启发式教学策略课件

启发式教学策略46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。启发式教学策略启发式教学策略46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。启发式教学策略讲课:叶小婷资料查找:余玉穗ppt制作:蔡淑芬组员:余玉穗、叶小婷、张春燕李恒馨、陈洵、蔡淑芬目录启发式教学的定义开展启发式教学的方法37启后发式教学的趣型案例项目支持：本文系“木材科学与工程”福建省特色专业建设项目（闽教高[2010]34号），福建农林大学青年教师基金资助项目（2011XJJ17）。高等教育不仅要培养学生具有一定的理论基础知识，还要注意培养他们从事生产、建设、管理、服务一线的工作能力，以适应当今社会对高素质应用技能型人才的需求。因此，对学生技术应用能力和基本操作技能的训练已成为当前本科教育面临的又一课题。重视实践教学环节，构建与理论教学体系相辅相成的实践教学方法，已成为培养学生职业技能的重要途径。“家具制造工艺学”（又称“家具生产工艺学”“木制品生产工艺学”）是农林院校木材科学与工程本科专业的核心课程，利用校内实训基地，展开家具1:1模型的设计制作实践教学，不仅可以巩固家具造型、结构和工艺设计的理论知识，还可以为学生未来的校外实训、毕业设计以至工作就业奠定实践基础。近年来，随着一些院校木材科学与工程专业的兴办与扩招，部分教师已经对家具制造工学课程建设和实践教学展开了积极探索[1-4]。然而这些研究主要集中在实践教学的内容和实训场所的建设方面，对实践教学方法仍欠缺深入探讨。常言道：“教学相长”，教学过程本身就是“教”和“学”两个环节的相互作用。鉴于此，本文尝试从“教”和“学”两个方面探究家具制造工艺学课程的校内实践教学方法，为提高木材科学与工程专业教师的育人水平、学生的实践动手能力提供参考。1“教”的方法1.1教学准备在实践教学前，教师应根据大纲要求，结合校内实训场地的设备与条件，制定合理的教学计划，并根据教学计划，向学生下达教学任务书。而后组织学生按照任务书的要求自由分组、自由选题，并完成家具造型和结构图纸的设计。在进行生产加工前，教师要有针对性的检查学生的课前准备情况，包括：基本知识、基本实践方法，每个小组的基本设计文件和工艺文件，尤其是学生的设计作品在实践中实施的可能性。对检查出来的问题要采用启发式、提问式的教学方法集中讲解或分组辅导，并应抓住重点和大方向，或采取组织学生讨论自行解决的方法，避免出现教师代办的现象。另外，教师还应做好实训车间和设备供电、管线等安全隐患的排查，降低实践教学的风险。1.2教学讲解由于家具制造实训车间设备较多，且多数设备带有刃具、夹具，操作不当便会造成安全事故。教学讲解是实践教学的核心，可以按“学生看着教师做，学生做给教师看，教师监护学生做，学生独立自己做”的“四步法”进行[5]。“学生看着教师做”是教师采取示范教学法，使学生通过眼看教师的操作，明确实训车间各生产设备的正确使用方法和加工要点，修正学生设计中以及预计的时间进程中出现的问题；“学生做给教师看”，使学生在教师的指导下，逐步完成某一零部件的加工操作，避免出现不必要的操作错误和零部件的浪费，这一阶段教师不能放松对学生的要求，操作不熟的学生不得进入下一环节；“教师监护学生做”使学生基本掌握了设备的操作方法，可以在只有监护、没有教师提醒的前提下完成操作；“学生独立自己做”是学生完全掌握了加工环节的理论知识，能够独立地完成设备的操作技术。1.3教学校正校正是教学环节中的另一项重要工作。学生通过教师教学讲解，独立制作产品时，由于设计方案不同，导致零部件不同、原材料不同、使用设备不同、生产工艺流程不同以及操作方法的不同，这些不同点必然会导致实践教学中出现各种各样的问题。