小学综合实践活动教学课件《搭纸桥》2

小学综合实践活动课件《搭纸桥》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小学综合实践活动课件《搭纸桥》小学综合实践活动课件《搭纸桥》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。●驼背公公,●力大无穷,●爱驮什么?●车水马龙。●●●●●●●●0●。●●●●●●剖面形状在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结学生学的没劲，渐渐的学生就失去了学习兴趣。针对这种局面，我们要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。一、培养学生的音乐情感的能力情感是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术，比任何艺术都能更快更直接的进入人的情感世界，在音乐教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢的把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动是对审美对象得感知开始的，在审美感知中必须带有情感因素。托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等都能够给人带来一种不同的感受，在音乐教学中通过让学生完整的听赏歌曲不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌而残生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，是学生能够主动持久的投入到音乐学习中去。例如：歌曲《念故乡》表现了一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。二、积极培养学生的感知能力首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，或者边讲边练，讲练结合。切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。在教学中老师的一个赞许的眼神，一句鼓励和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和欣赏，能激发他们的学习欲望和积极性。我们要抓住每个契机，及时给予表扬。不管唱的标准如何，只要学生大胆参与，老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然、真诚，用我们亲切的评价语言去感染学生，去鼓励学生。三、积极培养学生的想像、思维能力音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想像，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想像力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想像、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。例如我在音乐课上创设舞台，展示自我，在设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年级新教材中的《游击队歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击队员表现出来，使学生在律动中充分感受创作的成功感。四、积极培养学生的音乐欣赏能力除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用合唱与表演相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合学生口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。总之，作为新世纪的音乐教师，更应该有一套新的教学模式，即要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法，又要不断的培养学生的能力使他们在感知，想像思维，科学的发声法，情感教育、互动合作以及欣赏这几方面不断的提高并能有机联系在一起，这不断的促进和提高学生的智力、技能、思维、和兴趣，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。有效教学，是指通过一堂课或一个阶段的教学，学生能够保持持续的学习兴趣，并取得明显的学习收获。有效教学的核心是看学生“愿不愿意学，能不能主动学，如何学，能不能学会”。因此我们必须紧抓化学课堂教学主阵地，选用有效的教学素材，采用恰当教学手段，创设情境，营造氛围，激发学习热情，使学生积极参与，主动探究，合作交流，达成教学目标。笔者在教学中就如何提高化学教学的有效性作了一些初步的尝试，现结合自己《氧气的实验室制法》一节的教学，谈几点做法。一、创设有效情境，优化教学氛围。