建筑抗震设计基本知识课件

建筑抗震设计基本知识建筑抗震设计基本知识建筑抗震设计基本知识第五篇建筑抗震设计基本知识本篇主要介绍建筑抗震设计的有关知识和规定,主要包括地震作用和结构的抗震验算,多层砌体结构房屋的抗震设计及多层钢筋混凝土框架的抗震设计建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算本章内容1.地震简介。了解震级、烈度的概念2.抗震设计的基本要求。了解建筑抗震设防分类和设防标准;了解我国抗震设防目标;了解建筑抗震概念设计。地震作用的计算。掌握重力荷载代表值的计算掌握单质点弹性体系和多质点弹性体系的地震作用的计算方法。重点掌握振型分解反应谱法和底部剪力法。4.结构的自振周期。掌握能量法、顶点位移法计算结构的自振周期5.结构的抗震验算。了解结构抗震验算的基本内容和方法。建转枘责学搞要：初中化学是学生学习化学的启蒙阶段。作为教师，不仅要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生科学的学习方法。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，学是教的基础，又是教的目的。正如叶圣陶先生说的：“教任何功课的目的在于达到不需要教。”因此，重视学习方法的指导是积极实施素质教育的要求，也是大面积提高化学教学质量的一项重要措施。在教学过程中，依据不同的教学内容，教给学生多种学习方法，使学生轻松愉快地学习，能取得显著教学效果。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。通过对初中化学课的学习,学生不仅能学到系统的化学基础知识,还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,以及科学的研究态度和严谨的精神,并为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。初中学生学习化学,往往因为有关化学的准备知识比较薄弱,加之化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象,一般难以直接地、简单地重现,这就给学生思维能力的发展,带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容,受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念也多,而且集中,所以教师在教学中,就必须随时向学生指明需要记忆的内容以及方法,多联系熟悉的常识和日常生活中的实际,设计一些生动形象的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上,引导得出结论,使之上升为概念和理论。初中学生不大讲究学习方法,习惯于按照学习语文、数学的方法来学习化学。这就需要化学教师从一开始就能从学习方法上给学生以启迪,运用典型实例给学生以指导;结合实验或实物来记忆物质的性质和变化的条件,联系对比,从个别中概括出一般,从个性中分析出共性。1.学习过氧气的物理性质以后,可以给学生点明学习和记忆气态物质物理性质的规律和顺序,即色、味、态、水溶性、密度、熔沸点等。虽然不一定求全,但有个记忆和再现的顺序,就能便于学生日后的联想和记忆。当学习氢气、二氧化碳、一氧化碳和甲烷的物理性质时就可以联系氧气的物理性质来学习和记忆了。2.氢气还原氧化铜的实验要领,可以简单地用“氢―灯―灯―氢”四个字来表示。让学生清楚第一个“氢”的意义是用氢气流将试管内的空气赶出,防止氢气与空气的混合气体在加热的情况下发生爆炸;第一个“灯”的意义是当试管内的气体为纯净的氢气时,点燃酒精灯,给氧化铜加热,发生氧化还原反应;第二个“灯”的意义是当黑色的氧化铜完全变为红色的铜时,熄灭酒精灯,使反应停止;第二个“氢”的意义是让试管中热的铜在氢气流的保护下慢慢地冷却,防止被还原出的铜再次被空气中的氧气所氧化而变黑。将上述实验的操作顺序作为易燃、易爆、具有还原性的气体在加热的情况下还原金属氧化物的反应的操作要领,应用于同类的实验操作中,学生再学习和掌握实验要领,就比较轻松了。3.当学习到有关溶解度和溶质质量分数的计算时,学生往往习惯于按照数学计算的思路,急于找公式求解。这时教师要把握住方向,引导学生把注意力先集中到充分理解相应的概念或原理上,在明确了计算依据的基础上,再进行分析,找准溶液中溶质和溶剂的组成,应用数学知识去求解。4.对于元素、化合物有关知识的记忆,教师可帮助学生寻找规律,加强记忆效果。4.1常见元素化合价口诀:钾钠氢银正一价;钙镁锌钡正二价;氟氯溴碘负一价;通常氧是负二价;铜正一、二铝正三;铁有正二和正三;碳有正二和正四;硫有负二正四六。4.2盐的溶解性规律口诀:钾、钠、铵盐都可溶(横看),硝酸盐遇水影无踪(竖看),硫酸盐不溶硫酸钡(竖看),盐酸不溶氯化银(竖看);其他盐类溶三种(钾盐、钠盐和铵盐),除此三种都不溶。