这时教师应采用巡回教学法，了解学生在实践操作中出现的疑难点。对于大多数同学的共性疑难问题，必须通过教学校正使学生的实践过程不出现较大的偏差；对于小方面的问题和非重点问题，学生应该在实践过程中学会自己校正和自己解决，这也是培养他们独立思考和解决问题能力的关键所在。另外，在每天实训结束后，教师还应指导学生撰写实习日记，记录心得体会和存在问题。教师应实行实习日记每日检查制度，通过实习日记的反馈，及时做好教学校正。1.4教学评价教学评价应贯彻在整个实践教学环节中，对于学生在实践教学前的各项准备工作，如设计图纸和工艺文件等，应该给出教学评价分；在实践过程中，通过学生自己动手工作以及修改设计文件，提高实践的效率、态度以及操作水平等，给出教学评价分；在时间结束后，通过产品的制作以及最后修正过的设计图纸和设计文件等，给出教学评价分，三者共同构成教学评价。2“学”的方法2.1制作实践计划根据教学任务书要求，学生首先应按小组制作实践计划，计划包括设计图纸、工艺路线、原材料使用、设备利用等，具体围绕以下几个方面展开。第一，家具设计图的绘制。这部分是根据教学要求和实践目的，绘制家具造型草图，根据草图绘制家具结构装配图，尤其应注意审定产品结构的工艺性及其原材料（特别是贵重原材料）利用的合理性。产品中零部件的尺寸规格和产品结构要尽可能精简，要充分应用新材料和新的工艺技术，力求按标准化的要求进行生产。根据家具结构装配图绘制家具各个零件图，同时给出整体家具以及各个零件必要的技术要求。第二，原材料的使用。根据设计要求，确定家具以及各个零件使用的基材、覆面材料、胶粘剂、涂料等各种原材料的类型和数量等。第三，确定家具的制造工艺。根据家具零部件图详细地制定整个家具中各个零件的生产工艺过程，包括机械加工部分和手工操作部分。确定涂饰方法以及涂饰生产工艺过程，包括在涂饰过程中使用的染料，颜色，辅料以及各种涂料。2.2实践过程实施实践过程实施着重强调实践过程中的工作步骤，加工设备的使用情况以及工具、夹具、模具和刃具的使用情况，注重其合理利用和合理操作。安全是整个实践过程中非常重要的环节，因此设备的安全操作规程和注意事项必须在实践前认真学习，在示范教学中也必须认真听取教师强调操作安全的注意事项，在具体实践中必须牢记各个设备以及各个装置等安全规程，避免出现实践事故。2.3实践过程检查实践过程检查是整个实践过程中非常重要的一环，学生通过实践学会了一些在课堂上无法学到的知识，但是如果不检查、不总结就不能面对不同的产品和不同的零件做到触类旁通的目的。经过实践后会发现实际过程和设计计划出现了偏差，需要在实践中调整，如实践中修改设计的原因，实践中修改设计的结果，实践中需要补充哪些技术文件，实践中工艺流程调整的原因和理由，实践中发现学习中存在哪些问题，实践结束后不明白的问题等。2.4实践过程评价实践过程评价是学生通过自己和同学之间对本小组设计制造成品评价的过程，具体评价项目包括：计划和工作进程、加工精度、家具结构制作、零件规格化、配件安装、表面处理质量、加工时间、成品与设计偏差以及是否符合教学要求等。通过实践过程评价，可以找到整个实践教学和理论教学的最佳结合点，发现理论教学中的关键问题，找出理论和实践教学过程中的问题，这样既丰富了理论教学内容也培养了学生的动手能力和实践能力。3结束语家具制造工艺学课程的实践教学方法不同于课堂教学，在“教”的环节中，教师应预先做好教学准备，按照“四步法”的原则进行教学讲解，科学地示范，必要地校正存在的问题并对整个实践过程进行综合评价；在“学”的环节中，学生应按照任务书要求，预先做好实践计划，有步骤地实施，加强实践过程的自我检查与评价，这样才能在实践中有所发现、有所收获，从而提高本门课程的实践教学水平，提高学生的动手能力和独立分析与解决问题的能力。