几何简约风商务通用模板教学课件

几何简约风商务通用PPT模板1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。几何简约风商务通用PPT模板几何简约风商务通用PPT模板1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。几何简约风商务通用PPT模板SubtitlehereDesignedbyiSideCONTENT02血04血TexthereTexthereTexthereTexthereTexthere摘 要：教师必须在完整而先进的理论指导下来进行作文教学。①提高学生之前得先提高教师自己。要学习理论，站在高处。②激活内需――积极探寻作文的源泉。激发学生学习需要，利用情感动机，变“要我写”为“我要写”。③开发利用资源。开发教材，走出来，让学生以教材为例子写自己的生活。学生的生活就是最丰富多彩的资源。利用网络、媒体，丰富材料，创新观念，紧跟时代。④系统工程，微格训练。作文教学是一个复杂的有生命的系统，由总目标和具体目标组成。教学时要时时具备系统意识，工作时要循序渐进地分步实现，各个击破。作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。我们的学生作文水平普遍低下，大多数教师说到作文如“谈虎色变”，学生害怕写作文，教师更怕指导作文，批改作文。当前，中学作文教学的现状令人担忧。一方面是老师付出了大量的艰辛劳动，苦不堪言；另一方面是学生的作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。借改革之春风，我和同仁们认真探讨，努力钻研，极力实践，不但取得了可喜的成绩，还总结出了一套提高学生作文水平的完整理论和经验。现总结如下：一、提高学生之前得先提高教师自己就像学生不可能天生就会写作文一样，教师也不可能天生就会教作文。教师上课堂去教学生之前，就得站在高处，能俯视全局，指挥若定，洞察细微。但是我们大部分语文教师对学生能问到“你为什么学”“学什么”“怎样学”，却不能问问自己“我为什么要这样教”“教给学生一些什么”“我应该怎样去教”“我到底要得到什么目标”等。因而，我们经常听到有人感叹说，作文指导不知讲什么，我费尽心思地说，学生作文里一点表现也没有，如此之类。细听之下，有的还犯了原则性的错误。如有的总是先教学生作文的技巧和写作知识，却不先培养学生写作文的积极感情，即把三维目标执行反了。我们认为教师一定要下点工夫，学习有关作文教学的现代理论，提高自己的指导水平，至少要使学生得到明明白白的指导，使自己轻轻松松地教学，不犯原则错误，让学生能喜欢你的教学。我们不应该只是一个教书匠，更应该是一个教育家、理论家。思想是行动的指导！如果一名教师不能从思想意识上认识到这一点，那么即使下面的几个方面做得到，那也是很难取得优异的绩效的。二、激活内需――积极作文的源泉需要是人脑对生理需求和社会需求的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力，它在人的活动、心理过程中起着重要的作用。学习是人的一种重要的需要，是学生自主学习的本源。教师在指导学生行为时，需要是第一位应该考虑的因素。教师如果把握了这点，慢慢地激发，让学生们喜欢作文、主动作文、积极作文，由完成任务到我想写东西，想说我观察到的，想说我心里想的。这时，我们的作文指导就会产生立竿见影的效果。例如，同学们都喜欢动物，在农村家家都看养有家畜和家禽，对它们都有感情和观察。在上第二册第四单元时，我极力赞赏作者对动物的细致描写和真情实感，几课一积累，学生们就有了要说要写的需求，然后我要同学们再回家好好观察，鼓励他们用心来写，准备在班上朗读表现。结果同学们争着表现，文章写得很好，博得阵阵掌声。我再对每个同学的优点加以肯定，于是他们个个都感到满足，感到快乐。这样学生们既不感到作文厌烦，又满足了个体需要；既提高了写作水平，又培养了他们的意志、情感。三、开发利用资源叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”毋庸置疑，教材是我们学习的重要依据，也是学生作文依据的重要资源，尤其在农村文化生活不够丰富的条件下，教材在教学中的地位和作用就更显得突出和重要了。但我们认为，教材只能为我们服务，一味地从书中来，到书中去，是陈腐的教学观，是不符合新课程理念的。要根据教学的实际需要，学会创造性地使用教材，对教材资源进行合理的开发和利用。在作文时，我们至少要引导学生从书中走到自己的生活中来，用心体味自己的生活，再用课文中的方法来写，那么学生们既有方法可学，也有东西可写。例如，鲁迅先生写百草园和三味书屋，那我们就可以写百花园和校园……总之，作文是要让学生写自己的生活、自己的世界，教材只是他们学习写作的一个例子而已，写作的材料资源还是自己的生活。教师的目标就是在这种理念指导下把学生引导到这条路上来，当学生们写自己的生活时，那作文的内容也就有了，而且是丰富多彩、有情有味的。