建筑法规-建筑法规课件

建筑法规-建筑法规怎样思想，就有怎样的生活建筑法规-建筑法规建筑法规-建筑法规怎样思想，就有怎样的生活建设法规董良峰第一章工程建设法律基础今本课程是工程管理专业法律平台课程中的一门基础课程;通过本课程的学习,掌握建设法规基本知识,培养工程建设法律意识一、农村语文教学存在的误区1.学生厌学，教师厌教。农村初中因地处偏远，教学条件相对落后，由于留守儿童和单亲家庭日益增多等，学生缺失正常的社会关爱，导致学生厌学现象日益突出。具体表现在农村初中学生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐劳精神，有的学生生活上追求奢侈，学习上潦草马虎，时间长了便导致一些学生产生厌学情绪，要么以种种借口请事假逃课，要么得过且过，学习无目标、无动力、无兴趣。还有不少农村学校目前仍然盛行传统的教学模式，部分教师依然采用“题海战术”，也导致一部分学生对语文学习丧失兴趣；这些自然严重影响教师的教学情绪和效果，并影响教师产生厌教情绪，这直接制约农村初中语文教学质量的提高，关乎农村教育的发展。2.忽视基础，缺乏耐心。新课程标准实施以后，农村语文教师也开始重视教学过程的形式多样化，以求激发学生的学习兴趣，这本没有什么不妥当的地方，但有的教师过于追求教学形式，忽视了基本知识的教学，语文课堂几乎成了多媒体课件展示活动；有的教师则把字词教学完全放手给学生，让学生利用课前预习时间来完成，在教学过程中几乎不予涉及、不予检查、不予评价，顶多只是在预习环节或阅读准备环节中轻轻带过，导致学生只动口不动手，不少字词只会认不会写，这必然影响了课堂教学效果。3.小组合作流于形式。新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，其用意主要在于引起教师对学生主体地位的高度关注，鼓励教师通过教学培养学生的合作能力。但一些教师在教学过程中，小组讨论策略运用不当，让课堂讨论流于形式，不仅不能引导学生学会合作，培养学生积极参与、认真倾听和尊重他人的良好习惯，实现信息与资源的交流整合，反而会引导学生误入歧途，这自然会影响课堂效果的不断提高。4.课堂评价方式比较单一，效果不佳。目前，农村语文教师已经开始关注全体学生，运用恰当的鼓励、肯定等多种方式，及时评价，并通过评价来激发学生的学习兴趣，激励学生在展示过程中享受收获，帮助学生树立信心。但仍有一些语文教师的评价方式过于单一，评价语言过于贫乏，只是采用“你答得太对了！”“真棒！”“了不起”等评价语言，开始时可能会产生一些效果，但如果时间一长，学生就会感到索然无味，这同样也不能产生良好的激励效果。二、农村语文教学走出误区的策略1.关爱学生，尊重学生，构建和谐的师生关系。语文教师应该及时更新教育观念、不断增强责任感、深入了解学生，结合学生的年龄特点和心理特征，用爱的阳光来温暖每一个学生，从生活上关爱学生，从学习上关心学生，从人格上尊重学生，只有构建了和谐的师生关系，才能融洽课堂上的教学关系；在课堂上，教师要平等看待学生，充分尊重学生的主体地位，重视发挥学生的主体作用，采取多种途径和方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，尽可能地把课堂时间还给学生，让学生在活动中自主学习、大胆质疑、大胆展示，教师应该自觉地为学生创造展示的平台，让学生在合作交流中学会学习，树立信心，在收获中感受到进步或成功的喜悦，从根本上解决学生厌学的问题。2.重视细节，夯实基础。教师在教学过程中，应该树立长远意识，立足学生终身发展，从大处着眼、从细处着手，科学把握新课标对教学的具体要求，确立系统的教学目标体系，分阶段、分层次逐步完成教学任务，既要重视整体的教学目标，还要重视局部的教学目标，从全局和整体上把握教学。课堂教学时，尤其要注意提高课堂教学的实效性，重视语文基础知识的教学，并在课堂上加强训练，让学生通过训练提升能力。