一、信息化环境给大学生心理健康带来的影响（一）求知欲的满足和认知的偏差计算机技术和网络技术的发展为当代大学生提供了更广阔的学习空间以及更丰富的资源，能够激发大学生的求知欲和好奇心，大学生通过网络既能找到所需资源，还可以方便地接触到现实中难以学到的知识，了解新闻事件，阅读名家名作，观看电影电视等，最大限度地使大学生的好奇心得到满足，有效地激发了大学生学习知识及掌握技能的兴趣，更提高了大学生的创造力及想象力，例如网络上流传的大学生的文学作品及大学生借助网络平台进行自主创业等。但大学生对社会的认知仍然处于发展阶段，筛查知识和选择信息的能力还有待提高，对道德的判断能力还很薄弱，大学生如果经常接触网络和网络信息，在认知上容易形成偏差，例如某些大学生在对事件进行评价和判断时，经常受到网络言论的影响。（二）不良情绪的释放和情感发展的畸变大学生在现实中通常都承担着学校、社会、家庭、老师及同学等带来的多方压力，且难以在现实中有效释放。在网络上，大学生则能以聊天、发微博、打游戏、看电影或娱乐节目的方式放松身心。从另一方面来说，大学生由于受到习惯及传统观念的影响，在遇到心理问题时往往不愿与人倾诉，也不愿向心理医生寻求帮助，经过长时间的压抑，很容易造成更严重的心理问题，不利于大学生身心健康的成长，而虚拟的网络能为大学生提供宣泄不良情绪的安全通道，使大学生能够通过网络即时排解不良情绪，并得到心理支持，极大地缓解了大学生心理的紧张和压抑，最终使其心态和情绪得以平衡和稳定。但是，由于个体在现实中的情绪发展遵循着社会发展的规律，如逾越规范，会受到更多的压力。更有沉迷网络的大学生，对网络中的人际关系会更加依赖，习惯在网络中获得情感的满足和心理的安慰，而在现实中却缺少与人的互动和交流，导致其现实情绪发生畸变，产生如冷漠和缺乏同情心等问题。（三）自我价值感的满足和自我控制能力的弱化大部分大学生尚处于青年的初期，自尊心强，急于获得他人的尊重和好评，并希望通过各种形式使自我价值得到实现，因此有些在现实中无法实现自我价值的大学生会通过网络施展才华，借助电子网站或校园网站，建立自己的个人网站或个性化空间，方便别人了解自己，既极大地展示了自己的才华，又使其思考分析和解决困难的能力得到了锻炼，自信心和成就感也获得了提高。从相反方面来说，虽然这一时期的大学生虽然已经拥有了较强的自控能力，对自身行为及情绪能够进行良好的调节，并进行自我反省，但受网络环境的虚拟性和隐蔽性影响，大学生的自控能力会出现严重的弱化及退化，某些言行失去了有效控制，进而产生人身攻击、恶意羞辱、黑客人侵及多角恋等不良行为。（四）人际交往需要的满足和现实人际交往能力的下降大学生的心理健康发展得益于优良的人际关系和人际交往，而信息环境的畅通能为大学生提供更广阔的交往空间，因此网络环境能为不善于现实沟通及现实交往的大学生提供自我展示的机会，帮助其建立丰富的人脉关系，并满足其情感交流、受尊重、满足感及爱的需要，使其现实中的焦虑感及挫折感得到降低及缓解。然而，由于现实的人际关系环境和网络的人际关系环境差异较大，在网络交往中人们的沟通方式以文字为主，交流的信息中虚拟和虚假的成分较多，缺乏及时沟通，大学生如果长期沉迷于网络，会造成其现实人际交往能力的降低，甚至出现交流障碍。另外，大学生在网络中进行交流时难免会带上虚假的面具，以致于出现双重人格，当大学生回到现实生活中时，会不知如何与人交流，造成人际交往能力极大的降低。二、信息化时代大学生心理健康教育的创新途径（一）加强队伍建设，夯实大学生心理健康教育的基础高校要将心理健康教育教师队伍的建设视为工作重点，以“校园结合、专兼配合、师生参与、骨干带动”为基本原则，建设具有专业水准的心理健康教师队伍；同时，在学生中建立由学校心理健康协会成员、班级心理健康委员、生活心理咨询员组成的学生心理健康队伍，作为后备补充力量，并建立校、院间的层级管理，及校、院、班级、宿舍间“四位一体”的健康教育体系。