4.3金属活动性顺序表:钾(K)钙(Ca)钠(Na)镁(Mg)铝(Al);锌(Zn)铁(Fe)锡(Sn)铅(Pb)氢(H);铜(Cu)汞(Hg)银(Ag)铂(Pt)金(Au)在教学过程中,教师所采取的一切方法,都是为了使学生学得更顺利,理解得更深刻,不仅要使学生学会,更要使学生会学。要激发学生学习化学知识的兴趣,就要重视实验教学和学生的实验操作,以及课外活动中化学知识的获取,这样才会收到比较好的效果。此外，指导学生按预习→听课→看书复习→完成作业的方法进行。每次上课前把要学的内容通读一遍，在不懂的地方注上记号，上课时集中精力听讲解，提高学习效率。上课时，把重点、难点及老师对问题的分析方法作笔记。做作业之前，先复习，把所学知识理解之后再做作业，切忌边翻书边做作业，否则达不到巩固目的。最后，指导学生对所学知识进行归纳与总结。第一章学完时，由教师进行总结。从第二章起，要求学生自己先进行小结，然后教师再进行归纳概括。又如学生学习了常用解题方法后，要自己进行总结，掌握一类题的解题方法、思路及适应范围，以便更好地学习。学习化学的方法还有很多，教学中要注意指导学生不断地总结和完善。学生掌握了正确的学习方法，就掌握了学习化学的主动权，体验到学习成功带来的乐趣。变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”，以轻松愉快的心情须利完成初中化学的学习。要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。一、用精心设计的独特新颖的创意导入新课课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。1．次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。2．用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了WTO，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。（河北省永年县第七中学）第五篇建筑抗震设计基本知识本篇主要介绍建筑抗震设计的有关知识和规定,主要包括地震作用和结构的抗震验算,多层砌体结构房屋的抗震设计及多层钢筋混凝土框架的抗震设计建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算本章内容1.地震简介。了解震级、烈度的概念2.抗震设计的基本要求。了解建筑抗震设防分类和设防标准;了解我国抗震设防目标;了解建筑抗震概念设计。地震作用的计算。掌握重力荷载代表值的计算掌握单质点弹性体系和多质点弹性体系的地震作用的计算方法。重点掌握振型分解反应谱法和底部剪力法。4.结构的自振周期。掌握能量法、顶点位移法计算结构的自振周期5.结构的抗震验算。了解结构抗震验算的基本内容和方法。建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算141地震简介、地震波体波!纵波横波面波:体波的次生波震级和烈度)地震震级(衡量一次地震释放能量大小的尺度)里氏震级M:里氏震级M=logAA:采用标准地震仪在距离震中100km处的坚硬地面上记录的地面水平振幅建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算震级与能量E(10丁)logE=1.5M+11.8震级增加1级,能量增加约32倍。微震:M<2;有感地震:M=2~4;破坏性地震:M>5强烈地震:M=7~8特大地震:M>8二)地震烈度1.地震烈度的概念地震发生时,在一定地点振动的强烈程度。它表示该建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算地点地面和建筑物受破坏的程度,也反映该地地面运动速度和加速度峰值的大小。2.地震烈度的统计分布-301多遇基本罕遇烈度烈度烈度大震)建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算众值烈度比基本烈度低1.55度;罕遇烈度比基本烈度高1度左右。设计地震分组《规范》附录A列出了我国抗震设防区各县级及县级以上城镇中心地区的分组。4,抗震设防烈度是指按国家规定的权限批准作为一个地区抗震设防依据的地震烈度。一般情况下,它与地震基本烈度相同。14.2抗震设计的基本要求建筑抗震设防分类和设防标准建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算)抗震设防类别1.甲类建筑重大建筑工程和地震时可能发生严重次生灾害的建筑。2.乙类建筑地震时使用功能不能中断或需要尽快恢复的建筑。3.丙类建筑除甲、乙、丁类以外的一般建筑4.丁类建筑抗震次要建筑,一般指地震破坏不易造成人员伤亡和较大经济损失的建筑。建转枘责学第十四章地震作用和结构的抗震验算(二)抗震设防标准甲类建筑地震作用应高于本地区抗震设防烈度的要求,其值应按批准的地震安全性评价结构确定;抗震措施:当抗震设防烈度为6~8度时,应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求;当为9度时,应符合比9度抗震更高的要求;乙类建筑地