以鼓励学生进行竞争，在积极活跃的气氛中体验自己上课的快乐。总结运用创新性的化学教学方法，不是书面的空话，而是要在实践中探寻化学现象，总结化学知识；在理论教学中探索生活印记，找出化学规律，最后理论指导实践，实践产生理论，才是二者的最高境界。总之，要进行生活化的初三化学教学，引导学生真正理解和学习最真实的“大化学”，这或许才是教学的理想效果。在英语教学中要想班级同学的英语水平和能力共同进步，教师就要做到“抓好两头带中间”的工作，尤其是抓好班级中的学困生的教育培养工作。多年的英语教师生涯让我认识到：班级中的学生就像教师的十根手指一样，虽然不一般齐，但无论哪个都让老师一样心疼。学生虽然具有很大的可塑性，但做好学生的困生的转化工作并非容易。每一位学困生身上，都凝聚着教师的很多艰辛和汗水。为此。笔者结合多年的教学工作实际，浅谈英语教学中对学困生转化的一些尝试。一、促成家长与学生、家庭与学校的沟通农村初中学生家长长期在外务工，班级中百分之九十的学生是留守儿童，在家的监护，教育任务全落在爷爷，奶奶身上。学生缺乏应有的家庭教育、关爱、监督，从而养成任性、偏狭、爱玩、逃课等不良习惯；爷爷、奶奶年老思想守旧，对孙子非常?爱和迁就，而造成了学生的任性。家长对孩子无条件的给予满足，甚至认为只要孩子读完了九年义务教育就可以了。看到孩子学习成绩不好就干脆不让上学了，早早送去打工挣钱。在这种种的不良因素的影响下，学生根本不考虑如何学习，怎样进取，为谁学习。对此情况，我长期坚持与成家长、学生沟通，把学校与家庭的教育结合起来，共同教育学生。通过这样的方式给学生带来正面的良好的影响，经常与学困生的家长保持电话联系沟通，要求家长不要过于满足学生在金钱和物质上的需求，帮助落实好学生的监护人，共同担负起学困生的转化工作。二、用师爱去树立学困生的自信心，点燃学习的火花学困生往往自我评价低，自卑感强，也常遭学习成绩较好同学的歧视，家长的打骂，从而产生“破罐子破摔”的想法，导致学习成绩越来越差。作为教师，首先要从关心、鼓励、爱护的角度去亲近他们，用伟大的师爱去传递父爱和母爱，让他们感受师爱的温暖，给他们树立起自信心。在学习上，老师要耐心帮助，着重基础知识的辅导，善于抓住学困生的闪光点进行鼓励、表扬。切忌粗暴、恐吓、体罚和训斥。引导他们与学习较成绩好的同学交朋友，使之受到潜移默化的影响。在生活上更应该多关心，多体贴，多照顾，多为他们送微笑，成为他们的知心朋友。让他们认可你这个老师，信任你这个老师。用师爱去点燃学困生心灵中学习的火花。三、激发学困生对生活的热爱，培养学习英语的兴趣常言道：只有兴趣才是学习的最好老师，只有激发出学困生学习英语的兴趣，才是学习好英语的前提。首先，要激发学困生对生活的热爱，对美好生活的向往，了解人类社会的飞速发展进步，社会对人才的迫切需求。初二的一位女生，她不仅人长得机灵、漂亮，思维能力、反应能力都不错，但英语成绩非常差，她几乎放弃学习英语这门课。我发现她有很大的学习潜力，不能浪费人才。我从爱如手，与之多次谈心，从家庭谈到社会，从个人的前程谈到国家利益，谈话中不断给她灌输英语在人们生活中，社会中以及学科间的作用和地位。鼓励她以后一定会成为我国杰出的外交官。她含泪默默的望着我。我心中明白，谈话没白费，有效果了。进一步鼓励说，孩子你一定能行，老师相信你。她一下扑在我怀里说道“：老师，我决不让你失望”。简短的话语点燃了她生活的向往，激发出了她学习的激情和兴趣，去年中考她以满分的英语成绩考入国家级重点高中――邻水中学。四、采用“低标准、宽要求”的教学方式促学习成绩提高对待学困生不能“一刀切”，应因人而易适当降低要求，把学单词、词汇、短语、阅读、写作和口语练习等教学目标分化成一个个学困生能够达到的中小目标，然后和他们作出一天，一周、一月的约定，鼓励他们一不步一步的走向目标，继而争取脱困。比如记单词，开始要求一天记3-5个，有进步后再升级。