摄影测量学教学课件

第一章绪论摄影测量学第一章绪论传统摄影测量学定义是利用光学摄影机摄影的像片,研究和确定被摄物体的形状、大小、位置、性质和相互关系的一门科学和技术。它包括的内容有获取被摄物体的影像2:研究单张和多张像片影像的处理方法3:所测得的成果以图解形式或数字形式输出的方法和设备、摄影测量学的任务:测制各种比例尺的地形图2:建立地形数据库中专以直接培养社会应用型人才为目的，但是中专学生普遍存在英语词汇缺乏、语法薄弱、口语表达能力差的现象，再加之他们认为英语对未来就业帮助不大，因此容易丧失英语学习兴趣。对此以英语交际能力为切入点，来提高他们的交际技能和学习兴趣大有裨益。一、听力教学交际能力以“听、读、说”三种能力为主，其中又以听为首。但是中专英语教学中，教育者和受教育者往往认为“说”才是衡量语言是否流利的主要标准。要提高学生的英语交际能力，在听力教学中需要注意：1.注意课前隐性交流。之所以强调“隐性”就在于避免给学生造成“专业听力训练”的压力。课前主要是备课环节，教师需要结合学生的实际，选择不同的教材、不同的教学方法。中专学生英语基础差，词汇量不多，发音不标准，语法基础薄弱。因此教材选择上尽量以生词少、语法简单、读音清晰、内容生动实用为标准。同时在正式上课前，尽量让学生从听力材料背景入手，熟悉“语境”，如查询中西方的“见面语”“餐饮文化差异”等，必要时通过课前预习，让学生扫清词汇和语法障碍，为后面的英语听力训练打下基础。2.培养听力策略。对中专生而言，猜测和抓住要点这两种策略至关重要。所谓“猜测”就是让学生对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的快速推理。这种推理往往需要结合对话者的交流语境，结合其口音、文化背景、表达方式进行综合判断。如说到“inthelastclass”时，紧接着可能就是“today’sclass”，说到“notonly”时，紧跟着一般就是“butalso”，还有如“setabadpresident”和“setabadprecedent”，听力中两者很相似，前者说不通，通过猜测判断为后者。能否抓住要点则是检验听力能力的一个基本标准。就中专生而言，完全、准确的抓住整篇、整句的信息不太现实。在英语的基本运用中，抓住要点就是要抓住“5H”，即where，when，who，how，why。二、口语教学口语和听力一样，直接决定着交际效果。中专学生英语发音多有不准，且开口胆量小。1.教学中首先要注意做到MMC训练，即MechanicalDrills（机械操练）、MeaningfulDrills（含义操作）和CommunicativeDrills（交际性操练）。MechanicalDrills是第一级别的训练方法，如跟读、重读、替换和转换，它不需要学生过多的思考，而且对于部分不愿意开口的学生，这种方式是学生掌握语言的比较好的一种形式。对于一些日常用语，通过这种机械操练可以让学生熟悉句型，提高自信心。通常由教师结合教材、语境、教学环境等，通过问话和学生回答实现。考虑到中专学生的英语水平，问话尽量简单，而且要结合一定的载体，通过反复询问进行操练。如教师手执篮球，进行如下问话：Whatisit？whatcolorisit？Isitlargeorsmall?Doyoulovebasketball？交际性操作是较高级的操作，一般通过各种活动实现。2.开展活动实现口语教学。（1）话题，将学生分组，每组抽签获取一个话题，如旅游、工作、生活、体育等，然后限定时间，由学生自由发挥。（2）信息描述。同样采取分组的方式，每组先通过图片展示、听力训练等获取信息，然后让学生描述他们所获取的信息。（3）行为模仿，即设计生活中常遇到的英语交流场景，如问路、购物、见面礼等，让学生在真实的环境中提升口语交际能力。（4）角色表演。给予敢于开口且有一定的口语基础的学生更大的锻炼空间，让他们通过口语，结合表情、手势等来表达思想。三、有声阅读教学书面语在语法上相对完整，它是纠正发音、提高词汇量的较好方式，同时通过阅读，学生还容易学会运用语气、面部表情、姿势等。中专生的自律能力差，阅读教学一般也需要在教师的指引下进行。1.有声预读。预读的最主要目的是激起学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的思路，促使他们“读下去”。