对外汉语词-汇教学课件

对外汉语词汇教学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗对外汉语词汇教学对外汉语词汇教学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗词汇词汇教学的重要性差//糟糕/不好很、十分、非常、超、特、贼、好、蛮语言单位语素、词、固定短语素质教育是一种教育思想，它反映了时代对学校教育的人才质量规格标准的新要求，更是一种尊重个性、体现个性的教育。具体地说，就是通过素质教育使学生从以往的应付考试中解放出来，能在教师的引导下通过自己的方式去感受，去面对学习和生活，自己去探究学习方式，寻找解决问题的方法，久而久之形成自己的理解能力、创造力，实现个人目标，将来服务于社会，为社会做出更大的贡献。而实施素质教育的关键在于教师，教师应如何认识素质教育？用哪些方法来实施素质教育？笔者从以下几方面进行了阐述。一把培养目标转化为素质化的课堂教学目标课堂教学是学校教育教学的主要形式，学生基本素质的形成和发展，主要是通过课堂教学来完成的，因此素质教育必须进入课堂教学的主阵地，通过课堂教学的攻坚战，使课堂教学形成素质化的教学。长期以来，我们的教学理论中只讲比较笼统的教学目的，对具体到每一教学内容缺乏认识。素质化的课堂教学目标既要全面体现认识目标、情感目标和技能目标的要求，又要体现每一学科中单元目标、课时目标、阶段目标和学期目标的有机融合，还要全面落实教学大纲对教学的要求，教学内容要符合学生实际，能充分调动学生学习的积极性，能拓展学生的创新思维，能极大地鼓励学生的创新精神。素质教育的课堂教学目标在强化基础知识和基本技能的同时，又要强化学生的学习态度和学习习惯，让学生的非智力因素和智力因素得到同步发展，能进一步提升智力的开发度，使学生的文化科学素质得以提高，使学生的创新能力得到进一步的巩固和发展。二要充分发挥好课堂教学的主渠道作用教学的基本组成形式是课堂教学，课堂教堂又是实施素质教育的主阵地。在素质教育要求下课堂教学应体现：（1）教学内容的全面性，即课堂教学中重视认知、技能、情感和能力的协同达成，突出各种素质的全面提高，并重视教学的教育功能，注重教育的整体规律，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全方位的发展，让学生重视学习规律、认识认知过程。（2）教学中要充分体现学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者、引导者、指导者，让学生发挥自身的个性特长，从中形成能独立学习和解决疑难问题的能力，从而提高自身的整体素质。（3）教师在教学中要讲究教育民主，营造平等的、和谐的氛围来完成教学过程，树立正确的师生观和积极为学生学习服务的思想，让学生体会到学习是一个愉快的活动过程，从中激发学生的学习动机，充分调动学生学习的主动性，从而提高素质教育的教学质量。（4）教师应注重使用科学的教学方法和手段，将课堂真正变为学生人格独立和学习成长的主渠道和主阵地，充分体现素质教育的教学目的。（5）教师在课堂上要重视教学的创新，无论是教学内容、教育信息的加工、教学方法的运用、教学组织的形成，还是学生的学法、教与学的结合都要打破陈规，勇于创新，有创新才会有进步和发展。（6）教师要面向全体学生，正确对待和处理学生的个别差异，要因材施教，充分发挥个体特长，让每一位学生天天都有进步，提高学生的整体素质。三要加强学法指导，培养学生良好的学习习惯教师加强对学生的学法指导是每位教育工作者在实施教学过程中的义务和责任，也是提高学生学习能力的需要，更是素质教育的要求。加强学法指导，要求教师在学生的学习过程中指导他们掌握科学的学习方法和引导他们正确选择并运用正确的学法，具体地说，教师要指导学生制订学习计划和明确学习目标，指导学生如何预习、如何听课、如何记笔记、如何复习功课、如何做作业、如何总结学习规侓、如何进行课外阅读、如何进行社会调查、如何开发智力和拓展思维，通过在学习中的指导，使学生产生爱学习的兴趣和增强主动性，使学生学会学习技巧和掌握自学能力，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生良好的学习习惯，最大限度地满足学生的知识需求，满足素质教育的需要。四重视学生的想象力，从而激发学生的创新思维创新离不开想象，创新必须以想象力为基础，因此教师在课堂教学中要对学生进行敢于想象、敢于打破陈规的训练，要挖掘学生自身的潜能，抓住学生的好奇心，努力把学生的想象丰富起来，通过一系列想象活动来大大拓展学生的思维空间，实现学生认知能力的飞跃和突破，促使学生想象能力的增强，从而激发学生的创新思维，提高学生的整体素质。语文课堂是训练和提高学生思维能力的主阵地。新课程标准认为教师在课堂教学中不是主宰，而是主导。教师是教学活动圆满完成的合作者、参与者，是数学探究活动的引导者、促进者。语文教师要在新的课程背景下与时俱进，不断提高课堂教学效率，真正从理念上，方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂中来。我认为教学改革固然要借鉴别人的经验，但不意味着生搬硬套、盲目跟风。打造高效课堂不是一句空话，而实践是检验真理的唯一标准，对于别人的优秀经验要认真学习，对于自己的不足之处加以改进，并和自己的实际相结合，发挥自身的优势和自我的风格，才能构建出自己的课堂教学模式，实现课堂高效教学。一、突出人文性，但不能淡化工具性作为最重要的交际工具，语文是人类文化组成的主要部分。