微合金化钢的概念教学课件

微合金化钢的概念36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生微合金化钢的概念微合金化钢的概念36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生钢铁材料微结构设计与控制原理王立军副教授2011.10第1章微合金化钢的概念和强韧化机理教育部颁发的《新课程标准》从中小学的身心发展规律出发，力图克服形式主义和脱离中小学实际的倾向，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强德育工作的方针性和实效性。同时对教师的素质也提出了更高的要求。因此，初中思品教师只有全面掌握《新课程标准》，准确把握其精神实质，不断更新观念，研究社会发展的新情况和新问题，提高教育教学水平，才能迎接新课程改革的挑战。教学要以学生的个性发展为出发点，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要。在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，教师甚至可以把讲台让给学生，只是在学生思维的间歇处、迷惘处给予及时的点拨，最大限度地使学生积极主动参与教学。要把学生的发展情况作为教学的归宿点和衡量教学成败的主要标准，以学生个性和创造力的培养作为教学的重点。初中学生思想品德意识的形成，尤其需要这种新型的教学观念。一、理念到位，角色转变苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我认为在新课标的指导下教师应正确处理好几种关系：在角色上，教师应由传统的授业、解惑、主导者变为引导、参与、合作者，学生由课堂上的配角变为主角；在教学方式上由教师灌输问题向学生发现问题转变，由机械地储存知识向能动地运用知识转变，由传统的权威的建立向民主氛围的营造转变；学生在学习方式上应由过去被动接受式的学习转变为主动式学习，即研究性学习。二、建立平等、和谐的师生关系现代教育需要建立民主、平等、和谐的新型师生关系，作为思想政治教师，要树立起民主教学意识，只有在民主平等的基础上，教师与学生才会有情感交流、思想共鸣，教与学才能真正融为一体。运用激励法，可以增进师生之间的融洽关系。在课堂上，我们要激发学生学会思考和积极回答问题，并及时给予鼓励性的评价。例如使用“回答非常正确，请大家用掌声鼓励”、“很好，你帮老师把问题分析得很透彻”、“来，勇敢地试一试，我们用掌声鼓励他”等激励语言，以达到“良言一句三冬暖”的效果。三、唤醒需要，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师。”卢梭也说过：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”可见，兴趣在学生学习过程中是非常重要的，而思想品德课教学的一个巨大障碍正是学生对思想品德课学习兴趣不高，甚至没有兴趣。那么，如何来引发学生的兴趣呢？要注意创设问题情境，以诱发学生的问题，并利用它们刺激学生活动，使学生迅速地将问题作为自己的问题，并投入问题的解决过程。四、培育创新，发挥个性诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为，中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题，缺乏创新精神。创新精神是什么？就是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。我认为创新源于实践。初中生从心理上已具有成人感，愿意独立思考问题，因此我们可大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息，提出新设想，锻炼创新的思维品质。如在学习“友爱同学”这一内容时，恰好碰上我校为一位残疾学生献爱心活动。我意识到这是一个激发学生思维的好时机，于是，我神情凝重地说：“为××同学献爱心活动都知道了吧！请想一想，我们该怎样去抚慰同学受伤的心灵？什么才是最可贵的友情？”后来，我班学生推出了“物质捐助”、“心灵抚慰’、“帮学助学”、“助校宣传”、“我校是你家”等活动，创造性地理解了友情的内涵。工欲善其事，必先利其器。我们应该积极尝试，创新课堂教学模式，反对过去那种把它程序化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象灵活变通，既讲原则又不失灵活，既注重规范又体现课堂教学的艺术性。新教材无论是在教学内容的设计还是在呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性的特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。因此，新课标理念下的思想品德课教学应生成一种开放的教学运行环境，让其在开放中搞活。思想品德课应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发学习兴趣。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习过程成为一个富有个性化的课程。教育不能用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。思想品德课教学是师生互动交往的过程，学生应在教师的帮助下主动地学习、主动地体验和感受。这样，教与学的过程相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体，把思想品德课堂变成了一个关注学生成长的乐园。诚然，教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式，它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是在创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使教学达到事半功倍的效果。1.