商品条码知识讲座课件

,必。商品条码商品条码知识讲座,必。商品条码商品条码的定义其狭义:指零售商品的条码标识,即EANUPC条码。其广义:指在供应链(包括零售、非零售、物流环节)中流动物品的全球统一条码标识,包括EAN/UPC条码、ITF-14条码和UCC/EAN-128条码。商品条码、条码、自动识别技术与数据输入技术数据输入技术商品条码条码自动识别技术一、引言1989年，国际教育会议上将专业教育、职业教育和创新创业教育称为21世纪教育的三张通行证。目前，我国正在加大力度在高校发展创新创业教育，并下发相关政策文件。2010年4月，教育部办公厅、科技部办公厅印发《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》，2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。由此可见，国家层面高度重视大学生的创新创业教育。中国教育报2011年1月5日第六版刊发“推进创新创业教育需课堂内外并举”的文章，文章发表要营造有利于创新创业的社会文化环境;深化人才培养模式和人才评价机制改革;将创新创业教育融入国民教育体系;完善大学生创新创业教育服务体系等观点。有的研究者对于高校的创新创业教育的实践探索进行研究总结，例如大连理工大学创新创业基地的实践探索，并提出转变教育观念，高校重视创新创业教育;夯实创新创业教育基地建设;完善创新创业教育的课程和师资建设等建议。创新创业教育是培养具有创新精神、开拓意识、创业能力、社交与管理才能的开创性人才的教育过程。然而，创新创业教育如何开展和有效实施是一个值得深思和探究的问题。陈文娟、姚冠新等人认为应将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系，尤其要融入专业课程教学，致力于在专业课的教学中融进创新创业的理念与内容，积极引导专业课教师创新教学方法，启发广大学生善于发现与拓展，积极参与创新与创造。此观点从高校不同专业的专业课程教学这一视角探讨创新创业教育的开展与实施，为以创新创业教育导向的学前教育专业教学模式的探索提供有益参考。本研究从学前教育专业《玩教具设计与制作》课程出发，尝试探索创新创业教育导向的教学模式，培养学前教育专业学生的实践操作能力，激发其创新精神与创业意识，强化学生的创新创业能力。二、《玩教具设计与制作》课程教学分析2012年，我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出幼儿教师应能“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”。这要求幼儿园教师必须能够有设计和制作玩教具的实践创新能力，支持幼儿的各项活动。应学前教育实践的需要，《玩教具设计与制作》这门课程是学前教育专业十分重要的专业核心课程，是集知识传授、技能训练与实践创新为一体的必修课程，课程旨在使学生获得玩教具制作的实践操作与设计创新的能力，能够胜任幼儿园教育教学活动玩教具的设计与制作、幼儿园环境创设等工作。因此，许多教师学者着眼于对《玩教具设计与制作》课程的教学研究，这些研究为本文创新创业教育导向的教学模式探究提供有益参考。例如：农丽华在“全实践”的理念下进行高师玩教具制作课程教学改革的研究;谢丹以“玩”、“意”、“情”贯穿《幼儿园玩教具制作》的课程教学，在教学方法上采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法等教学方法进行教学实践改革;刘利基于整合理念下的探析《幼儿园玩教具制作》的教学方法;刘雪芹尝试用实验的方式把《玩教具设计与制作课程》和《幼儿园活动设计》课程结合起来，探索采用综合实践活动课程的教学模式等。目前，学前教育专业《玩教具设计与制作》这门课程的教学模式大多采用传统的“指导―接受”与“示范―模仿”的教学模式，学生被动接受，单纯模仿教师，关注技能技巧的训练。学生的主动学习的积极性并不高，缺乏玩教具的设计创新能力。对于学前教育专业学生的培养不仅需要关注应用型人才的培养，还需要关注和加强创新创业型人才的培养。