计算机组成原理-补码加减法运算教学课件

计算机组成原理--补码加减法运算计算机组成原理--补码加减法运算计算机组成原理--补码加减法运算计算机组成原理补码加减法运算Sunday,november22,2020计算机组成原理补码加减法运算1.原码加/减法运算加法规则:先判符号位,若相同,绝对值相加,结果符号不变;若不同,则作减法大|-|小,结果符号与大|相同。减法规则两个原码表示的数相减,首先将减数符号取反,然后将被减数与符号取反后的减数按原码加法进行运算。计算机组成原理信息技术课对于学生来讲是很重要的一节课,是学生综合素质的重要组成部分。在实施素质教育的要求下,教育应使每一位学生的知识、能力都有所提高,这一目标的实现应以课程为载体,课堂教学为主渠道。为此,老师在课堂教学的实践中,应不断探索新的教学方法,努力构建新的课堂教学结构。分层教学是指教师根据中学生不同的心理特征和个性差异,为促使每一位学生都能在自己原有基础上有所收获、进步、发展而采取的教学方法。在信息技术这一学科上,有的学生基础好、接触多、兴趣浓;而有的学生基础差、接触少、兴趣淡。因此,在信息技术课中运用分层次教学有它的必要性。笔者经过多年的教学实践认为分层次教学应做好以下几方面的工作。一、充分了解中学生的个性差异我国古代教育家、思想家孔子主张育人要“因材施教,因人而异”。在同一个班中,由于学科基础的差异,统一步调的授课不仅会挫伤具有较好基础的学生的学习积极性,而且也会使基础较差且学得慢的学生不知所云,以致完全失去学习本门学科的信心。在信息技术课中,由于中学生的知识基础、技能、兴趣爱好有所不同,因而造成他们在学习信息技术这一学科上也存在着差异。1.知识基础、技能方面差异。由于每一位学生家庭环境不同,有的学生家中拥有电脑,接触时间较早,又有着电脑打字、画画方面的培训经历,因而对于计算机操作较熟练。能打字、插图,利用画图工具画画;而有的学生从未接触过计算机,一切都是陌生的,需要手把手从头开始教起。2.兴趣爱好方面差异。有的学生酷爱玩电脑、打游戏;有的学生喜欢练习打字、画画;有的学生对电脑不感兴趣,只喜欢其他学科。性格的差异使学生的兴趣爱好也不尽相同况且计算机是一门新兴学科,一切都在摸索之中,信息技术课程的发展过程中存在着学校硬件、软件设备较差,教师业务水平不高,无法吸引学生学习兴趣等诸多阻碍因素。3.智力、非智力因素。如:学习态度、情感、意志等方面的差异。有的学生爱动脑,喜欢探索计算机奥秘,常问老师问题,对这一学科有着浓厚的学习兴趣;有的学生刚开始学电脑时有兴趣,但时间一长,便渐渐觉得学不学无所谓,以至于成天只想上网吧打游戏而忽视计算机基础知识、技巧的学习。当然,这也与教师自身水平差,教师指导方法、教学手段单一有关。二、针对学生个性差异,采取分层施教方针1.针对有的学生基础好、兴趣浓,教师应采取任务驱动、层层递进的教学方法,使他们不断通过教学实践有所收获。如:有的学生打字快、键盘熟练,可适当引导他们如何利用Word,学习对文字的修饰、艺术字的创建,插入图表、声音及文档与图片的绕排方式等功能的学习,一起建立图文并茂、有声有色的文档及电子报刊。教师还要对其作品提出要求不断修改和指点,使他们制作的电子报刊有形、有色、有内容、有意义、有创新思维,对于创作出的优秀作品可推荐去参加各种比赛。当然,也要注意有的学生只是对电脑感兴趣,而忽视了其他学科的学习。教师应给他们明确指出:电脑是一门掌握操作技巧的工具性学科,而其他学科是基础知识学科,也是我们今后深入学习电脑知识的基础。电脑知识与其他学科知识的学习应当是互相促进、互相影响、同时并举的。2.针对有的学生基础差、兴趣淡的状况教师应注意培养他们的学习兴趣。如:通过金山打字软件使他们熟悉键盘、练习指法。通过安装、复制一些Flash小游戏,一方面使他们通过玩游戏产生对电脑的学习兴趣;另一方面又锻炼他们动脑、动手能力,熟练操作鼠标、键盘。此外,也可运用任务驱动教学方法,给他们提出目标,完成课内练习、熟悉操作技巧后可适当玩游戏。如:布置教学任务,利用画图工具画出几何图形,发挥想象力给作品上色等简单的操作技巧。这样,他们也获得了成就感,有了进一步学习的信心。教学过程中要多一些鼓励,少一些批评,以充分调动学生学习的积极性,最后获得的教学效果会大不一样。