当下，有的学校已经在实施学案导学，实践证明是行之有效的，语文教师可以主动借鉴，结合自己的学生学习实际进行试验和完善。3.同质异构，和谐竞争。小组合作学习是否真正发挥理想效果，班级学生的同质异构是一个关键因素。语文教师大多都担任班主任，负责班级的组织管理工作，这为语文教师创建有力竞争环境提供了条件。班级每一个学习互助小组之间的学生一般按照知识程度层次平等、均匀分布，让每一个小组都能够进行公平地竞争，这样可以充分调动各个小组之间竞争积极性；小组中学生之间可以建构成和谐的互助关系，便于调动学习的互助合作。教师在课堂上只要善于引导，学生的学习兴趣就会很容易地调动起来。4.多元评价，实施鼓励。语文教师在课堂教学中应该根据学生探究的实际进行及时评价，不能不管问题价值大小，都滥用表扬或者肯定。作为语文教师，要自觉贯彻新课改理念，让语文课堂教学真正着眼于学生的长远发展，恰当地运用教学方法，端正学生的学习态度，努力激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。提高学习效率，就必须根据学生的实际表现进行评价，既要充分肯定优点和长处，同时又要及时指出不足，并热情地给予鼓励，让学生通过教师中肯的评价感受到进步和成长，从而转化为鉴定的学习信念、强大的学习动力和科学的学习方法，实现学习能力的切实提高。一、前言长期以来，后进生一直是小学语文教学科研的一个普遍难题，在农牧区，这个问题就变得更加突出。广泛意义上的后进生，主要是指智力正常但在学业成绩上处在落后位置的学生。这些学生不仅表现为学业上的落后，而且在同伴面前也带有自卑、社交忧虑的心理，严重影响到了他们健康成长。小学具有基础性、普及性的特点，因此在小学语文教学中转化后进生是十分必要和紧迫的。它是提升国民素质的根本途径，是时代赋予小学语文教师的责任。二、探究方法（一）选择对象教学中选取尼木县麻江乡完全小学四（1）班为实验班，四（2）班作为对照班，从两班学生中分别选10名同水平的后进生作为探究对象。（二）选择形式1、学业测试指标。选用该校所在尼木县期末语文统测的语文试卷。2、同学关系问卷。采用同学评定儿童的方法，统计每个被测后进生的接纳度、被接纳度（喜欢同学、被同学喜欢的数据）。3、家长访谈。了解每个被测后进生的家庭表现。（三）探究程序1、前期测试。实验前对所选两班后进生进行学业成绩测试、同学关系测评、自尊和交往忧虑的测查，选定测试配对。2、教学过程观察。对配对实验的两班中的后进生进行跟踪观察，一月总结一次。3、后期测试。实验结束后，采用拉萨市尼木县期末统测试卷对被测后进生进行学业成绩测定，获得语文成绩，并再次对被测生进行同学关系、自尊、交往焦虑的总测查。4、数据分析。对被测学生进行配对比较分析。（四）结果实验结果表明，做好小学语文后进生转化工作，能够大幅提升他们的学业成绩，提高他们的综合素质。三、农牧区小学语文学科后进生的形成原因俗话说：“对病下药。”解决后进生问题当然也要先找到产生该后进生的源头。（一）教师的教学方法不当造成的在一些藏区小学中，某些老师把产生后进生的主要原因归咎于学生的头脑笨，这是一种错误的看法。不可否认，每个孩子的智力发展并不均衡。但是，造成这一现象的原因还是老师不正确的教学方式。例如教师满堂灌，课外作业偏多等等。在双语教学中，教师没有关注学生身边的事物，没有用具体的事例来解决文字性的问题。学校强调教师要坚决贯彻落实新课改的理念，但是仍然有不少教师照旧采用满堂灌的传统教学方法来换取成绩。上课满堂灌、作业全部留到课后做，课堂上得不到信息反馈，教师不能及时地发现问题。有的学生课后做作业遇到困难时，不向教师请教，马马虎虎去做甚至抄袭同学的作业，如此下去，这些学生也就变成了后进生。（二）教师对待学生的方式不当学生在学习上屡遭挫折后，十分渴望得到同情和帮助。有的教师不善于满腔热情地去帮助学困生，而是看不起学困生，甚至是不公平地惩罚他们，刺痛了他们的心。