从《玩教具设计与制作》这门课程的教学出发，要求学生能够通过这门课程的教学获得玩教具制作的实践操作能力与设计创新能力，以《玩教具设计与制作》这一学前教育专业核心课程的教学为例，探究创新创业教育导向的课程教学模式，培养学生玩教具制作的实践操作能力，同时激发学生的创新精神与以玩教具设计与制作为契机的创业意识，强化学生对玩教具的设计创新创业的能力。三、创新创业教育导向的教学模式设计1、创新创业教育导向的《玩教具设计与制作》教学目标与教学内容的定位创新创业教育导向的《玩教具设计与制作》课程的教学应促进知识技能的转化，激发学生在玩教具设计与制作方面的创新精神与创业意识，培养学生创业能力为目标，同时关注学前教育专业的特殊性，学生未来就业创业需要，设定较为个性化的教学目标。《玩教具设计与制作》教学内容是解决“教什么”的问题。教学内容的设定应坚持应用性与实用性的原则，坚持以创新创业为导向。教学内容不仅紧密联系一线幼儿园教育教学活动实践，准确把握玩教具设计与制作这门课程在幼儿园五大领域教学、区域活动、户外体育游戏活动、幼儿园环境创设以及幼儿园一日常规活动中的具体应用，做到教学内容与幼儿园教育教学活动的衔接，同时，教学内容注重培养学生玩教具制作的实践操作能力、设计与创新的能力与以玩教具为载体的创业意识与创业能力。教学内容中增加玩教具创意设计大赛、玩教具展卖、玩教具捐赠、玩教具委托设计加工等实践教学的内容。2、创新创业教育导向的教学模式与方法设计根据教学目标与教学内容、学生原有经验与兴趣需要积极探讨并实践可以激发学生学习主动性与实践创新能力的教学模式与方法，改变《玩教具设计与制作》课程传统的“指导---接受”与“示范---模仿”的教学模式。从创新创业教育的理念出发，设计“创新创业项目合作”的教学模式。此教学模式以项目教学法为依托，是一种通过具体的创新创业项目来进行教与学的教学模式。此种教学模式旨在以玩教具设计制作为载体，把学生融入有积极意义的创新创业项目中，让学生在完成项目的过程中，能够积极主动的建构知识，能够学会发现问题并解决问题，能够不断涌现新的想法与创意，能够在团队合作下积极进行创新创业的实践，培养创新精神与创业意识，锻炼学生创新创业的能力。依据《玩教具设计与制作》课程教学内容划分的若干单元，引导学生自由分组，“创新创业项目合作”的教学模式是在小组合作的基础上进行的。此教学模式综合运用了项目教学法、合作讨论式教学法、情境教学法等教学方法，“创新创业项目合作”的教学模式分为四个阶段。第一阶段：项目设计阶段，师生依据《玩教具设计与制作》的教学内容，合作讨论设计若干创新创业的项目，教师分组指导学生撰写创新创业项目计划书，并组织班级内部的项目答辩;第二阶段：项目实施阶段，教师为学生提供玩教具设计与制作的技术知识指导，学生小组合作讨论设计并制作相关单元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三阶段：项目实践阶段，教师与学生共同设计并构建实践操作平台，开展以玩教具为载体的创新创业实践，例如，自制玩教具的展卖活动、自制玩教具爱心捐赠活动等活动;第四阶段：项目评价阶段，根据实践阶段中问题进行总结反馈，修改完善创新创业项目计划书，并关注学生在完成项目过程中的表现性评价。3、教学评价设计《玩教具设计与制作》这门课程的教学评价设计应坚持以能力为重、创新为上、成长评价的原则。在教学评价上提高平时成绩的比例至50%，注重教学过程中的形成性评价，将教学内容划分成若干个创新创业项目单元，强化每个单元的评价，根据学生的原有经验与个性的发展需求建立“档案袋”成长评价体系;引入多元的评价的主体，学生自评、学生互评、教师评价、实践成效评价相结合;玩《教具设计与制作》的期末教学考核评价设计为创新创业项目成果汇报报告会的形式进行，关注学生平时在完成创新创业项目过程中的表现与项目实践的具体成果。四、创新创业教育导向的专业课程实践教学平台的建构为了保障以创新创业教育导向的教学模式在实践中顺利实施，必须构建校内校外的实践教学平台，培养学生以玩教具设计制作为载体的创新精神、创业意识与实践创新创业的能力，同时提升学生的实践操作能力。1、校内创新创业平台创新创业教育导向的教学模式的实践教学平台应充分利用校内创新创业教育平台，实现校内资源的高效利用。例如，大学生创客实验室计划、大学生创业孵化基地等校内创新创业平台所提供的物质支持与精神支持，有效促进创新创业教育导向的教学模式的实践教学，实现课堂内外联动创新创业，激发学生设计制作玩教具的创新思维与创业意识与创业的实践能力。