分层教学根据学生的学习能力将全班学生分为若干层次,并针对不同层学生的特点开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,符合学生的学习能力,从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应,并不断地把最近发展区变为现有发展水平,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。三、针对学生个性差异,实施分层教学的成果通过实施分层教学,使学生的成绩大范围地得到提高,特别是在转化中下等生方面取得了一定的效果。有的同学是有名的不爱学,上课吵闹的调皮生。我以这些同学为突破口,每一堂课我都精心准备、耐心指导,使这几位同学从拒绝学习、到敷衍学习、到自觉学习。采用分层教学,学生无论是在兴趣、信心、认知、学习方法和策略上都有了很大的提高,课堂秩序变好了,教师课堂教学轻松了。以前因为任务“一刀切”,结果学习慢的同学完不成任务而丧失信心,学习快的同学很早就完成了任务而无事可做。课堂里教师既要管纪律,又要解答疑难,还要维护教学设备,忙得无法进行正常教学活动。而采用了分层教学后,学生都有了自己的任务,差等生不会觉得自己的任务太难,优等生也不会觉得自己的任务很简单,所以人人都有事可做。同时学生可自主学习,又可合作讨论,每个人既可以当老师也可以当学生,不会再像以前那样,一遇到问题第一个想到的就是老师。所以课堂上教师的工作就相对轻松了。采用分层分组教学,优化了教学过程,提高了学生各方面的素质,进行分层教学具有传统教学无法比拟的优势,这种教学方式的运用有助于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,最终达到老师教得轻松、学生学得愉快、教学效果好的良性运转。时代在进步，素质教育在发展，我们农村小学的英语教学也不堪落后，一直紧跟着新课改的教学方向努力奋斗着。作为农村一线教师的我们深感责任的重大。虽然多年来我校的教学条件和教学设备赶不上市区，但我们始终坚持不懈地研究新课程的理念，我们从以下几个方面克服一切教学条件所带来的不便。我在农村小学担任英语教学工作，在教学实践过程中我深深体会到小学英语教学工作对于农村孩子们的重要性。对于农村小学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以至于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响，如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村小学英语老师的教学难度。在小学教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。可见兴趣是重中之重，学生能主动学习才是成功之本。一、教学中的反思让我觉得应该做到的几点1.激发兴趣，树立信心“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科面对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担，这在六年级的英语教学中我强烈地体会到这一点。而自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村小学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师在教学时更得心应手。2.培养记忆和观察能力，提高学习自信心我们平时在检测学生单词的时候经常出现这样的情况：如果我说：“同学们，明天我们检测一下这个单元的单词。”那么，学生的成绩就会特别好，我也感到特别欣慰。但等过几天突然再考，效果明显不如第一次，时间一长有的学生就产生了困倦感，所以必须帮助学生记忆。3.磨砺意志，培养学习耐心如何理解英语学习中的磨砺意志呢？英语知识的学习并不都是简简单单，一帆风顺的。很多时候，单词、句型、对话的理解记忆和掌握是很枯燥的，在英语学习中，必须克服枯燥，在解决问题中锻炼自己，而这就需要学生有耐心去做，去坚持。很多学生正是由于不坚持，而放弃了英语学习；有的学生只停留在对英语的兴趣阶段，没有克服英语学习的枯燥期，所以学习总是一知半解，有始无终。教师要在这方面进行指导和教育，培养学生学习的耐心，真正掌握一种语言和形成良好的品质，为他们终身学习打下坚实基础。二、对今后农村小学英语教学的一些想法1.