这样的结果是让学生心灰意冷，无法听进老师的讲授，造成后进生越来越多。（三）家长的陈旧观念不足以指导教育学生不良的家庭环境影响也会产生后进生。其一，藏区农牧区的一些家长由于自身受教育程度不高或观念陈旧，没有远大理想，使他们不重视对下一代的教育，自然影响到孩子的学习。其二，孩子的家庭作业完成状况无人过问。孩子本身缺乏自觉性，作业完成不好，又怕受批评，就学会了撒谎。其三，家长教育方法不当，动辄打骂孩子，造成孩子与父母之间关系紧张，伤害孩子心灵，影响到学习。（四）学生受智力和非智力因素的影响多种原因造成学生的智力存在差别。有的学生反应迟钝，往往认为“这节课的知识太难了，难于理解，我比别人差，无论如何也学不会”。久而久之，这就会造成此类学生学习成绩落后，产生自卑感，变成后进生。有的学生是受非智力影响，如学习兴趣低下、注意力分散、学习意志薄弱、没有养成良好的学习习气等。（五）地理因素由于地处西藏自治区，孩子们日常所处的是一个藏语的学习环境，他们接触的是汉语和藏语两种语言，这会加大他们的学习难度。四、解决策略针对后进生形成的原因，教师要想方设法转化后进生。转化后进生可以从以下几个方面着手。（一）教育学生树立正确的受教育观教师要教育学生，现在我们所处的时代是一个信息高速发展的时代，上学接受教育是学习知识提高自身素质最便捷、最快速的途径。一个人掌握的知识越多，为国家做的贡献就会越多，自身发展的机会也会更多、更好。就算初中毕业回家务农，也是知识多的人比知识少的人能力强。教师要使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。（二）在学习上偏爱后进生积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣。第一，课堂教学要生动灵活，由浅入深，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段使课本内容变的生动灵活。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。建设法规董良峰第一章工程建设法律基础今本课程是工程管理专业法律平台课程中的一门基础课程;通过本课程的学习,掌握建设法规基本知识,培养工程建设法律意识学习本课程的意义与目的令执业资格考试必考内容造价师:1.工程造价管理基础理论与相关法规2.工程造价的计价与控制3建设工程技术与计量(土建、安装)4.工程造价案例分析建造师:1.建设工程经济2建设工程法规及相关知识3建设工程项目管理4.专业工程管理与实务(房屋建筑)今课程特色s内容繁多≤系统性不强今学习要求≤记忆、理解、应用提纲挈领,抓住重点1.1工程建设中的主要法律问题我国于1997年颁布了《建筑法》,1998年3月1日正式实施;1999年颁布了《招标投标法》,2000年1月1日正式实施。目前,我国已经初步建立了以《建筑法》、《招标投标法》为基本法,涵盖《合同法》、《安全生产法》、《城乡规划法》、《土地管理法》、《环境保护法》、《节约能源法》《劳动法》、《消防法》、《档案法》等相关法律规范的较为完备的工程建设法规体系但是,在工程建设和管理实践中各种违法违规现象仍然屡见不鲜,主要表现在:令在投资决策阶段令在招标投标阶段今在施工阶段在使用阶段12建设法律关系法的概念法是一种规范,它确定了人的行为的自由程度,即在法律界限内,人可以自由地活动,超越了界限,必然要被矫正。令建设法规是国家权力机关及其授权的行政机关制定的,旨在调整国家机关、社会组织和公民在工程建设和管理活动中产生的社会关系的法律规范的总称建设法规的调整对象建设行政管理关系令建设民事关系;令建设主体内部管理关系建设法律关系构成要素(二)建设法律关系构成要素(主体、客体、内容)(1)建设法律关系主体令公民今法人其他社会组织、建设法律关系构成要素(2)建设法律关系客体——指建设法律关系主体享有的权利、义务所共同指向的对象。金钱—