电子商务的物流配送电子商务与物流课件

电子商务的物流配送电子商务与物流电子商务的物流配送电子商务与物流电子商务的物流配送电子商务与物流电子商务的物流配送2000年中国电子商务三大热点问题:1、B2B电子商务发展、网络远程教育3、电子商务环境下物流模式与体系建设(1)电子商务与物流(2)电子商务与供应链管理(3)现代物流技术(4)电子商务下的物流解决方案电子商务的物流配送电子商务的物流配送61电子商务与物流62电子商务与供应链管理63现代物流技术64物流解决方案在高中语文教学中，诵读不仅是一种教学方法，也是一种享受。引导学生在诵读中感悟语言文字的优美，领悟文章的意境，受到心灵的碰撞与情感的交流，可以实现语文教学较高的境界――人文合一。教师要重视诵读教学并积极创造条件提高诵读教学质量。一、高中语文诵读教学的积极意义诵读在许多高中语文教师的教学工作中属于薄弱环节，如何提高诵读教学成效对增强学生语文综合素养有着积极意义。一是能够训练学生精准的发音。学生在普通话学习方面容易受方言影响，z＼zh不分、n＼l发言不够清晰、前后鼻音混淆等等。开展诵读教学前提与基础是学生发音准确，因此开展诵读教学能够有效训练学生精准的发音，提高学生普通话朗诵能力。二是能够培养学生朗读的技巧。朗读有着许多技巧，开展诵读教学能够引导学生准确把握音调、停顿、节奏以及处理一些细节。教师开展诵读教学可以让学生有效把握朗读的技巧，这对学生语文综合能力提高具有重要作用。三是能够加深学生理解的效果。“书读百遍，其义自现”，这句话讲的是多遍深入的诵读能够让学生加深对文字的理解，加深对意境的感悟。诵读教学能够带领学生在全身心投入的状态下身临其境，进入到教材所描绘的境界之中，使学习活动更为高效。四是能够增强学生学习的兴趣。高中生对语文学习兴趣不足是普遍现象，通过诵读教学引领学生感悟汉语言文学的博大精深，感悟字里行间所透露出来的精美，可以在诵读之中有效提高学生学习兴趣。二、内外结合推动诵读教学的有效开展高中语文教师开展诵读教学既要立足课堂、抓住课堂，又要拓展课堂、丰富课堂，采取内外结合的方式有效推动诵读教学深入进行。（一）强化指导提高学生诵读能力。对学生进行诵读技巧指导，可以提高学生诵读的能力水平。教师要认真分析学生的发音和朗读能力状况，抓准突破口进行巩固提升。一是发音要准。地方方言对普通话发音具有较大影响，尤其是来自农村学校的学生，在这一方面还存在着许多问题。教师要重视对学生发音的指导，通过容易混淆的字集中辨析、普通话发音精准度巩固训练等方式，让学生能够精准发音，这是提高诵读能力的前提。二是节奏要准。诵读最忌讳的是平铺直叙，用同一种语调、同一种速度读下去如同一杯白开水一样，教师要指导学生读出节奏，该沉痛的语调要舒缓，该紧张的语调要加速等等，通过节奏的有效把握以及音调的巧妙控制，使诵读活动与整个文章的情境内容合二为一，这是增强学生诵读能力的又一有效抓手。三是情感要浓。诵读一定要带着感情，身临其境感悟作者的内心，寻找文章蕴含的情感，顺着这样的脉搏将感情融入进去进行诵读，可以取得良好的成效。笔者要求学生在诵读之前对文章进行蕴含思想、刻画形象等方面的细致分析，定下诵读的基调，或悲壮，或轻快，或紧张等等，在确定的情感基调下开展诵读，能够有效提高学生的诵读能力。（二）课内活化形式开展诵读训练。在高中语文教学中，教师一定要重视教学形式的活化，将诵读融入到语文整体教学之中，尤其是在课堂上要通过多种形式的诵读训练提高学生能力。一是教师示范读。高中语文教师在情感朗读方面具有较高的基本功，这一优势要充分发挥出来。