课件-绘画疗法

绘画疗法滨州首期家庭教育指导师主讲:马艺洪精品PPT课件----绘画疗法绘画疗法滨州首期家庭教育指导师主讲:马艺洪绘画疗法的课程结构:、图画心理学的基本理论图画技术和一般人格测试的区别三、怎样从心理学的角度分析一幅图画?四、怎样分析人像画?五、怎样分析树木人格图?六、怎样分析屋一树一人图画?七、动态屋一树一人图的分析图画心理学的基本理论■第一个理论依据:图画天然就是表达自我的有效工具。它是表达我们潜意识的直接工具。图画天然的功能首先是表达和沟通,其次才是有美学的意义所有的艺术作品都是公开的隐私,因为它们最直接地表现作者深层次的内心世界。但由于它们毕竞是经过艺术加工的作品,有专业和艺术的面纱罩在上面,所以分析它们需要特别的慧眼。人们更多的是从美学层面上去欣赏它们n第二个理论依据:图画是一种投射技术,它能反映人们内在的、潜意识层面的信息,人们对图画的防御心理比较低。图画说到底是一种投射技术第三个理论依据:图画所传递的信息量远比语言丰富,表现能力更强,而且,在画图过程中,人们进一步理清自己的思路,把无形的东西有形化,把抽象的东西具体化(或相反)一、农村小学足球教学存在的困难（一）体育教师队伍人才匮乏在广大的中西部农村，小学教师队伍的配备相对落后，学校教师队伍比较紧缺。很多地区在应试教育的影响下录用新入职教师时，多考虑语、数、外专业教师的聘用，而忽视了其他专业教师人才的引进；原本已有的体育教师也因为学校教师的缺乏而被放到了语、数、外专业的教师岗位上；加上教师考核制度的限制，专业教师往往无法和语数外专业的教师进行公平的竞争，这导致很大一部分体育教师转行当了语文、数学、英语教师，使得原本匮乏的体育教师队伍雪上加霜。体育教师队伍的建设在这种恶性循环的过程中，一直没有得到较好的改善。（二）教育经费投入不足，场地器材无法满足教学需要由于我国社会经济高速发展，城镇化水平日益提高，农村中小学生源流失严重，很多农村小学学生数量都不足百人，甚至有的学校学生人数下降到了个位数。而我国教育经费的投入依然是以学生人数的多少进行平均供给的。虽然，国家和地方都意识到了这一现象，采取了一些相对的调剂政策，但这只是调剂根本无法解决真正的困难。比如一个不足百人的学校一年的所有经费经过倾斜调剂后还不足六万，这在物价飞涨的今天，开支一个家庭的基本费用都有点吃力，何况是一个学校，这些经费只能勉强的保障学校日常的开支，根本无法满足现代化教学仪器的采购。另外，农村小学基础建设相对薄弱，学校没有标准化的操场，更不用说标准化的足球场。这些现实的因素直接导致了学校足球教学器材和足球教学场地无法满足学校足球教学的基本需要。（三）农村小学足球教育受外界因素的影响和干预由于应试教育的影响，很多的农村家长认为孩子只有学好了文化知识才有可能“鱼跃龙门”。所以，他们对孩子的体育锻炼都漠不关心，家长对孩子在体育兴趣爱好方面的支持非常的低，甚至很多孩子的家长还会对孩子进行的一些体育锻炼进行抵触和限制。同样，在学校层面，有许多学校的管理者，处于安全考虑对学生学习足球，进行足球活动都不支持。究其原因，主要是足球作为一项集体运动，其安全存在很多不可控因素。加之，很多家长动不动就以安全问题进行无休止的“校闹”，学校管理者和老师也对足球教学存在一些负面的情绪。这也是影响农村小学足球教育发展的一个重要因素。二、发展农村小学足球教学现状的对策（一）提高农村体育教师队伍建设水平，合理利用现有教师资源为了提高农村小学教育教学质量，我们应该及时调整现有的教师编制制度，按照实际情况给农村小学补充体育专业教师。