春晓与村居合教学课件

春晓与村居合我会读:gushishoumianchu古诗首眠wencunuzuyan闻6童村居醉处a烟ongsanmang散忙会我古闻童诗村散首居忙眠醉处烟激发学生的学习兴趣，是教学理论与实践的经典话题。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也讲过：“学习兴趣是学习活动重要动力”。新课改倡导探究式教学，也立足于激发和培养学生的学习兴趣，变教师要学生学习为学生自己主动要学习。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，使更多的学生乐于学习英语，从而提高教学效果。一、教师的教学艺术和教学方法是激发培养学生英语学习兴趣的关键“师父不明，徒弟拙”。如果一位教师没有高深的转业技术水平和较好的教学艺术，如何使学生服你？特别是英语教师一定要“先声夺人”，出口就是纯正流利的英语。语言应尽量风趣幽默，语调抑扬顿挫，必要时配以丰富的表情和手势。上课时所讲的知识点言简意赅，无懈可击。并根据学生的水平对知识点进行科学的选择，让学生们跟得上并积极地跟着训练。这样学生们都愿意跟你学英语。他们的学习兴趣也渐渐培养起来了。此外，教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对教学环节的处理，一般有易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步得到提升。新课程标准要求教师应用灵活多变的教学方法。一个教师能够根据自己的实际情况和学生的具体情况挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就能够得到充分地体现，从而更能吸引学生，培养他们英语学习地兴趣。在教学过程中可运用以下方法：1.分层教学法学生的基础层次不同，教学中应因材施教。我把一个班的同学根据考试成绩和平时表现分成三个层次。三个层次不能简单地按一次两次的考试成绩分层，要根据平时的表现，本着提高成绩的目的划分。要注意的是学生的分层次不公布于众，以免打击某些同学的积极性。要求第一层次的同学能够熟练翻译课文，并具有一定的口语表达能力。第二个层次的同学能够背诵课文中的重要段落和各种重要的句式。第三个层次的同学能够背出各种重要的句型和单词当然前一层次的学生应该能完成后一层次学生们所完成的要求。不同的教学要求，让学生最大限度的发挥潜力，各有各的成就感，既让他们充满了信心，也培养了英语学习的兴趣。2.用口诀图示等帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生厌烦。因此，教师可用一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情提高。如初中常见的后面跟doing，即动名词的动词有finish，continue，enjoy，mind，miss，beworth，practice，feelLike等。有个顺口溜可帮助记忆：完成实践值得忙（finish，practise，beWorth，bebusy）继续习惯别放弃（keepon，goon，continue，beusedTo，giveup）考虑建议不禁想（consider，suggest，cannot，help，feelLike）喜欢思念要介意（enjoy，miss，mind）这样的口诀既能让语言点容易记忆又幽默有趣，一下子就吸引了学生，激发了他们学习英语的兴趣。当然还有很多其他好的方法来激发和培养学生的兴趣，如带领学生追赶时尚，给他们讲比较感兴趣的关于2008BeijingOlympicGames话题。教师也可利用现代网络信息技术，运用较为时尚的语言，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离。还可以引导学生读报，甚至可以读英文原版报纸等，以了解时事动态，从而激发他们学习英语的渴望培养了他们的兴趣。二、创设情境，人人参与人的认知与情感密不可分。积极的情感因素能对学习起到推动作用，能促进学生发散性思维。学生在愉悦的情况下，能够主动积极地接受知识。愉快教学适应学生好奇心强、模仿力强、表现欲望强等一系列特点。教育工作者应当将知识性与趣味性巧妙地融合起来，因势利导。让学生乐学、爱学，还能学好。良好的导入可以诱发学生的求知欲，优化课堂结构，为其他教学环节作好铺垫。在设计导入环节时更应以激发学生兴趣为出发点，以达到寓教于乐、启发思维之目的。一个生动而有趣的故事，幽默的开场白，再配以一些视听材料、影视歌曲或者是电影剪辑，都会让学生带着浓厚的兴趣来跟着老师一步步走下去。例如，在讲七年级新目标上Unit10Canyouplaytheguitar？