教师在课堂上进行示范读，可以让学生了解熟悉文章朗诵的语调、节奏、停顿以及技巧处理等等，通过教师的范读让学生受到启发，直观模仿提高水平。二是学生品鉴读。要求学生在认真了解课文内容、综合分析课文主题思想的基础上，进行深入分析和诵读。建立在对教材理解和人物形象感悟基础上开展的品鉴诵读，能够走进教材深处，走进人物形象之中。诵读的过程不仅是文字表达的过程，更是一种情感的流露。三是相互指点读。同学之间要相互帮助、相互指点，才能发现不足、予以提升。笔者要求学生相互之间进行诵读，一位学生诵读，另一位学生欣赏和指点，指出诵读中需要改进的地方，提出自己的观点，这样可以为学生诵读能力的提高发挥镜子的作用。（三）利用课外资源强化诵读训练。高中语文教学时间较为紧张，对学生开展诵读训练要巧妙运用各种契机，将教学资源整合起来强化学生诵读能力。一是早读课强化训练。早读课不能简单用于学生背书，要拿出专门时间进行诵读。学生在教师的指导下有感情地朗读，将掌握的诵读技巧运用到学习之中，开展互帮互助等等，以早读课的强化训练巩固学生诵读学习成果。二是活动课强化训练。高中语文教学之外有着少量的活动课时间，教师在确定活动课学习专题时，要适当穿插诵读方面的内容，以学生自主研究等形式提高诵读能力。如学生相互研究诵读技巧、开展朗诵训练活动等等，这些方面可以为学生诵读能力的提高奠定良好基础。三是指导课强化训练。为了提高学生诵读能力，笔者在自习时间每周确定二十分钟的诵读指导小课，指导课上重在向学生进行诵读技巧指导、难点点拨，以一篇美文为示范和学生共同分析研究如何诵读，怎样处理好诵读的感情与技巧，怎样更好地走进教材、读出感情、读出韵味，通过专门指导提高学生诵读能力。综上所述，诵读教学在高中语文教学中应当发挥积极的作用，广大教师要强化研究并重点突破，促进学生综合素养提升。（葛夷辰江苏省南通市小海中学226015）随着新课程改革的逐步深化,不论从理论上,还是从实践上,都给教师提出了新的、更高的要求。但是,有的学校,特别是贫困边远地区的农村学校,新课程改革还仅仅停留在“概念”上,表面看起来轰轰烈烈,上课热热闹闹,实际上大多是硬性嫁接、盲目搭配、生搬硬套,有的甚至将新课改与传统教学彻底对立、割裂开来,一味追求新课程的形式。结果教学效果很差,脱离了新课改的实质,使很多农村教师产生了“课程新了,知识面广了,难度降低了,学生对知识的掌握却不牢固了,教师也好像越来越不会教了”的困惑。究其原因,一个重要的原因就是校本教研工作不够深入,不实际。近年来,我校以科学的教育理论为指导,在校本教研的实践中,从农村小学的校情、教情和学情出发,积极探索适合农村小学的校本教研工作的形式、途径、方法,探索总结出了以课堂教学为中心,以集体研讨课为主要组织形式的农村小学校本教研基本模式,比较合理地解决了新旧课程衔接问题,使全体教师在不断实践、不断反思中不断提高。经过实践,初显成效。一、校本教研模式的构建目标1.改变校本教研工作随意化、低效化的状况,实现校本教研制度化、规范化。2.促进备课从形式到内容的变革,增强备课针对性和指导性。3.深化课堂教学改革,实行有效教学。4.提高教师教研教改能力,实现教师整体素质的提升,促进教师专业发展。5.助推确保课改工作深入科学发展,提高教学质量,形成办学特色。二、校本教研模式构建的科学依据(一)理论依据1.科学的教育发展观理论;2.多元智能理论和建构主义理论;3.基础教育课程改革理念;4.校本教研的基本理论;5.教学论及课堂教学改革原理。(二)政策依据1.教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)2.