这时又何愁学生写不好作文呢？但这远远不够！要想写出有创新意义、有时代感的好文章，资源的利用和开发还得拓展更广阔的空间。媒体资源和网络资源是我们现在要特别注意和开发的。没有学生不爱看电影和电视的。影视作品具有逼真的画面、生动的情节、动人的音乐，它能超时空更直观形象地展现场景。我们不仅要引导学生怎样看，更要要求学生记住内容和方法，激发他们用笔来写。网络资源包罗万象，取之快速便捷，学生们的兴趣最大。但是，如果不能正确引导，也是问题最大的地方，有的甚至会沉迷其中失掉自我。教师既要教给学生们使用网络的方法，更要引导学生们有效利用网络资源来丰富自己、改进自己、完善自己，紧跟时代培养自己的创新能力。说简单一点，就是要让网络为自己的写作服务，网络既有取之不尽的知识，也有紧贴时代的各种观念，教师要善于引导，加于利用，有时还要刻意去为之。四、系统工程，微格训练作文教学不是短时间能完成的工作，它是一项复杂的系统工程。从学习写作方法、积累资料到审题、立意、选材、布局谋篇、语言表达等，它的本身特征就区别于任何一门工作，既要长时间地学习和训练，又表现在每一个环节的重要和关联。我们有的同志在教学时或是贪急求快，或是只注意某一个环节，结果是欲速则不达，以偏概全，取不到好效果。我们认为他们没有认识到作文教学工作是一项复杂的系统工程，没有弄清楚每个环节在整个系统中的作用和训练方法。我们在教学时，把它看作一个有生命的系统，心中有一个课标规定的总目标，即学生某一阶段应达到的作文水平，为实现这个目标，则需把它分解成一个个的具体目标，分步实现，即微格训练。在训练中要掌握循序渐进、各个击破的原则；对于不同的学生，要明了他的困难所在，作针对性的辅导。教海无涯，教无定法。每一个从事教育的同志，都应该先在理论上武装自己，让自己站在高处，然后才能把握细处，精雕细刻，为祖国培养出更多更合格的优秀人才。“兴趣”这一词对于许多人而言并不陌生，现代汉语词典对它的定义是“喜好的情绪”，心理学上认为兴趣是指一个人对于某活动的积极心理倾向，教育学则认为兴趣是学习内部动机的重要组成部分。于学生而言兴趣是学习知识、培养能力的前提；于教师而言有益于学生学习的关键点就是教师教学的重点关注点和突破点。本人围绕学生关于数学的学习基础、学习态度、学生对数学教师的的期待等诸多非智力因素，采取谈话调查法与初中三个年段的部分学生进行谈话。通过将谈话内容进行总结发现，学生对于富有感召力的教师、活泼开放的课堂、宽松自主的学习环境较为看重。学生们希望在课堂上拥有更多的时间思考，老师能够给予自身更多的关注和鼓励，参与更有趣的数学互动。因此，针对以上调查结果，结合自己的工作经验，我总结初中数学兴趣教学的如下办法：一、以情激情以情励人《数学简史》中说，数学是研究集合上各种结构（关系）的科学。但即便是一门抽象的学科，教师激情四射地开场，激情洋溢地讲解，满怀激情地点评，饱含激情地总结，都会点燃、助燃、续燃学生浓厚的兴趣。学生有了积极的情感体验，就有了学习的内驱力，数学课堂教学就有了可靠保障。[1]在导入中一个个诙谐幽默的趣事，在讲授时一个个联系生活的事例，在评改中一句句简明扼要的批语，在交流时一句句妙语连珠的点拨……教师释放自己的才华，以激情点亮学生的激情，真正给学生以尊重与爱护，这样的教师，一定会得到学生的喜爱。学生对老师有了信任感和亲近感，那么他才会爱屋及乌，达到“亲其师，信其道”的效果。[2]初中数学是应该是一门实践性极强的学科，它要求教师结合教材，紧密联系生活，课堂上以活动为载体，通过和学生的多边互动以达到知识建构的目的。这就要求教师每一节课必须激情满怀，活力四射，在解决各种数学问题时，真正和学生进行情感交流，让学生切实感到老师是在真心地帮助自己，细心地指引自己。如此，兴趣才能生于心，育于情，见于行。二、创设情境增强体验教师要在课堂教学中，根据教材内容，结合教学目标，创设教学情境，引导学生在情境中发现问题，通过小组合作，自主探究找到解决问题的办法，通过体验学习过程，最终获得探究成果。这样建立的兴趣才具有教学时效性，才是具有长远发展性的兴趣。创设教学情境，要求教师要善于在生活中寻找素材，要善于在《数学发展史》上需找素材，要善于在当今社会发展成果中需找素材，要善于在学生最密切，最熟悉的生活环境中寻找素材。找最近的素材，创设最熟悉的教学情境；找最前沿的素材，创设最新鲜的教学情境；找最生动的素材，创设学生最喜闻乐见的教学情境。学生在情境中感知，在情境中理解，在情境中体验，在情境中提升。这样产生的学习兴趣将是深刻而持久的。例如：我在讲解《生活中的轴对称》时，我先和学生一起找自己身上的轴对称图形，并试着用一根细线表示出对称轴。然后找身边的轴对称图形，用自己能够想到的办法或工具标出对称轴。再后来自己动手做常见的轴对称图形，并用尺规画出对称轴。最后小组合作总结轴对称图形的相关定义和性质。从自己到生活，从具体到抽象，教师在层层深入创设情境中，学生不仅建立起浓厚的学习兴趣，更潜移默化地建立起一种理念――数学来自生活，又服务生活。