的时候，我从一些歌曲中剪辑了各种乐器的声音，让学生猜是什么乐器所弹奏出来的。这些优美的曲子，一下就摄取了学生的心。每个学生都专心致志地去听去想。学生每说出一种乐器，我就在黑板上板书：guitar，harf，violin，piano.学生很快进入状态，在轻松愉快的心境下学会了怎样用英语说各种乐器名词。三、激发和培养学生学习英语兴趣的法宝――良好的新型师生关系在新课程标准下，教师从传统的知识传授者转向学生发展的合作者和促进者。英语课的教学更是如此。教师要关注每个学生，课堂上教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化以及表情变化，要注意观察学生对老师的态度和看法。学生对教师的态度和看法会很大程度地影响学生对本学科的学习态度。“亲其师，而信其道”。这就要求老师努力拉近与学生的距离，让学生亲近自己，让学生信任自己。形成一种宽松和谐的课堂的氛围，从而激发学生的上进心，让学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力，进而让学生达到想学乐学的境界。反之，如果学生不喜欢老师，由于逆反心理，也就不愿学这位老师的课。就谈不上什么兴趣可言了。四、学生学习兴趣的催化剂――成就感在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐，感受到努力的价值，让他们尝到成功的甜头。这样才能更好地激发学习兴趣，产生学习的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，多给学生提供表现自我的机会，能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应仔细关注学生的每一滴的进步，不能只以考试的分数来区别对待学生。特别是后进生，更要以表扬和鼓励为主，不能忽视他们的存在，要保护他们的自尊心，给他们创造机会，让他们获得成功。成功引起的满足和兴奋可让他们增强自信心，从而逐步体会到学英语的乐趣。总之，激发学生学习英语的兴趣是提高学生英语成绩必不可少的重要因素。作为教师要不断学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。教师要表现出对新知识的渴望，对学习的热情，对教学事业和学生的热爱，这样就能逐渐通过言传身教来感染学生，成为学生喜爱的英语老师。学生学习英语的兴趣自然会得到激发，再加上对学生的鼓励和学生自身的努力，他们学习英语的兴趣会越来越浓，他们的英语成绩自然会越来越好！引言2012年2月1日，中央一号文件《中共中央国务院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》中明确指出：必须充分发挥农村的人力资源优势，增加人力资源开发投入，全面提高农村劳动力素质，才能顺利推进社会主义新农村建设。《意见》还指出，要大力开展农业生产技能培训，扩大农民职业教育和技能培训工程规模，努力把广大农民培养成有较强市场意识、具备科技知识、生产技能和一定生产经营管理能力的科技人才。一、农民科技素质教育在农业推广中的地位和作用农民科技素质是指农民所掌握的科学文化、技术知识、劳动经验和生产技能等达到的程度以及运用于农业生产实践的熟练程度。包括科技意识、科技常识水平、科技应用能力和科技价值观等。不管是处于以技术指导为主，把诸多科研成果介绍给农民，使其获得新的知识和技能并在生产中应用，从而增加经济收入的传统农业发展阶段，还是处于通过教育培训、信息传播、咨询服务等方式，将有用的信息和技术传递给农民，帮助其获得必要的知识、技能和观念来有效利用这些科学知识技术和信息以达到增产增收、改善生活目的的现代农业发展阶段，我们不难看出，提高农民的科技素质始终是农业科技推广行之有效的最根本途径。这主要表现为：1.教育性是农业科技推广的主要特质。不管是从农业科技推广理论角度，还是从广泛的农业技术推广实践来看，其教育性特征都是非常明确的。主要表现在：针对农民，立足实际，通过试验、示范、培训、指导以及咨询服务，把实用的知识、技术、信息传递给农民，以提高农民科技素质，推动农村社会的整体发展。2.从农业科技推广工作本身来说，农业科技推广过程就是提高农民科技素质的过程。它唯有以提高农民科技素质为最主要目的，帮助农民获取信息、知识和技能，更新思想观念，其所推广的技术信息及相应载体才有可能最快地在最大范围内充分发挥效益。我们应该认识到，农民科技素质的提高是全面、系统、有效的农业科技推广的必然成果。3.反过来，只有农民科技素质提高，才能真正有效地推动农业科技推广工作。（1）农民科技素质的不断提高，农民科技意识的不断加强，将使农业科技推广工作顺利融入农民的生产生活，农民对新技术、新理念更易于接受。