当前，调查的5所院校都完成了心理健康教育体系的建设工作，只有另外少部分高校由于心理健康教育的人员配备不够齐全，且未达到教育部门的要求，使心理健康教育体系尚不够完善，日常心理健康教育工作的开展还不够全面。所以，相关高校要增加心理健康教育人员的数量，并提高其心理教育的专业技能和素养。（二）建立服务中心，搭建大学生心理健康教育的咨询平台心理健康教育工作的开展需要以构建专门的心理健康教育机构为基础。当下，各个高校的学工部均设有学生的心理健康咨询与教育中心，并调拨专项经费和配备专业人员支持该中心的工作和运行。心理健康咨询与教育中心的主要任务是依据大学生不同的心理需求，为大学生提供心理健康指导的工作，如：心理咨询、心理测评、心理拓展、情绪治疗、沙盘游戏、心理调节等，以心理健康咨询及教育为工作重心，对工作方式与方法进行不断的创新，为在校大学生提供更为优质、全面的心理健康服务。目前，有相当一部分高校心理健康辅导工作实施得很好，如：中国科技大学、安徽师范大学、安徽科技学院等。其中，中国科技大学的心理辅导机构是全省高校当中最早成立的，中心投入资金及从业心理咨询师较多、水平较高，日常工作管理规范，心理健康辅导活动较多，大学生积极参与其中，心理健康辅导工作全面到位。（三）合理开设课程，开辟大学生心理健康教育的主渠道高校心理健康的主要渠道是课堂教育。各高校要重视并加强心理健康教育的课程建设，将相关教育内容纳入课程教学规划中，同时开设心理健康教育的系列课程。高校开展心理健康教育，其目的是对学生个性进行完善并帮助学生进行心理潜能的开发，不仅仅局限于改善学生的不良心态。高校的心理健康教育活动主要包括：人际关系辅导、心理治愈、心理素质拓展、角色模拟、职业角度的心理训练等。出现心理问题的大学生可以参与以上心理健康教育活动来解决心理问题，提升自我认识，开发心理潜能，并优化心理素养。各高校可以在心理健康教育课程中运用沙盘、绘画等治疗及情绪调节等手段，鼓励学生参与到角色扮演、心理沙龙、心理主题班会及心理知识竞赛的活动中来，发挥大学生心理健康教育的主体作用，有效提升大学生的心理健康水平。（四）建立校园网站，拓展大学生心理健康教育的空间网络有功能多、范围广及传播快等优点，是其他媒介所无法比拟的。心理健康教育可以运用网络工具，构建积极、健康的文化环境，是一种行之有效的教育手段。利用网络快速有效地传播心理健康知识，并提供相关的心理咨询及心理测评服务，将网络对心理健康教育的作用及优势充分体现出来。网络的大学生心理服务包括：心理论坛、心理健康知识宣传、心理测评、心理讲座等基础教育环节，同时还包括和心理健康相关的音乐、电影、摄影、短片等，以形式多样的心理健康教育方式来吸引大学生的主动参与，引导大学生培养正确、科学的心理健康意识。三、结语信息化的发展不但促进了我国经济的发展，也为我国高校的心理健康教育提供了更广阔的发展空间。同时也要注意到，信息化的发展对高校大学生也产生了不利的影响。因此，加强信息化建设，开发心理健康教育的新途径，引导大学生的健康发展成为当前高校心理健康教育的重要任务。高校应加强队伍建设，为学生建立心理服务中心，根据实际合理开设课程，并为学生建立校园网站，积极拓展学生的心理健康教育平台和空间，促进大学生的身心健康成长。启发式教学策略讲课:叶小婷资料查找:余玉穗ppt制作:蔡淑芬组员:余玉穗、叶小婷、张春燕李恒馨、陈洵、蔡淑芬目录启发式教学的定义开展启发式教学的方法37启后发式教学的趣型案例什么是启发式教学策略?教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的基本要求调动学生启发学生独立让学生动手的主动思考,发展学培养独立发扬教生的逻辑思维/、解决问题