课上，有的学生拿出现成的作业纸，有的说带来了现成的自己，有的拿来了家里的风筝，大大小小，各色各样。大家现场演示，证明自己收集的作品是轴对称图形，并阐明对称轴的寻找办法。在生动的情境中围绕命题各显神通，真正体现学习数学的实用性和趣味性，凸显学生的主体性和实践性。情境中，通过学生主动探究，切实体验提出问题、研究问题、解决问题的过程和快乐，从而获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，形成基本的数学素养，这不仅是达到了课标要求，更是完成了时代赋予我们每位数学教师的使命。三、稳定兴趣持续发力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但是，我们不能让自己的教学为了兴趣而兴趣。作为学生个体，只有形成了比较稳定的兴趣，并让这个兴趣成为自觉的意识，让意识变成自己的行动，让行动变成自己的习惯，那这个“兴趣”才能持续发力，才可能成为最好的老师。换句话说，兴趣不是学生的昙花一现，而是学生成长的持久引擎；兴趣不是教师的应景之作，而是教师教学设计的必要坐标。站在这高度上，教师需要对课标了然于心，需要对学生智力和非智力因素发展情况――即兴趣点了如指掌，需要对自己的教学素材运用情况了然于胸。并且要善于捕捉兴趣点生成、加深、拓展的教学时机，持之以恒，一以贯之，才能使兴趣教学成为真正的有实效性的教学。[3]例如：我在讲《勾股定理》第一节课时，我先鼓动学生到网上搜寻有关勾股定理证明方法的资料，并找出自己在实践中比较容易接受的一种，到学校讲解。因为能够证明勾股定理的方法有500多种，学生优选尝试，满足求知的欲望。课堂上我和学生一起比较研究中国方法和毕达哥拉斯方法，讨论交流各自方法的短长，用尝试体验数学生成的过程，感受数学史中经典素材的教学方法在坚定民族自信心的同时进一步巩固学习兴趣。然后我在用问题――“为什么古今中外各国数学家和数学爱好者对过股定理的证明方法趋之若鹜？”在交流的过程中明确勾股定理在生活中的广泛应用，以此来深化“兴趣”。最后在给学生以数学实践作业：寻找生活中可以运用勾股定理的实际问题，并利用勾股定理加以解决。回归生活，拓展延伸其兴趣。综上，兴趣不只是学生数学学习的出发点，也是保持耐力的兴奋点，更是产生创新意识的沸腾点。所以，数学教师的创造性劳动是让学生这“一点点”变成汪洋大海的关键。几何简约风商务通用PPT模板SubtitlehereDesignedbyiSideCONTENT02血04血TexthereTexthereTexthereTexthereTexthereSectionHeaderHereWhenyoucapypaste,chaosekeeptextonlyaptinClicktoeditMastertitlestyleSupportingtexthere.TexthelUnifiedfontsmakeCapypastefonts,ChoosethaorlycptiontereadingmorefluentheteleraneinsnPPTCapypas:efonts.ChotsatheorlyeptiontoClicktoeditMastertitlestyleTexthCopycastefonts.ChoosetheanlyoptonCapypastefonts.ChoosetheonlyptionTexthereTexthereopyastefonts.ChosetheonlyoctonCapypastefonts.ChoosetheorlyTexthereClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthereTexthereTexthereTextheSupportingtexthere.Supportingtexthere.SuportingtexthareSupprlingiextharSuepringtexthare.ClicktoeditMastertitlestyleTextherepypastefonts.ChoosetheonyoptiontoTexthereCapypastafonts,CnDsatheonlyaplintarelanTexthereCapypastefonts.Chaosetheonyoptontoretaintex.UnifiedfontsmakereadingmorefluentAdustthaspacingtaadapttaChineselypesating,usethareferancelinanPPClicktoeditMastertitlestyleUnifiedfontsmakereadingmorefluent.Texthereupypasteforts.Chaosetheanylionteretantext,TexthereTexthereCopypastefonts.Choosethec