郎读课文成为学困生的争取目标，当自己认为可以过关时，才在老师面前朗读，对朗读过关的学生，大力表扬并给予积分。让学生们去比赛谁的积分多。这样让学困生看到自己的进步过程，享受着达到目标的喜悦，并在目标达成中产生争取更大的目标和学习动力，从而不断提升他们的英语学习成绩。五、交给学困生打开学习英语宝库的金钥匙古人云：“授之一鱼，不如授之以渔。”学习要得法，方法得当，事半功倍。要提高学困生的学习效率，必须让他们掌握科学的学习方法。首先，指导他们进行课前预习，只有做好课前预习，才能在课堂上跟紧老师讲课的思路，密切配合老师学习，提高听课效果。其次，要引导学困生学会听课，课堂是学习的重要场所，就是的课堂讲课时学生知识的重要来源，教师要指导学困生在听课中一边听一边开动脑筋积极思考，记好要点形成合作探究的科学方法与习惯。再次，帮助学困生做好课后复习，。及时巩固复习是消化、吸收知识的重要一步，还要引导他们将课堂要点及时整理、分析、巩固，从而更好地打好学习基础。最后引导学生在平时做好单词，词汇等的积累和阅读工作，以便提高学生英语综合能力。第一部分原条造材第一节基本要求第二节量材设计第三节造材作业第二部分木材科学保管第一节木材的治安防护第二节木材腐朽、虫害和开裂第三节木材的物理保管第四节木材的化学保管第一部分原条造材按照国家标准、市场需要和生产计划,将原条锯截成一定长度的木段——原木,叫造材。在造材时,要优先造特殊用材,优质材和长材,降低次、小薪材和等外材的比重,要按计划造材,杜绝按楞头造材,要量尺准确,杜绝超长短尺,要对线下锯,杜绝躲包让尺。即通常所说的“三优先一降低”和“三要三杜绝”。第一部分原条造材第一节基本要求(一)造材所需的原条,必须打平枝丫,锯平根部,不得带有树根。只有合格的原条,才能生产出合格的原木,带有树枝和树根的原条,不但增加生产的难度,还影响量材员对它进行观察。)充分利用木材资源,枯立木、风折木、火烧木、梢头木等等,凡符合原木标准规定的都要造材利用。现行的木材标准,对上述各类木材,都有相应的规定,利用这些标准,使此类木材物尽其用,提高企业的经济效益。(三)要对原条进行逐根量材设计和造材,在量材前,成堆的原条必须拨开,这样才能便于量材和造材作业。第一部分原条造材第一节基本要求(四)安全的要求。造材作业时必须配备撬木工,对弯曲、不稳固的原条,应加垫稳固,防止安全事故和木材劈裂的发生。(五)量材员必须由熟悉木材标准和木材价格并经县级以上林业部门考核合格的木材检验员担仼。量材设计决定能否合理造材,关系到企业的经济效益,如果把这项工作交给不懂技术的人员担任,甚至由造材工随意锯制,就可能产生不按计划造材,尺寸误差大,次品增多的后果,给企业带来损失。南方集体林区的木材生产,应由县级以上林业部门培训考核合格的木材检验员对山场量材设计进行指导。第一部分原条造材第一节基本要求(六)检量使用的各种检量工具如尺杆、卡尺、卷尺、弓形尺和蔑尺等一律按米制标准刻度,检量用具要经常检查校正。刻度不准,字迹不清的要及时更换。检量工具是量材员的武器,由于量材是批量的,如果量材工具刻度不准,就可能产生大批报废木材或是造成浪费,带来不可弥补的损失。第一部分原条造材第二节量材设计(一)方法与步骤1、进行量材设计时,要对原条采取看、探、敲、量、算、划等方法,正确判断各种缺陷看:对原条进行周密的观察,通过对节子、腐朽、虫害、空洞、弯曲等缺陷的识别和所在部位的判断,初步决定设计方案。探:弄清缺陷的为害情况,可用尺杆或探针探査某些缺陷如腐朽、空洞等深入树干内部的程度。敲:通过对原条的敲击,从声音或触感判断目力不及的内部缺陷如心材腐朽,内部空洞等。量:检量各种尺寸因子,包括原条长度,原木长度,缺陷尺寸等。划:在原条上划线。划线时应从原条的根部至梢部,准确划线,为造材工提供正确的下锯部位。第一部分原条造材第二节量材设计(一)方法与步骤2、量材设计时,要从原条的根部至梢部进行,量尺要准确,划线要明显,并留出适当的锯口长度(宽度)。