（2）农民科技素质的不断提高，势必大大缩短新科研成果、技术的传播推广过程，大幅提高农业科技推广的社会经济效益。（3）较高的农民科技素质也加大了农民对新技术、新成果的需求，从而极大推动农业科技发明、创新。二、当前农业推广中农民科技素质教育现状和存在的主要问题在农业现代化程度不断发展的新形势下，农村经济发展所面临的制约因素已经不仅仅是自然资源的不足、市场经济的激烈竞争，而是农民的素质，特别是农民的科技素质。随着社会主义新农村建设的进一步深入，我国农民科技素质有了很大的提高，但仍然与我国农业现代化和农村经济发展不相适应。根据对公民科学素养的调查发现，发达国家每亩耕地平均拥有一名农业科技人员，农业从业人员中接受过正规高等农业教育的达45%―65%，而我国目前每万名农村人口中平均只有6.5名农业技人员。农村人口平均受教育程度只有六到七年，其中还包括大量文盲。这种农民科技素质普遍低下的状况相对于促进农业科技推广工作，推动农业现代化事业来讲是不容乐观的。而造成这种状况的原因，从根本上来说是因为农民科技素质教育事业的落后，主要表现在：1.农村教育落后。根据2008年中国统计年鉴数据统计分析处理，农村教育的人员结构和数量（在校人数）如表1所示：表中以九年制义务教育为主体的农村教育人数（不含高中，7889万人）约占全国九年制义务教育在校学生人数（9940万）的79%，但主要集中在小学阶段，初中阶段教育不尽如人意，高中程度则是凤毛麟角了；根据社会科学院数据统计，截至2008年末，我国农村人口数9.2亿，而以农民学校培训、资格证书和转岗为主的农民素质教育与农民职业技术教育仅为291万人，仅占全国农村总人口的0.32%，约300人中只有1人受过职业技能培训；以农村骨干、农技推广人员和农村基层政府管理人员继续教育为主的农村从业人员继续教育人数为5831万人，仅占全国农村总人口（9.2亿）的6.3%。农村基础教育、职业教育和继续教育的严重滞后，无法满足农村劳动科技文化素质提高的需求，无法适应农业现代化的要求。2.教育培训资源不足，农民科技培训渠道、形式单一。据调查，现有的农民科技教育培训机构主要是农业广播电视学校、涉农部门的各种职业学校、培训中心以及部分职中。这些培训机构一般只集中在县城或乡镇举办培训班，很少深入农民群体，甚至大部分农业技术培训学校形同虚设。通过全国农村固定观察点数据，我们得知，当前农民接受科技培训渠道主要是自学和农技推广机构（包括农技推广部门、专业协会、龙头企业等）培训。培训形式以现场指导和课堂授课为主。调查还表明，不足三分之一的农民会一年至少接受一次培训，接受过三次以上技术培训的农民更是不足3%。3.农业科技推广机制的不健全。主要表现在：（1）农业推广相关政策落实不到位。早在1950年我国就颁布了《农业技术推广工作站条例》，后续有1972年的《四级农业科学实验网》、1993年的《农业技术推广法》、1999年的《关于稳定基层农业技术推广体系的意见》及一系列相应的政策规定，再到地方出台的《农业技术推广法》的实施办法等，都从法律上对农业科技推广体系进行了规范和制定，但在这过程中并没有建立起与法律和政策配套的实施机制，在许多乡镇，农业技术推广体系建设基本上被边缘化。（2）以政府指令为主导。长期以来我国农业技术推广手段基本以行政指令为主，习惯于下计划、要项目、等任务，为推广而推广。（3）以技术为导向。目前人们越来越关注科研成果的市场性和实用性，但多凭主观推测，在传统推广模式引导下，无论科研人员还是推广人员，最关注的还是如何把技术成果本身推销给农户，而非市场需求和农民对它的接纳程度（图1）。三、加强农民科技素质教育、提高农民科技素质的对策和措施农民科技素质教育是一项系统工程，针对农业推广过程中农民素质教育存在的问题，可以从如下几个方面采取措施：1.改革农村教育体制。首先要从法制的基础上重视农村教育。其次，要加大农村教育，尤其是成人教育和职业技术教育的投入，增加农民科技培训预算，从政策、资金、科技人员等多方面支持农村科技教育事业的发展。三是建立并完善农村基础教育、中等农业教育和高等农业教育三级体系，使农村义务教育、农民职业技术教育和成人教育实现资源整合共享，全面开展农村教育事业，提高农民的科学文化素质和知识水平。2.完善农民科技培训体系，增强培训功能。选择部分有条件的中等农业学校和市、县级农技推广中心，以各大农业大中专院校、农业科学研究院为科技依托和教育阵地，建立一批省、市、县逐级推进的农民科技教育示范基地，改善办学条件，提高办学质量，逐步完善农民科技教育体系。以湖南农业大学的“双百”科技富民工程为例，“双百”工程是由湖南农业大学选派优秀科研人员组成一百个科技服务小组，在全省选择相应的一百个农业专业户或涉农专业组织、企业作为示范基地进行对接，组织技术培训和