2、校外实践应用平台创新创业教育导向的教学模式想要获得成效，要紧跟实践需求，以学前教育专业《玩教具设计与制作》课程教学为例，创新创业教育导向教学模式的实践教学除了在校内进行之外，还可以拓展到校外的幼儿园、幼教机构、早教机构中进行。与校外的各类的学前教育机构建立长期稳定的合作关系，将其融入玩教具设计制作的创新创业项目中，以项目为带动，构建实践应用教学平台，促进创新创业教育导向的教学模式的实践探索。五、结语当今，专业教育、职业教育和创新创业教育称为21世纪教育的三张通行证，学前教育专业的发展需要应时代发展的需求，在教学模式上不断探索，培养专业能力过硬、实践应用能力强、具有创新思维与创业意识与能力的21世纪复合型人才。因此，在专业课程的教学改革中以创新创业教育为导向，探索适合专业教育发展的新教学模式，将创新创业教育的理念与内容融入专业课程的教学中，引导学生参与创新、创造、创业。本文以学前教育专业《玩教具设计与制作》的课程教学为例，探究创新创业教育导向的课程教学模式，培养学生玩教具制作的实践操作能力，同时激发学生的创新精神与以玩教具设计与制作为契机的创业意识，强化学生对玩教具的设计创新创业的能力，以期为学前教育专业课程教学的改革提供有益参考。[基金项目：本文系安徽省省级质量工程项目《学前教育专业综合改革试点阶段性研究成果》（项目编号：2015zy063）]本人是初中化学教师，也担任学校教导主任多年。初中化学是初三（九年级）才开设的。由于九年级面临升学考试，化学科内容也较多，要授完新课，然后复习准备考试，时间很紧，所以化学科任往往要求每周设置多一点课时，学校的领导也往往作同样的指示或要求，因此在排课时不得不挤压一些时间，为该科增加一两节课时，但科任还是说时间紧。对此问题，笔者思索多年。在充分考虑各方面因素的情况下，笔者认为可以对化学科进行分解提前教学以解决。思路是：把初中化学里一些常识性知识，从课本中分解出来，分解到七年级和八级学习。其原则是常识为主，避开实验操作，可必要进行演示实验，难度渐进。现把此思路的依据分述如下：一、课时合理布局需求七、八年级课程计划上存在着可以利用的时间，应该大胆合理使用起来。以《广东省义务教育课程（实验）计划表》为例，其《科学》这个科目上就有可以利用的时间，可以设为《科学常识》的科目，把化学里一些常识性知识，分解提前到初中低年级学习，可以合理地利用低年级的宽裕时间，又不会使学生有压力，而提早学习有用的知识，更能化解初三年级的压力，这是十分有利的。二、学生的求知欲需求现在跟上个世纪是大不相同了。以前是闭塞的年代，信息量低，那时学生学到的知识大部分是来源于课本。而现在各种媒体非常发达，信息量很大，除了课本之外，学生还从其它媒体里接触很多知识，此时很必要用到一些科学常识，与其让学生们在迷茫中自学，不如尽早地把一些科学常识教给他们，也能更好地提高其自学能力。三、新时代的生活需求（一）环境教育环境污染日趋严重，是当今世界面临要解决的紧迫问题之一，应对学生尽早进行环境保护意识教育，上级教育主管部门每年都发通知要求开足环境保护的课程。但环境保护教育就离不开化学知识，我们把初中化学里有关的常识性知识合理分解，提前到初中低年级学习，对环境教育十分有利。（二）生存教育由于社会进步，生活条件好，学生的生存能力反而下降了，对自己反而更加不关心、不了解。为了让学生们更好地理解生活，更好地掌握生存技巧，如“化学物质与健康”这些知识应该尽早让他们掌握。四、学科横向联系需求把《化学》一些常识性的内容适度提前，对其它学科的学习将会产生很大的帮助。如九年级《物理》（人民教育出版――2013年6月第1版）P2中的第十三章《内能》第1节《分子热运动》，由于要讲述分子热运动，所以必须先让学生知道什么是“分子”，所以其内容中不得不加上一句“现在科学研究发现，常见的物质是由极其微小的料子――分子（molecule）、原子（atom）构成的”。由于学生没学过《化学》，对“物质”和“分子”、“原子”三个概念都没有理解，由于时间或系统性的问题，物理科教师也无法过多地讲述这些概念，学生学习时就会产生问题或浪费时间。五、中考应试的需求如果说“素质教育”一定不提考试的话，也是误入歧途。“考试能力”也是一项重要素质。