教育部《关于加强校本教研工作的指导意见》;3.省、市、县教育主管部门关于基础教育课改工作及校本教研工作的文件。(三)实践依据江苏洋思中学、东庐中学和山东杜郎口中学课堂教学改革和校本教研工作成功的实践经验。三、校本教研的基本模式(一)课前研讨1.学习理论(1)学习传统教学相关的知识、理论,教育教学原理,特别是传统与新课程之间的连接点。(目的是使教师感到亲切、熟悉,认识到新课程不是盲目的从头再来,而是传统教学的继承和发展,是从原有的知识体系出发的,消除其畏惧心理,教师好接受、易掌握)(2)学习相关专业基础知识、基本技能等(文学、数学、体育、艺术等,增加知识的厚度)。(3)定期进行新教育理论的讲座、研讨等(掌握学习先进的教育教学方法)。2.备课以年级组(教研组)为单位进行。选取每单元具有典型性、代表性的一课,集体讨论,确定备课思路。(要结合日常教学中发现的,前一次研讨课中发现的悬而未决,或还没有找到好的解决方法的问题,以及在新旧课程实施碰撞中发现的矛盾等)(1)个人自备。教师认真研读教材,根据新课程标准,结合学校、学生及教师个人实际情况,备出初案。(2)集体备课。在组内对初案进行集体研讨,各教师阐述自己的备课思路,充分研讨、集思广益,集体制订出“通案”(教法、学法、教材分析、材料搜集、教学准备等)。(二)课堂研讨根据讨论的“通案”进行课堂研讨(因为“通案”是全体备课组的集体智慧,使教师认识到成败都是一种探究:成功了有成就,失败了也有贡献)。1.“同构”授课者根据集体备课“通案”的设计上同一节课,由学校统一安排,提前一天通知。有以下几种形式:(1)由任课教师轮流在自己的班上(适合刚走上岗位和刚接手新年级的青年教师,可以促进专业迅速成长)。(2)“借班上课”(适合已经成熟的教师专业成长需要)。①由一名教师在同年级不同的班轮流上课;②由同年级所有教师在同年级不同的班上课。(借班上课,可以促使教师主动地进行集体研讨,互相交流、分析本班学生及他班学生的情况,主动了解同行的教学水平、教育思想)2.“异构”优秀教师根据集体备课“通案”的设计,结合自己教学特色,有针对性地突显个人教学艺术。作为课程改革实践探索的一种思路。(适合优秀教师的专业成长需要,可以充分发挥优秀教师的专业引领作用)同构和异构既注重了教师的整体素质的培养与提高,也保证了教师个性发展的空间。(三)课后研讨1.议课(1)组织形式:一般在组内进行,范围要适当。(2)坚持的原则:上课的要虚心,议课的要委婉,要正确、恰当地表达自己的意见,在平等、对话的气氛中互相尊重,畅所欲言。使上课的都没有心理压力,议课的没有心理负担。(3)及时修正:议课后及时进行,由年级组长(教研组长)对发言情况进行记录、整理、归纳。根据议课结果,修正“通案”,下一位教师(下一班)根据修正情况再进行上课。如此反复,至一轮集体研讨课活动结束。2.反思(1)个人反思。分口头和书面两种:口头在议课时进行,书面在议课后进行,附在“通案”后。主要反思内容:①教学设计:备课的思路?为什么这样备?②课堂效果:预设及生成情况、完成目标情况、教学设计与课堂实践的差距等。③教学收获:取得的成绩、教学启示、存在的问题、困惑等。(2)集体反思。一轮集体研讨课活动结束后,年级组长(教研组长)组织全组成员依据本轮初定的教研目标,结合集体研讨课教学实践情况,进行整体反思:写出书面反思材料;根据反复修正的“通案”写出“定案”;由教研组长(备课组长)或各组选派的中心发言人,在全校集体研讨课总结会上交流汇报;对集体研讨课进行评议,划出等次。