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”创设有效情境就是教师将建立在学生现有基础知识、基本技能之上的与教学内容紧密相连的问题及实验或与教学内容相关的日常生活、实际生产、科技前沿方面的资料以适当的方式呈现给学生，从而激发学生学习欲望，使之孜孜以求，自觉探索。每一节课都应设计几个动情点，以激发并保持学生的兴趣，一般应分布在课始5分钟、20分钟、35分钟左右。在本节开始我是这样引课的：我首先用多媒体播放一段“氧立得制氧机”的广告，然后出示实物(氧立得制氧机)我问：“这是什么?”生齐答。“知道它有什么用途吗?”生答。“你知道它是怎么工作的吗?”这时，学生的求知欲望被激发了起来。我顺势引导：“想知道吗?(想!)它的工作原理与我们实验室制取氧气的原理相似!同学们通过本节课的探究学习就会搞清楚。”这样，就使学生保持高昂的积极性参与到学习中来。二、开展探究式教学，优化教学过程。新课标倡导科学探究为主的学习方式，就是要求教师要改变知识的呈现方式，把教材中的知识点、演示实验、问题与讨论乃至实验中的疑点缺点创设成一个个探究性的问题，让学生去探究，使学生在自主探究的过程中建构知识、形成技能、获得体验、掌握方法。在本节教学中，我设计了如下几个探究环节：1、探究：药品的选择；2、探究：哪些物质能够加快过氧化氢的分解?3、探究：发生装置的选择；4、探究：实验的操作步骤。如：在探究“发生装置的选择”时，我是这样设计的：师：老师在实验台上给同学们准备了如下仪器(大试管、长颈漏斗、带有导管的双孔及单孔橡皮塞、分液漏斗、锥形瓶)，请同学们小组合作选择并设计反应发生装置并思考其用法。生：小组设计并交流(约2分钟)师：请各小组举起你们的设计，大家分享一下!(设计多样，受仪器的限制主要有三种：一是大试管上组装单孔橡皮塞(少数)；二是锥形瓶上组装插入长颈漏斗的双孔橡皮塞；三是锥形瓶上组装插入分液漏斗的双孔橡皮塞；好，下面咱请上三位代表来展示一下，并说明用法!(三生讲解，师生倾听)师：大家认为，这三套装置行不行?(生：行!)哪一套最好呢?他们各有什么优缺点呢?(学生交流、回答)通过学生自主探究，获得体验，设计并选出了最佳的反应发生装置。三、实施有效评价，融洽师生关系。新课程要求教师要充分灵活运用评价手段对学生在学习过程中表现出来的情感、意志、人格、潜力及创新思维、大胆想法给予科学有效的评价，评价要遵循过程性、情景性、鼓励性、积极性的原则。通过教师科学准确的评价语言及充满期盼肯定的表情，让学生感受到教师关心、鼓励、信任与欣赏的一片真情；通过科学积极的评价，营造一种宽松和谐的氛围，使学生敢想敢说敢做；让学生充满自信，真正感受到自主探究的成功体验。在学生完成实验并成功收集到一瓶氧气时，课堂气氛活跃，学生热情高涨。师：“实验结束了，大家反思一下有什么新的发现和收获?”同学们都在你一言我一语的谈收获时，突然甲同学站起来说：“老师，我觉得刚才大家选的这套装置不好!”同学们都向他投向了异样的目光，我也觉得很意外。但本着实事求是的精神，我没有立即否定他的发现。我继续问：“你能说一下为什么吗?”“这套装置在收集完一瓶氧气后，反应没有停止，大量的双氧水被浪费了!”同学们发出阵阵冷笑，一生说“这套装置的优点不正是通过控制滴加液体的速率来控制反应速率吗?谁叫你滴加多了!”甲同学反驳说：“这个活塞不好控制，你不也滴多了吗?”这时，大家都认同了他的观点。于是，我低头观察了几组同学的实验，肯定了甲同学的观点。我顺势引导，“大家能否对此装置进行一下改进，避免浪费呢?”沉默了片刻后。甲同学说：“如果用纱布将二氧化锰裹起来系在燃烧匙柄上，收集完气体后将它拉上来反应就会停止。”等了片刻，我顺势引导：“同学们认为怎么样?”这时同学们向甲同学投去了钦佩的目光。可见教学中及时科学的评价有利于建立平等的师生关系，有利于形成宽松和谐的氛围，有利于培养学生敢于质疑、大胆创新的精神。四、有效运用多媒体，优化教学手段。为了提高课堂教学效率，增强教学效果和质量，我常常借助多媒体、网络资源等来改进自己的教学手段，优化教学方法，使化学抽象性知识形象化、微观性知识直观化、静态性的知识动态化，从而激活学生视听能力，引导学生积极思维主动参与。如在经过探究“哪些物质能够加快过氧化氢分解”之后，引出“催化剂”的定义时，我用多媒体播放了一段自制录像“催化剂的自述”，它借助生活实例，激活学生视听，使其对催化剂的作用和特征明明白白；在研究“氧气的收集方法”时，运用多媒体播放了一段视频“氧气的收集”，学生视听并用，既节省了教学时间又提高了教学效果。另外，在化学概念理论课的教学中，我尝试“发挥学案有效性，优化课前预习”。即用简明扼要的问题引领学生预习自学、合作交流，并独立完成预习检测，教师批阅后再上课堂。这在很大程度上提高了教学的目的性、针对性，有力的提高了课堂教学效率和效果。●驼背公公,●力大无穷,●爱驮什么?●车水马龙。●●●●●●●●0●。●●●●●●剖面形状●●●●剖面形状一●●●●●●●●●剖面形状sunnowcn温馨提示:(1)分工合作,折出五种剖面形状不同的桥面。(2)依次试重,及时记录。“桥面剖面形状与承重”实验记录单桥面剖面形状承受的橡皮个我们的结论:桥面的剖面形状改变,桥的承受力(会、不会)改变。温馨提示:(1)组长分好工,折出五种剖面形状不同的桥面。(2)依次试重,及时记录。0OM88w四个折扇形六个圆形长方形中间上下叠加上下两排加个折扇形∞OCCM■■■■■四个圆形折扇形和三个并列排列形上下叠加可題:为什么桥的承受力会改变?猜测:桥面剖面形状改变,桥的承受力也会改变吗?结论:桥面剖面形状改变,桥的承受力也会改变比比濉的橢承受力大1.只能