对很多初中毕业生来说，最重要的任务其实就是考上好的高中继续学习，作为教育工作者不但要让其学习到科学文化知识，培养其具有良好的应试能力，考出好成绩也是我们义不容辞的责任。如果把部分容易的知识分解到七、八年级，九年级的教学压力就会大大减轻，十分有利于中考应试。六、分解条件与可能目标是把一些常识性知识分解到初中低年级学习，以更好地利用低年级的充裕时间，初中化学的教学内容恰恰存在分解的条件与可能。我们就《课程标准》（下简称《标准》）里的要求作简单的探索。（一）空气的组成《标准》要求：了解空气的主要成分，认识的重要作用。知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。了解自然界中的氧循环和碳循环。除了最后一点与实验操作有关外，其它各点知识我们早就应该让学生认识了，说不定很多学生在小学已学习相关知识了，我们把其提前分解到初中低年级学习，完全是没有问题的，列举几个方面内容说明。（二）水与常见的溶液《标准》要求较多，笔者认为其中认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。等都是常识性的知识，提早点让学生学习也是毫无困难的。（三）化学物质的多样性《标准》中有“认识物质的三态及其转化”，这点知识也是可以分解到低年级（最迟也可以分到初中二年级）学习。（四）化学与能源和资源的利用、保护好我们的环境《标准》的要求里内容较多，但两个方面的内容基本都是常识性的内容，尽可以在低年级学习。又都是“能源”、“环保”等社会热点问题，与人的生活密切相关，目前在这些方面，科技发展也日新月异，初中学生，十分迫切需要这些知识，如果合理调整和编排设计，把其分解提前学习，是十分有利的。（五）常见的化学合成材料、化学物质与健康《标准》关于“常见的化学合成材料”和“化学物质与健康”的要求大约有：知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。了解使用合成材料对人和环境的影响。认识新材料的开发与社会发展的密切关系。了解某些元素对人体健康的重要作用。了解对生命活动具有重要意义的有机物。知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。这些无不是生活中的常识，与日常生活息息相关，学生们是非常需要这些知识的，越早学习越好。而因为是常识性的知识，七年级以上的学生学习起来已毫无困难。笔者列举了《化学》科很多可以分解提前到低年级学习，但并不是要把所列举出来的都分解提前，而是要在?J真规划设计的前提下，把必要的知识提前，前进行细致的课程设计，这样才能真正达到良好的效果，本文只是一个初探而已，权作抛砖引玉吧。商品条码的定义其狭义:指零售商品的条码标识,即EANUPC条码。其广义:指在供应链(包括零售、非零售、物流环节)中流动物品的全球统一条码标识,包括EAN/UPC条码、ITF-14条码和UCC/EAN-128条码。商品条码、条码、自动识别技术与数据输入技术数据输入技术商品条码条码自动识别技术商品条码的管理与组织机构(1)国际物品编码协会(EAN)(2)美国统一代码委员会(UC)(3)中国物品编码中心(ANCO2002年11月UCC正式加入EAN,实现EAN和UCC的联合GS1(全球第一商务标准化组织)“日出计划”:2005年1月1日北美地区POS可使用EAN条码商品标识代码商品条码是用来表示商品信息的种手段,是商品标识代码的一种载体。商品标识代码是由EAN.UCC规定用于标识商品的一组数字,包括EAN/UCC-13、EAN/UCC-8和UCC-12代码。商品标识代码的编码原则1、唯一性原则其对不同商品项目的商品应分配不同的商品标识代码。■商品项目:按商品的基本特征而划分的群类商品的基本特征有:商品名称、商标、种类、规格、数量、包装类型等。不同企业可根据需求设置不同的基本特征项当基本特征任意一项变化时,就必须分配不同的商品项目代码。编码举例4_一辖包装内含4雏代码为601234567892A厂产200克M牌子菇健头的A厂产200克牌璋菇头623456796901234567878A厂产200克M鼻珩健头6m124s578926901005999990601234557885B厂产750毫升K牌A厂产500M牌唐菇雄头例二商标剂型、规格与包装规格商晶标识代