学校根据各年级组长(教研组)归纳整理出的间题,指导年级组(教研组)做为子课题进行实践研究,形成阶段性的研究材料,作为下一轮研讨课的起点和参考。(四)评价及延伸1.评价(1)制定切实可行的集体研讨课评价细则,进行全程评价。分为、备课评价表、课堂评价表、反思评价表、成果评价表。(2)每学期对集体研讨课进行考评、奖励。采取定量与定性相结合,阶段性考查与平时考查相结合的办法。评出优秀、合格、不合格。对在校、镇、县级教学研讨及成果评选中获奖的教师,学校予以奖励。2.延伸(1)加强对优秀教师的选拔与培养,推荐其参加上一级评优课及赛教,逐步打造一批学校名师。(2)优秀教师不仅要上好示范课,还要经常指导不合格教师的教孚,包人员、定任务、定时间,促进全体教师整体专业成长。(3)优秀教筛为评课的主要人员,其评课结果是评课的主要参考,增加评议的全面性。(4)优秀教师是教案改革中的直接受益者,促使其把大量的精力投入到教研工作之中。四、相关配套措施(一)集体备课制1.进度一致,不能超过两课时。(使教师便于互相学习、讨论,使集体备课更有实效)2.通过借班上课、建立奖评机制,使集体备课成为教师的自觉行动,成为教师集体研讨的平台。3.集体研讨课是集体备课的延伸与补充,可以使集体备课发挥最大的效益。(二)教案改革1.分简案和详案。(1)简案:适用集体研讨课评选的优秀教师(简案不简,重反思);(2)详案:适用集体研讨课评选的合格和不合格教师(详案更详,更规范,重环节,重教法、重学法指导)。2.充分发挥“旧教案”的“新作用”。后来者研读前任教师教案后,在“定案”上进行增减、补充、修改。使教案年年用,连续用(经验、成果、失误等)。3.争取用三至五年时间,完成所有教学内容的“定案”,逐步达到教案“一本通”,彻底减轻教师负担。五、问题及思考(一)重视感性经验的积累,轻视理性知识的研修;(二)仍旧重视课堂教的作用的效果,轻视学生的学习过程和方法的指导;(三)自主、合作、探究的意识教强,但实效不大。以上这些问题,需要我们进一步深入理解新课程改革的精髓,仔细研读课标,加强课堂的组织和指导,重视学生的自主性,充分发挥学生的探究作用,进一步挖掘学生合作的潜力,真正使教师得到提高,学生得到发展。电子商务的物流配送2000年中国电子商务三大热点问题:1、B2B电子商务发展、网络远程教育3、电子商务环境下物流模式与体系建设(1)电子商务与物流(2)电子商务与供应链管理(3)现代物流技术(4)电子商务下的物流解决方案电子商务的物流配送电子商务的物流配送61电子商务与物流62电子商务与供应链管理63现代物流技术64物流解决方案电子商务的物流配送6电子商务与物流6.1.1概述电子商务的概念模型是对现实世界中电子商务活动的一般抽象描述,它由电子商务实体、电子市场、交易事务和信息流、资金流、物流等基本要素构成电子商务的物流配送物流形式:仅有物流的“以物易物”时代产生资金流后的物流,以货币为媒介的“一手交钱,手交货”,商流与物流为一体;(信息流开始发挥作用“银行”的诞生,使物流和资金流分离;由此产生了●多种交易付款方式:交易前的预先付款,交易中的托收支票、汇票,交易后付款如分期付款、延期付款。商流与物流分开(信息流的作用日益重要)随着网络技术和电子技术的发展,信息流发生了变化(电子化)。信息流更多地表现为票据资料的流动,它贯穿商品交易过程始终,记录整个商务活动的流程是分析物流、导向资金流、进行经营决策的重要依据。电子商务的物流配送商品流通的过程是以物流(商品的实际流动)为物质基础,信息流(