只有在教师队伍配备合理的情况下我们的各项教学活动才有可能有效开展，现阶段由于编制制度的限制很多师范院校的体育专业毕业生毕业后，无法进入学校就业，很多体育专业的大学毕业生因为无法进入学校工作，而不得不选择其他的行业去就业，造成了大量的人才浪费，而另一方面我们的农村小学体育课堂却在闹“饥荒”。其次，我们要改变现有的职称评定制度，把体育教师的业绩评定放到和其他文化课一样的位置上来，调动他们的积极性，发挥他们在体育教学方面的专长，大力发展农村小学足球教育。（二）加大对农村小学教育经费的投入和基础设施的建设农村小学由于受到各种条件的限制学生数量急剧下降，不足百人的学校已经占现有农村学校的一大半，因此，国家按照学生数量进行教育经费投入的政策有待于改变。建议政府部门进行实地调查研究，重新制定教育经费划拨机制，加大对农村小学的教育经费投入，只有在教育经费投入充足的情况下，学校才有可能进行教育教学设备的填充和更新。另外，对于学校基础建设落后的农村中小学要通过政策结果的调整，进行专项建设。比如：最近几年的“薄改项目”对很多农村小?W的基础设施建设确实起到了很好的推动作用。（三）改变原有的教育观念，足球教育应从小学抓起要普及和推广小学足球转变现有的教育观念已经到了一个刻不容缓的地步，如果我们不改变原先重文轻体的教育，我们的素质教育就无法全面推进。同时，足球教育是一项系统性教育，要抓好足球教育就要趁早、趁小进行。学生兴趣的培养、基本功的形成都要从小开始。但我们现行的考试制度，对足球考试的要求只在中考中出现，这就意味着小学阶段足球教育的好坏没有评判的机制，也不会影响到学校和地方的教学业绩。在这种体制的影响下，我们的家长和学校对足球教育的重视程度都不足。因此，我们要在思想上转变功利性的教学态度，转变思想把小学足球教育放到正确的位置上来，为农村小学足球教育打下坚实的基础。随着新课改的全面进行，地理学科教育的重要性日渐明显。温斯坦的研究表示，优秀的学生常常使用有效的学习策略，而一般的学生则使用了机械复述的学习策略。皮亚杰提出，个体的认知发展从出生到成年不是知识的简单积累，而是随着新知识的不断学习，大脑内部的知识结构不断更新的过程。初中地理教材直观性强，不涉及深层次的成因与规律，知识点之间的联系少，没有形成一个完整的知识体系。高中地理的抽象性和概括性增强，内容涉及面广、深度深，以理性知识为主，系统性、理论性和概念性更为突出。如何在初中阶段为学生打好基础，使其进入高中后尽快掌握高中地理必备的学习策略，已成为地理教育研究的重要课题。本文以福州市1所初中与1所高中共824名学生作为调查对象，设计调查问卷，分析初、高中生在认知学习策略运用中的差异性程度，从而为处理地理初高中教学之间的衔接问题提供依据。二、初高中学生地理学习认知策略水平差异结果分析与讨论认知策略是加工信息的方式，有利于从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略、组织策略。经过本次问卷数据结果分析后，这三种认知策略在初高中学生地理学习认知策略中均存在显著差异。问卷中关于认知策略的题目共9道题，其中初高中生差异性明显（≥15%（初-高））的有6道题。1.认知策略在所有关于复述策略方面的题目中，第8题和第18题差异明显。第8题是关于记笔记的方式（如表1），初高中生选择最多的选项是“一边思考一边记，并加上自己的理解”，但高中有67%的人，而初中只有39.8%的人，差异明显。初中生记笔记的方式比较机械性，即老师讲什么记什么。高中生相对具有一定的自主性，更注重对知识的理解。初中生的学习过程主要以识记为主，高中生更善于对知识进行整合，找出新旧知识的联系，形成自己的地理知识结构。如“天气与气候”这部分内容，初中只是简单识别、记忆基本的天气符号、气候类型，区别天气和气候定义，做笔记时大多按照教师的指导在课本上做好标记即可。