基于核心素养下中小学教育管理的转型

基于核心素养下中小学教育管理的转型

在核心素养时代，校长作为学校管理的领导者，应该具备以下核心素养：一是具有强烈的使命感和责任感，能够以立德树人为出发点，引领学校走向发展；二是具有创新思维和决策能力，能够灵活应对各种复杂情况；三是具有良好的沟通和协调能力，能够与教师、学生和家长等各方面进行有效的沟通和协调；四是具有高度的教育情怀和人文素养，能够关注学生的综合发展，为学生提供优质的教育资源。（二）中层干部应具备的核心素养中层干部是学校管理的重要力量，应该具备以下核心素养：一是具有团队协作和领导能力，能够协调各部门之间的工作，为学校的发展提供有力的保障；二是具有教育敬业精神和专业素养，能够为教师提供专业的指导和支持；三是具有创新意识和实践能力，能够在教学改革中积极探索，推动学校不断进步；四是具有良好的沟通和协调能力，能够与上级领导、教师、学生和家长等各方面进行有效的沟通和协调。（三）班主任应具备的核心素养班主任是学生学习和生活的重要指导者，应该具备以下核心素养：一是具有爱心和耐心，能够关注学生的情感体验，帮助学生解决问题；二是具有教育敬业精神和专业素养，能够为学生提供专业的指导和支持；三是具有创新意识和实践能力，能够在教学改革中积极探索，提高教学质量；四是具有良好的沟通和协调能力，能够与家长、教师和学生进行有效的沟通和协调，形成良好的家校合作关系。二、管理转型的策略与方法管理转型是一个系统工程，需要全体管理人员的共同努力，下面介绍一些策略和方法：（一）建立学校核心素养发展的长效机制学校应该建立完善的核心素养发展评价体系，制定相应的奖惩措施，激励学生和教师积极参与核心素养的培养和发展。（二）优化教学管理模式学校应该优化教学管理模式，加强教学改革，推进课堂教学创新，提高教学质量和效果。（三）加强师资队伍建设学校应该加强师资队伍建设，提高教师的教育敬业精神和专业素养，培养教师的创新意识和实践能力，提高教师的核心素养水平。（四）加强家校合作学校应该加强家校合作，建立良好的家校沟通机制，形成共同关注学生发展的良好氛围，促进学生全面发展。三、结语核心素养的提出，标志着我国教育进入了一个新的时代。在这个时代，学校管理需要转型，注重培养学生的核心素养，实现立德树人的目标。管理转型是一个系统工程，需要全体管理人员的共同努力，建立学校核心素养发展的长效机制，优化教学管理模式，加强师资队伍建设，加强家校合作，共同推进学校的发展。陶行知曾经说过，“一个好校长也就意味着一所好学校。”因此，在学校管理中，校长是灵魂，需要培养学生的核心素养。根据2013年2月教育部正式颁布实施的《义务教育学校校长专业标准》，一名优秀校长应具备“五大”理念、“六个专业能力”。其中，“五大”理念指的是以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习。而“六个专业能力”则分别指规划学校发展的能力、营造校园文化的能力、领导课程教学的能力、引领教师成长的能力、优化内部管理的能力和调整外部环境的能力。中层干部是中小学教育教学管理活动的执行者，是学校管理水平的重要因素。作为学校的中层干部，需要具备在认识层面不断提高觉悟、加强修养、完善自我的核心素养；在角色定位上明确任务、坚守岗位、履行职责的核心素养；在能力要求上善于管理、善于沟通、密切协调的核心素养。班主任等各类基层管理人员是中小学管理的根基，对学生集体最大效能的发挥和学生核心素养的形成有直接影响。因此，班主任等各类基层管理人员必须具备“一德”、“二素质”、“三能力”、“四方法”。其中，“一德”指的是良好的师德，要传道于人自己应闻道在先；“二素质”指的是阳光的心理素质和健康的身体素质；“三能力”分别指的是学生管理和协调能力、知识学习和工作反思能力、家长、科任教师及社会三结合的能力；“四方法”包括关爱学生的方法、指导学生学习的方法、培养学生能力的方法和做好常规管理的方法。教师是中小学管理中最为关键的人因素，需要具备学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的核心素养。根据最新《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》，教师的核心素养可以概括为先进的专业理念和良好的师德、丰富的专业知识、过硬的专业能力三个维度。综上所述，制度是管理转型的关键因素，而校长、中层干部、班主任等各类基层管理人员和教师的核心素养是学校管理转型的重要保障。只有不断提高管理者的素养和能力，才能推动学校管理水平的不断提升。依靠制度、创新和完善学校管理制度是中小学管理实践中学校依法管理的保证。学校应明确规定师生员工应该做什么，不应该做什么，要求所有师生员工按照要求和规定开展学习和生活。因此，完善和制定管理制度，实施依法管理，从强调常规管理转向注重创新管理，是基于核心素养下中小学管理转型的关键因素。在通讯信息技术的迅猛发展和广泛使用的时代，我们需要在制度方面有所创新。基于核心素养的改革不是单纯的课程改革，它是源于立德树人的要求。学校应将学生看成是发展的人并帮助他成为一个独立意义上的人。因此，我们应该依据最新科学管理理论，对学校管理的各个主要要素进行系统的创新整合，同时创建许多新的学校管理制度，为学生核心素养的培养保驾护航。资源和平台是管理转型的保障。区域教育化的创建，义务教育的均衡发展，使得现代化的硬件和网络成为了教育的重要需求。因此，丰富资源和建设好平台是核心素养下管理转型的保障。全面构建数字化校园为学生提供一个基于网络环境的成长数据和信息空间，对于促进学生核心素养的形成，提供一个新的切入口和一种新的育人环境有着重要的意义。应按照《教育管理信息化标准》的要求，结合《中国学生发展核心素养》的实际需求，设计开发资源，建设数字化校园平台。以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业发展，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科