如介绍阅读教材的内容、背景，或者集中学习单词和语法以扫除阅读障碍。还可以让学生通过目录、章节标题等了解或猜测文章的内容。当然，教师还需要布置阅读的问题，使学生能围绕这些问题来进行阅读，让他们有目标感。2.阅读中。该阶段，教师需要和学生一起分析阅读内容，帮助学生体会其含义，特别是具有一定难度的词汇、句型、语法结构等。同时要结合预读阶段布置的任务，逐一分析，必要时让学生进行口语回答，这既提高了他们的胆量和口语能力，又完成了阅读教学的目的。另外，还有必要分析文章结构，让学生学会如何阅读，如何形成个人的有效的阅读习惯、阅读方法。3.阅读结束后的检验。（1）设计出不同的检测题，如问题回答、多项选择、正误判断、中心归纳、短文填空、词语释义等。这是最基本的阅读内容检验。（2）脱离课文的自我表达。这个方法将听、说、读、写有机结合，能切实地将英语教学看成是不可分割的整体教学，又能发挥学生的想象能力，培养其创造思维。四、加强与学生的情感交流任何语言交际的进行，都包含着一定的情感交流。《中职英语新课标》也强调英语教学应“促进中职生情感的发展，培养其英语学习的成就感和自信心，并有一定的克服英语学习中遇到的困难的能力，形成健康的心理和健全的人格”。加强与学生的情感交流，可以融洽师生关系，让学生感受到课堂轻松的气氛和教师的爱心、包容心，从而增加他们英语学习的意愿，进而配合教师教学活动的展开。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的语言交际能力亦非一日之功。中职学生要达到熟练所学的英语知识并非易事，它需要学生积极努力的学习，不断总结经验、提高能力，同时也需要教师的积极配合。1互动式教学概述新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。互动是行为主体借助一定的手段，与他人或环境互作用、影响的过程。师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。师生互动的定义呈现出不同的学科视角，既有教育学的阐释，也有社会学和心理学的阐释。2初中音乐教学中互动式教学方法2.1创新音乐课堂教学方法在音乐教学过程中运用互动性教学模式的关键点在于：“师生之间必须进行良好的互动交流”借助于互动交流，能够让初中生深入的理解与掌握所学的音乐知识，让教师来发现在音乐教学当中存在的不足之处，并在教学当中有效的进行改进与完善。在初中音乐课堂教学当中，教师必须采用多样化的教学方式，并通过自我的不断研究与实践，来创新教学方法，有效的开展初中音乐互动式教学。教师可充分运用下述的几种方法：第一、多媒体辅助教学法。教师可在初中音乐教学当中充分运用多媒体辅助教学法，来播放MTV的音乐视频，直接形象的呈现音乐歌曲。例如在教学《草原放歌》时，教师可播放《天路》《阿姐鼓》等相同类型的歌曲，指导学生以学习小组的形式来讨论不同音乐风格的歌曲的意境。第二，课堂歌友会。教师可在首先教授学生一首歌曲之后，再进行良好的师生互动交流，鼓励学生上台演唱出自己最擅长的歌曲。构建起良好的音乐的教学氛围，让学生全身心的投入到音乐学习当中，快乐的学习音乐。2.2培养学生激情和兴趣培养学生对音乐知识的浓厚兴趣，然后让学生在兴趣地推动下不断地探索和创新音乐知识。教师在课堂的开端，也就是一节课的引入部分，一定要做到富有情趣和激情，以此来唤起学生的学习和探索的热情。例如，《动物狂欢节》的学习，在这节课的开端我一改往日用音乐来引导学生的方式，而是通过播放各种动物的叫声，让学生猜想每一个叫声都与哪种动物相对应，这样在课程的一开始就有了教师和学生之间轻松的互动环节，学生也会被这种新颖的引入方式所吸引，把全部的注意力都放在即将要学习的音乐知识中来，而且这样也能够给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习情趣以及加深学生对音乐的热爱程度。2.3创设互动教学情境，引导学生进行互动交流音乐教师在实施互动教学过程中，首先应该为学生创设相应的教学情境，在教学情境中自然引出教学内容，让学生能够尽快进入学习状态当中。而所创设的教学情境还要符合音乐教学内容，在大方面服务于互动教学的前提下，教师应该根据教学内容不同来调整具体的教学情境内容。