它的人文性和工具性是相辅相成的，也是语文教学课堂的最基本特点。在《新课程标准》当中要求把价值观和情感态度等人文因素放在课堂教学的突出位置，对语文教学的丰富内涵和无穷魅力进行展示，达到还语文课堂本来面目的效果。然而，在实践教学当中，在突出入文性的同时，对于工具性不能淡化，应该把语文的人文性和工具性两者相结合起来运用，在语文学科当中，工具性和人文性是一脉相承、高度统一的。记得叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考合作学习的实施是有一定条件的，必须要以学生独立思考和自主学习为前提。而当下有很多教师对于合作学习的理解片面，一味追求学习小组的形式，做了很多的无用功，课堂效果也没有达到。让学生在没有充分思考、阅读的情况下就开始进行合作学习，因为学生对于课文认识的不全面、理解的不深入，在小组合作当中得到的整理结果也是片面而又肤浅的，这样的合作学习也只为个别优秀的学生提供了展示的平台和机会：还有的教师把合作讨论当成学生活动的唯一方式，一堂课下来表面上气氛活跃，但实际效果大打折扣：也有的教师安排学生进行小组合作学习，但却没给学生足够的时间进行思考，而是走个形式、做个过程就草草结束，完成合作；或者教师让学生进行合作学习后，一节课讨论到底，不管内容是否有讨论的必要。在语文课堂的教学当中思考、品读、感悟是必不可少的，课文课堂中有时“沉静”比“活跃”更有效，“心动”比“形动”更重要。我们需要学生在独立思考的基础上再进行合作学习，通过共同讨论、相互启发，有效的培养学生团结合作和共同协调的能力。只有在学生进行了充分的独立思考的基础上，再对学生之间的合作进行加强，才能达到取长补短的效果，真正实现合作的意义。三、强调自主性，但不能放任自流新课程改革要求课堂教学因需施教、以学定教，灵活度有所增加，对建构和生成比较注重，淡化了讲授和预设。教师在课堂的主要任务就是对课堂教学进行组织和把握，大部分的时间都留给了学生自主学习，调动了学生的积极主动性，激发了学生学习的欲望，做到了“把课堂交给学生”，很多教师也是这样实践的。如在对课文进行朗读和理解中，在没铺垫和引导的情况下让学生自主发挥，学生“想和谁交流就和谁交流”“想读哪一段就读哪一段”“用自己喜欢的方式来交流读书感受”。学生自主学习固然重要，但要建立在教师在主导地位的前提下，把一堂课的大部分时间都留给学生自读，直接导致学生觉得这个也不错、那个也挺好。一堂课下来学生想说什么就说什么，非但没有达到教师想要的教学效果，甚至连教学任务都完成不了。所以，要想有高效的课堂，教师的主导作用必不可少，一定要把学生的“自主”和教师的“主导”相结合，才能真正达到教师想要的课堂效果。作为一种讲求效果、有目的性的活动，高效的语文课堂教学才是教学的生命。教师在这其中的作用是非常大的，要踏踏实实的?M行课堂教学，去掉追求短期效益的功利思想，去掉一些华而不实的花架子，在学习后实践、在实践后反思、在反思后进步。只有这样，才能有效地提升自身的教学水平，更好的完成教学任务。词汇词汇教学的重要性差//糟糕/不好很、十分、非常、超、特、贼、好、蛮语言单位语素、词、固定短语人类的语言是有声音、有意义的,是话音和语义的结合体句子短语词语素语素:最小的语音、语义结合体天、地、河、农、士、啥、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思而、吗、了、的.词汇意义语法意义沙发玻璃忐忑威士忌按语音形式划分:单音节语素天地民农、士、啥、而、吗、跑、跳、唱、红、多音节语素音译外来词、拟声词、专有名词威士忌、喜马拉雅、珠穆朗玛、奥林匹克、白兰地、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国双音节语素外来词音译甲克(夹克)、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾踢踏等专用名词主要是地名、人和事物名称纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、番茄等连绵词双声,声母相同琵琶、乒乓、澎湃、尴尬、荆棘、蜘蛛、踌躇、仿佛瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮taotie、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等叠韵,韵母相同从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、啰嗦、怂罳、螳螂、蜻蜓、轰隆、当啷、魍魉wangliang、缥缈、飘渺、耷拉等非双声叠韵蜈蚣、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、马虎苿莉、窟窿、伉俪kangli、蝴蝶、牡丹、磅礴、提溜等马虎、葡萄、橄榄、蝴蝶、骆驼、驼绒、蜘蛛双音节语素:组成该语素的两个音节合起来才有意思,分开来没有与该语素有关的意义。确定语素替代法驼绒平绒呢绒鸭绒驼绒驼毛驼峰驼铃蜡—一蜡烛花烛香烛火烛烛—一蜡烛蜡人蜡纸蜡染分割法电话威士忌麻木依稀玻璃沙发语言朋友理发师给姥姥设计了摩登的发型。那个开摩托的苗条姑娘老师买了一台电视机语素两个特点:最小、不能再分割了二有意义氐、地、河、农、士、啥、而、吗、跳、唱、白、民、朋思、习、言、蜘、绩、柿、素、眉、蜻、狗、羊、学鹃、祝天、地、河、啥、而、吗、跳、唱、白、狗、羊、学、祝民、朋、思、习绩、柿、素、眉、农、