而高中地理内容主要为规律的探索与其成因的分析，由单纯的记忆知识向理解知识转变，由个体向一般规律归纳总结。又如学习归纳地中海气候特点――夏季炎热干燥、冬季温和多雨等多个气候类型的特点、成因、分布规律等时，学生可以自己动手绘制气候类型表进行归纳总结。在教学过程中，高中教师要在分析学生已有的初中地理知识、生活经验等基础上，通过展示气候相关材料，让学生归纳总结。第18题考察学生复习地理知识的频率，数据分析如表2。初高中生均偏向于考前突击复习，尤其是高中生，考前突击复习的人数占71%，高出初中17.3%。这可能是由于初高中的地理考试要求不同导致的，初中地理不参加中考，而高考是国家选拔人才的考试，学习目标由知识向能力转变，对学生各方面要求均比中考高很多。并且初中地理教材不涉及深层次的成因与规律，因此，高中生在地理考试前的复习量和投入的精力远远大于初中生。同时，高中地理内容较抽象，学生难免会感到枯燥无味，平时课堂学习效率较低。针对这个问题，高中教师在平时的教学中应采用多样的教学方式、教学手段，营造良好课堂氛围。2.组织策略组织策略是整合所学新知与旧知之间的内在联系，建构新的知识结构的策略。在所有关于组织策略的题目中，第11题差异显著。第11题，是否运用图文转换的方式学习地理，数据分析如表3。初高中生选择最多的选项都是“基本符合”，但初中高于高中13%左右，差异最明显的是选项“不符合”，高中生有35%?x择此项，高于初中生26%，差异性明显。因此，在学习地理的过程中，初中生习惯于描、填、绘、变通、图文转换的方式，而高中生抽象思维的运用，使得学习策略发生了改变。初中地理内容比较浅显易懂，教材内容多通过图像表述出来。同时，初中生喜欢记忆新鲜事物，喜欢多样的学习方式。初中地理教师可以运用多媒体展示具有代表性的图像，使课堂充满趣味性，吸引学生的注意力。如“地形与地势”这一部分内容，教师可以展示代表性的地形、地势图片进行直观教学。高中生由于具有较好的空间感知能力和读图分析能力，能够较好的形成空间概念，教师要抓住他们喜欢思变性和理智型内容的特点，重视对地图的分析和应用。如区域地理学习中，运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价等。3.精细加工组织策略在所有关于精细加工组织策略的题目中，第13题和第21题差异显著。第13题，是否联系以前的知识学习新知识，数据分析如表4。初高中生大部分都选择“有时”，选择“经常”的高中生要多于初中生，选择“从未”的初中生要高于高中生，这两个选项差异性显著。高中生在学习新知识时更倾向于联系以前的知识，这表明高中生的思维完整性基本达成，能够对事物进行准确分析，能够按照一个完整的思维过程去解决问题，精细加工策略在高中生中运用的更广泛、运用水平更高。在教学过程中，高中教师应深入钻研教材，揭示出教材的知识体系和内在联系，帮助学生形成知识结构。主要从以下两方面进行：一方面，从一般到个别，不断分化；另一方面，从已知到未知，逐步系统化。这样由浅入深、由易到难，构建知识网络。如教师要指导学生先熟练掌握中国地图和世界地图，不仅将相关地理事物落实到地图上，掌握其空间位置和区域特征，同时还要把握该区域中各种地理要素间相互作用的综合性特征，形成知识结构。第21题是关于初高中生学习地理知识时与实际联系情况的调查，数据分析如表5。高中生有53.6%的人选择“不符合”，高出初中生20%左右，而初中生选择“符合”的人比高中生多18%左右，差异性明显。初中生更喜欢联系实际学习新知识，一方面可能由于高中生抽象逻辑思维已经从经验型向理论型转化，辩证思维和创造性思维迅速发展。