研究的理论基础1.1Krashen的二语习得理论二语习得理论的建立有两个必备条件：输入假说和情感过滤假说。情感过滤假说强调英语教学应注重学生的心理因素，帮助学困生生克服焦虑心理，建立自信的学习动力。1.2罗杰斯的情感教育理论他把情感与认知的关系紧密结合在一起，师生情感不够融洽是影响教育教学效果的原因之一，因此我们要用爱来感化他们，将情感教育融入课堂内外。1.3杜威的民主课堂理论杜威从实用主义哲学出发，提出“教育即生活”、“学校即社会”的口号，他反对教学以教师为中心，主张把学生从教师的束缚下解放出来。杜威呼唤民主的教育，杜威的民主课堂理论的中心是“理智方法”。杜威认为，要让儿童自由地选择感兴趣的作业，自由地开展“活动”，并从“活动”中获得知识。1.4皮亚杰的建构主义学习理论皮亚杰指出知识是个体与环境交互作用的结果，学习是在课堂上下交互活动中逐渐建构知识的过程。教育者要为学习者构建和谐的学习氛围，在愉悦的环境中习得新知识，复习旧知识。皮亚杰还指出思维具有可逆性与守恒性，是一种高级的思维形式，同时也指出习得的知识很快会被遗忘，学习者要温故而知新。2.英语听说教学的实验策略2.1调查问卷通过问卷调查了解学困生学不好英语的原因、学习中的存在的困惑及需要哪方面的帮助。教师针对学困生反馈的相关问题作出相应的教学改革。主要措施：抓作业规范，分层次作业，有批改，有反馈。2.2通过访谈法，做好学生的促优补差教师利用自习课及课间时间找学生谈话，了解每个学生的学习困惑及学习程度，为今后的促优补差做好铺垫。3.农村中学英语听说教学可遵循的原则3.1课堂用语尽量使用英语课堂上设置日常所需要的短语、对话，难度适中的短文内容，让学生反复练习，这样有利于学生不断提高听力水平，增强自信。学生之间相互检查听写背诵，一方面练习了听力，另一方面练习了口语。在背诵句型及课文段落时，让学生学会找句子的主干，同时把句子中的短语画出来，背熟了短语后利于背诵整个句子，把句与句连起来，慢慢地背诵一段话就不显得那么难了。3.3培养语感让学生注意说话人的语气，培养语感。多看英文电影多听英文歌曲等。3.4掌握听力方法和技巧猜测谈话人的目的、言下之意等，使学生在长期的学习中慢慢养成听力方法和技巧。4.在学生的英语口语培养方面可借鉴的几点4.1朗读克服羞怯心理，读给自己听，读给学生听，读出自己的水平。一些英语学困生不敢开口去读去说，害怕学生们嘲笑，长期下去便学成了哑巴英语。语言重在运用，只要不断去说，相信他们能够熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。4.2写随笔每天坚持写一点英语，一句两句，三句五句都可以。开始写得可能少一点，慢慢地增加内容。想到什么写什么，学到什么用什么，不拘泥于形式。利用晨读时间把所写的东西大声说出来。4.3多反思每天英语课堂上学到的知识自习课的时候多反思，及时总结，再反复复习。4.4诵读范文把文中优美的词句段落背下来，试着用它们造句写作，慢慢地变成自己的东西。[1]孟宇，陈琛.探析“听说一体、以说促听”的听力教学模式[J].大学英语，2009（02）.[2]周丹丹.二语课堂中的听力焦虑感和情感策略[J].国外外语教学，2003（03）.钢铁材料微结构设计与控制原理王立军副教授2011.10第1章微合金化钢的概念和强韧化机理第1节微合金化钢的概念钢的微合金化在钢中加入微量的铌(№b)、钒()、钛(Ti)、硼(B)等碳化物、氮化物形成元素,在热循环或应变的作用下,通过∂、N化合物的溶解和析出机制,钢铁材料的物理、化学及力学性能产生十分明显的变化。微合金化钢是在普通的G-Mn钢或低合金钢中添加微量(质量分数通常小于0.1%)的强碳氮化物形成元素(如铌、钒、钛等)进行合金化,通过高纯洁度的冶炼工艺(脱气、脱硫及夹杂物形态控制)炼钢,在加工过程中施以控制轧制/控制冷却等新工艺,通过控制细化钢的晶粒和碳氮化物沉淀强化的物理冶金过程在热轧状态下获得髙强度、髙韧性、髙可焊接性、良好的成形性能等最佳力学性能配合的工程结构材料合金化与微合金化合金化的物理本质是:通过元素的固溶及其固态反应,影响微结构乃至结构、组织和组分,从而使金属获得要求的性能。合金化元素主要影响钢的基体,微合金化”为改善钢材的性能有目的地加到钢中的元素在钢中的含量较低,通常低于0.1%(质量分数。—微合金化元素除了溶质原子的拖曳作用外,几乎总是通过第二相的析出而影响钢的显微组织结构。微合金化元素铌(№b)、钒(V)、钛(Ti)、硼⑧B)、铝(A1)及稀土(RE)均有形成碳化物和氮化物的趋势,并且从元素周期表的右上角向左下方逐渐增强;形成氮化物的倾向要强于形成碳化物的倾向。(Ti、Zr、Hf)有更高的形成氧化物和硫化物的倾向(Ti、zr、Hf)和(V、№b、Ta)元素与非金属化力比(Cr、Mo、W)元素高(Cr、M)的碳化物具有正斜方体和六角体的晶体组而(Ti、Zr、Hf)和(V、№b、Ta)元素的碳化物具有面心立方结构,面心立方结构与钢的立方基体具有一定的共格性,这对钢的性能有益。1.2微合金化钢的强韧化机理结构钢的力学性能要求:在钢材应用上,其室温屈服强度σ。(或条件屈服强度抗拉强度和韧脆转变温度Tc,是钢材的基本的力学性能指标。在大多数条件下,σ和T是设计选材的最基本标准。因此,提高钢的σ和降低T,,一直是钢铁材料研究和开发的重点。材料的强化方式:包括沉淀析岀强化、细晶强化、相变强化、固溶强化(置换强化和间隙强化)、位错及亚晶强化等。对材料强度的影响可以用修正的Hal-Petch公式表示:0=0o+oss+oint+opot+otransf+odisI+K,d-12式中σσ——晶格摩擦力(阻碍位错运动的力和晶格阻力)σs置换强化增量;间隙强化增量;ot析出强化增量trnns相变强化增量disl—位错及亚结构强化增量晶界强化因子;d—晶粒直径。材料的韧性材料的韧脆转变温度Tc是衡量材料韧性的重要指标,一般采用50%FATT(裂纹扩展转变温度)作为转变温度晶粒细化的脆化矢量为0.80CMPa,而析出强化和相变强化的脆性矢量为0.46C/MPa因此晶粒细化可以在有效提屈服强度的提高Nmm"2高强度的同时,使韧脆转变温度不同强化机制对钢韧脆转折大幅度降低,而其它能有效提高温度的影响钢材强度的强化方式都将导致韧1-品粒细化强化;2沉淀强化脆转变温度提高3-位错强化;4-珠光体强化晶粒细化对韧性的贡献在其它条件相当的情况下,随着晶粒尺寸的变小,材料的韧脆转变温度