让孩子从听开始学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的。正是有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语音系统，才学会了说话，在以往教学中，农村英语教师受到客观条件和其他条件的影响容易忽视听力的训练，今后我要在听力方面多下工夫培养孩子的语音感知能力。2.让英语课堂教学充满活力根据小学生活泼好动、爱唱爱跳的特点，英语课应该摒弃那种“老师教，学生学”的教学模式，我们要让英语课堂充满活力，把英语课变成像音乐课、表演课、游戏课那样的丰富多彩，教师和学生互动：孩子们打着节拍，做着各种动作，口中念着各种各样的英语儿歌，快快乐乐地学英语。课堂活动氛围浓厚，我想即使是平时沉默寡言的孩子，在这种活跃的气氛下也会跃跃欲试。在这样的气氛中学生兴趣盎然，顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语能力，真正做到快乐学英语。3.大量操练，持之以恒英语学习仅靠课堂上讲讲练练是远远不够的，一方面时间有限，另一方面是母语的环境对第二语言的干扰，这就需要学生对所学的短语、单词、文章进行大量的背诵，不进行大量的背诵，在非英语环境下学好英语是几乎不可能的，因此我一方面选出一些典型的文章让学生每天背一篇；另一方面让学生背诵那些拓展的单词、短语、句型，并根据教学内容的执行情况对学生定期测试。以上就是我的一些教学拙见，作为一名小学英语教师要学习的东西还有很多，我会在今后的英语课堂教学实践中不断反思，积极探索新办法，提高教学质量，做学生幸福一生的奠基人。计算机组成原理补码加减法运算Sunday,november22,2020计算机组成原理补码加减法运算1.原码加/减法运算加法规则:先判符号位,若相同,绝对值相加,结果符号不变;若不同,则作减法大|-|小,结果符号与大|相同。减法规则两个原码表示的数相减,首先将减数符号取反,然后将被减数与符号取反后的减数按原码加法进行运算。计算机组成原理2.补码加法运算补码加法的公式:x]补+[y]补=[x+y]补(mod2)特点:不需要事先判断符号,符号位与码值位一起参加运算。符号位相加后若有进位,则舍去该进位数字。在模2意义下,任意两数的补码之和等于该两数之和的补码。这是补码加法的理论基础。补码加法的特点:(1)符号位要作为数的一部分一起参加运算;(2)在模2的意义下相加,即大于2的进位要丢掉。其结论也适用于定点整数。计算机组成原理例:x=0.1001,y=0.0101,求x+y[x=0.1001,[刀冰=0.0101[x]0.1001110所以x+y=+0.11例:x=+0.10110.0101,求x+y解[x]补=0.101,[y补=1.10110.1011+[y1.1011[x+y补10.0110所以x+y=0.0110计算机组成原理3补码减法补码减法运算的公式:[x-y]补=[x]补-[y]补=[x]补+[一y]补两数差的补码等于两数补码之差公式证明:只要证明[-y[y孙上式即得证证明:[y补=[x补十[y补(mod2)令y∴[0]x=[x]+[-x]故[一x](mod2)减法运算化为加法完成。关键是求[Y计算机组成原理例:x=+0.1101,y=+0.0110,求xy解:[x补=0.1101[y补=0.0110[-y]=1.1010补0.1101+[-y社1.1010∴xy=+0.0111[xy补10.0111例:x=-0.1101,y=-0.0110,求x-y=?解:[x]补=1.0011[y]=1.1010[y]=0.0110补1.0011[y]补0.0110x-y=-0.0111[x-y]补1.1001计算机组成原理溢出及与检测方法1.概念在定点小数机器中,数的表示范围为x|<1。在运算过程中如出现大于1的现象,称为“溢出”。下溢负溢出正溢出上溢警负小数正小数+1机器定点小数表示发生溢出的原因,是因为运算结果超出编码所能表示的数字大小。两个正数相加:结果大于机器所能表示的最大正数,称为上溢;两个负数相加:结果小于机器所能表示的最小负数,称为下溢。计算机组成原理例:x=+0.1011,y=+0.1001,求x+y。解:[x]=0.1011[y]林=0.10,10101+[y]t41600101两个正数相加的结果成为负数,这显然是错误的。正常结果例:x=-0.1101,y=