因此，高中生能撇开具体事物，运用抽象思维，初中生在这方面的发展还不成熟，学习知识更习惯于联系实际、简单直观的方式，才能更好地理解知识。另一方面是初高中地理知识的内容差异导致学生的认知策略发生相应的改变。地理学科具有较强的实践性，教师需要在教学过程中引导学生联系生产、生活实际，差别在于初中生运用的频率较高，更贴近生活，如认识天气及其影响等，高中生则注重生产生活，如对某区工业布局的区位分析。三、结论在认知策略方面，初、高中生差异性显著，三种认知策略均表现出差异性。整体来看，初中生表现较单一，而高中生对于认知策略的运用更多样化，也更广泛，这不仅是学生认知发展阶段性的表现，也是初、高中地理内容差异所致。因此，在认知策略方面，高中生与初中生有很大不同。作为地理教师，有必要以此为依据，在教学过程中?取符合初、高中学生认知特点的教学方法和训练方式，因材施教，以取得最佳的教学效果。绘画疗法的课程结构:、图画心理学的基本理论图画技术和一般人格测试的区别三、怎样从心理学的角度分析一幅图画?四、怎样分析人像画?五、怎样分析树木人格图?六、怎样分析屋一树一人图画?七、动态屋一树一人图的分析图画心理学的基本理论■第一个理论依据:图画天然就是表达自我的有效工具。它是表达我们潜意识的直接工具。图画天然的功能首先是表达和沟通,其次才是有美学的意义所有的艺术作品都是公开的隐私,因为它们最直接地表现作者深层次的内心世界。但由于它们毕竞是经过艺术加工的作品,有专业和艺术的面纱罩在上面,所以分析它们需要特别的慧眼。人们更多的是从美学层面上去欣赏它们n第二个理论依据:图画是一种投射技术,它能反映人们内在的、潜意识层面的信息,人们对图画的防御心理比较低。图画说到底是一种投射技术第三个理论依据:图画所传递的信息量远比语言丰富,表现能力更强,而且,在画图过程中,人们进一步理清自己的思路,把无形的东西有形化,把抽象的东西具体化(或相反)“投射在心理学中有三种含义■一、是指个人不自觉地把自己的态度、愿望和情绪等,投射到环境中的事物或他人身上,如怀疑心很重的人,他看到的是周围人都在怀疑他别人都是值得怀疑的;而以个信任他人的人,看到的是别人都很信任他,或别人是值得信任的二、是指个人的情绪对外界事物的影响。如一个处在恋爱中的人,看到周围的花在笑,听到风在唱歌。而一个落魄的人会觉得路上的够都在嘲笑是指个人从经验出发做了错误的判断。“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,说的就是这个道理常用的投射技术有:墨渍图片(罗夏测试、霍兹曼墨迹技术)、主题统觉测试、完成句子、文字联想(词语联想测试)、图画测试、个人作业等。图画作为一种投射技术,与所有其他投射技术一样,主要是通过简单、模糊和不确定的指导语,引起人们的反应,给人们充分的想象空间,让其把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等,与不知不觉中投射在图画作品上。二、图画技术和一般人格测试的区别1、一般的人格测试不易测出人们潜意识层面的东西,而图画技术则有可能,因为图画技术给出的指导语是非常简单的,给人们留有足够的想象空间,可以让人们自由地表达自己2、一般的人格测试给岀明确的情境,要求人们回答在特定情境下的反应和选择,而图画测试不告诉人们测试的目的,让人们充分的表达自己,提供了表达个体差异的机会,也让人们更好地说明自己3、一般的人格测试对人们有基本的文字理解要求,而图画技术没有这方面的要求,并且适用于更广大的年龄阶段和群体。般的人格测试有较为成熟的模式和判断标准,而图画技术的评估工作则比