初中阶段的学生，本身较为活泼好动，为了能够将学生的注意力尽快集中到音乐教学内容当中，教师在创设教学情境时可以借助于多种手段，例如音乐、视频等，通过声音和图像刺激能够使学生的注意力快速转移，从而有效提高音乐课堂效率。例如，教师在教学《梦驼铃》时，应用多媒体来播放《梦驼铃》MTV的音乐视频，让学生在观赏音乐视频之后，来深入的体验歌曲当中所蕴含的内涵以及所展现出的情感。教师可借助于创设乡愁的思乡之情的教学情境，来开展师生之间良好的交流，让学生来展现出对于家乡的浓浓的眷恋之情与热爱之情。2.4开展音乐活动课教学音乐活动课是音乐课的延伸，同时也是一种特殊的课堂音乐教学活动，能够一定程度上扩展学生的创造性思维空间。音乐活动课除了要完成教学课本上的教学任务外，最主要的就是要将活动课的主动权转变到学生的手中。如在上器乐课的时候，音乐教师除了给学生讲解一些基本的器乐基础知识外，还可以和学生组合在一起来演奏各种的器乐，甚至还可以和学生一起进行歌曲的演唱并使用乐器伴奏。除此之外，教师还可以通过学生的特点和掌握知识的能力给学生设计一套合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器来为教师的歌曲演唱伴奏……这种音乐活动课教学的形式不仅仅能够使得音乐课堂变得活跃，有趣味，同时也能达到教师和学生之间和谐的教学氛围。例如，在学习《森林奏鸣曲》这节音乐活动课的时候，教师应该由欣赏乐曲入手，帮助学生去分析乐曲中每一段的情感特点，让学生能更加容易地去感受乐曲的情感，然后让学生发挥创造性思维，用朗诵、唱、演、乐器伴奏等方法来对这首乐曲进行演奏。音乐活动课是集文学、艺术为一体的，学生通过多种形式来表现乐曲，能够使学生更加容易理解乐曲的情感。所以音乐活动课的教学能够有效地激发学生的团队意识，有利于学生创造性思维的培养和综合素质的提高。2.5用竞争激起学生学习的斗志，培养学生良好的学习习惯初中学生正是好胜心最强的时候，凡事他们都想经过自己的努力取得优异的成绩。教师要有效地利用学生的这一特点，通过组织和创设竞争氛围来激发学生发愤图强的意志，让学生养成良好的学习习惯。最具有竞争意味的教学环节就是比赛，每一堂课程结束之后我们都可以为学生精心设计一场别开生面的比赛，看看谁能将所学知识掌握得更加全面和扎实，然后给予表现好的学生一定的奖励。对于那些掌握得不太理想的孩子要及时地鞭策和鼓舞，争取在下一次的比赛中能够取得优异的成绩。这样学生就会为了能够在互动比赛中展示一个最棒的自己，而在课后多加用功温习音乐知识，总结出适合自己学习音乐知识的方式方法，从而养成了良好的学习习惯。3结语：初中音?房纬淌亲槌沙踔锌纬痰闹匾?学习内容，并且在音乐课程中开展互动式教学模式，对于促进音乐课程的有效开展有非常重要的意义。教师应该在初中音乐课程教学中，加强对学生的引导，使学生重视音乐课程的学习。并且通过在教学中应用科学的教学方法，为学生营造多元化的教学氛围，进而促使学生对于音乐课程的学习，加强学生与教师在音乐课堂上的互动，进而促使学生学习能力的有效提高。传统摄影测量学定义是利用光学摄影机摄影的像片,研究和确定被摄物体的形状、大小、位置、性质和相互关系的一门科学和技术。它包括的内容有获取被摄物体的影像2:研究单张和多张像片影像的处理方法3:所测得的成果以图解形式或数字形式输出的方法和设备、摄影测量学的任务:测制各种比例尺的地形图2:建立地形数据库摄影测量的特点:是在像片上进行量测和解译,无需接触物体本身.因而很少受自然和地理条件的限制。2:可摄得瞬问的动态物体影像。像片及其它各种类型影像均是客观物体或目标的真实反映,言息丰富、逼真,人们可以从中获得所研究物体的大量几何信息和物理信息。3:所摄物体只要能够成像,均可采用摄影测量技术。四、现代摄影测量学的定义自70年代,美国陆地卫星(Landsat)上天后,遥感技术获得了极为广泛的应用,摄像设备得到了很大的扩充。现代摄影测量学由于和遥感学科密不可分,因此,一般将二者合为一个名词。摄影测量与遥感乃是对非接触传感器系统获得的影像及其数字表达进行记录、量测和解译,从而获得自然物体和环境的可靠信息的一门工艺、科学和技术五、摄影测量学的分类按照距离远近分1:航天摄影测量2:航空摄影测量3:地面摄影测量4:近景摄影测量微摄影测量按照用途分有地形摄影测量、非地形摄影测量与遥感。按