汽车营销市场策略课件

汽车营销市场策略4P品(product)、价格(price)分销(place)、促销(promotion)汽车营销市场策略汽车营销市场策略4P品(product)、价格(price)分销(place)、促销(promotion)第一节汽车产品策略潜在产品发展前景服务与保障延伸产品期望产品形式产品包装(基本效用特核心产品第一节汽车产品策略汽车产品的组合策略)产品组合及其相关概念1、产品线一—某一产品大类2、产品组企业的业务经营范围目前，传统教育模式已无法适应学生的发展需求，不利于培养学生创新意识，制约学生的自主发展。因此，小学数学教师应该根据小学生年龄、学习心理特征[1]，不断创新小学数学教育手段，联系理论与实际生活，采取以学生为中心的全新教学模式，充分调动小学生学习数学的积极性，提升教学效果。在数学课堂上，充分认识到学生个性差异及发展潜能，坚持与时俱进的教育观念，采取研究性创新教育模式，构建互动的教学模式，鼓励学生自主解决问题，全面提升学习效率。一、采取多元化教学方式，启发学生创造性思维创造轻松和谐的学习环境，可使学生形成灵活敏锐的思维，从而提高学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应该为学生创建生动的教育氛围，使学生保持愉快的学习状态。小学教师应该充分发挥学生的主体作用，启发学生形成自主创新的思维，勇于发言表达自己的观点。同时，精心准确趣味性的数学教材，使学生在学习中充分向享受学科带来的喜悦感与成就感。例如：在讲解推导梯形面积公式内容时，首先精心设计教学环节，激发学生活跃的思维。在课堂中，让学生自由分组，采用纸板剪出两个完全一样的三角形，然后教师进行提问，比赛看哪一组以最快速度利用纸板梯形拼出熟悉的图形。在教师的引导下，学生开动脑筋，经过讨论，进行合作摆拼，有些小组将两个一模一样的梯形组成了平行四边形，有些学生将两个直角梯形组合长方形。在学生分组都拼好各自的图形后，教师继续提问所拼新图形的高、底、面积与其中一个梯形的高、底与面积存在什么样的关系？以此类推，如何计算出梯形面积，得到计算公式？各组学生观察图形，经过类推计算，找出相关的规律，从而计算出梯形面积，并总结出相关公式。可见，教师的点拨式教学，创新教学模式，使学生形成自主的探究式学习，全面培养学生动手、思考、观察、协作与思维能力[2]。二、创新应用研究性教学模式，增强学以致用的教学效果研究性教学模式比较符合小学生思维习惯与心理特征，满足学生的好奇心与求知欲。因此，在教学实践过程中，可严格遵循教学内容，为学生设置趣味性、实践性的教学情境模式[3]，使学生形成浓厚的学习兴趣，从而经过循序渐进的努力探索，进而发现学习中存在的问题，并切实采取解决问题的方法。在引导学生展开独立研究的同时，应该加强学生之间的合作学习，使学生形成独立解决问题的能力，并形成良好的合作意识，通过学生之间的相互学习，不断拓宽学习思路，学会举一反三的学习方法，掌握综合学习技巧等。在创新研究性数学教学模式过程中，指导学生采取开放解题策略，鼓励其学会从不同的角度思考问题，采取不同的方法解决出现各种问题。坚持一切从实际出发的理念，尽量设计开放题目环节，引导学生经过严谨的思考，并在不同的条件下做出不同解释，从而提高小学生的综合能力。同时，指导学生从已知条件进行思考，独立思考解决类似的问题，从而提高创造性能力。或者是引导学生从不同角度进行分析，求出相应的答案，使学生应用辩证对待问题[4]，形成创新思维，从而培养自主创新精神。在研究性创新教学进程中，表扬学生在活动中的突出表现，增强学生的学习信心。例如：在学习“长方形面积的计算”后，可以让学生量出铅笔盒的长与宽，再让学生在体育课时想办法求出学校操场的面积。在长期的数学学习应用实践中，学生逐渐认识到数学在生活中的重要性，从而对探索数学形成浓厚的兴趣，投入更多的精力学习数学，启发学生形成散发学习思维，从而达到学以致用的效果。三、引进多媒体教学，构建真实教学情境在部分小学数学教学教育中无法充分利用信息化、现代化教学手段，教学手段非常单一，缺乏大量的教学素材，且在教学中沿袭“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，忽视了学生的智力开发，难以充分发挥学生主体作用，从而降低课堂教学效率。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。因此，在数学教学中可通过多媒体展示教学内容[5]，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强数学学科知识与现实生活之间的联系。在情境教学中，要求以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导学生进步。根据小学生的身心特征，对新鲜的事物比较感兴趣，在现代教育技术中引进多媒体授课，声音、文字、动画、影像等信息媒体的有效组合，对学生各种感官产生直观的刺激，对知识的接受更快。同时采取粉笔、黑板的传统教学方法，以增强教师的主动性，高效承载和传递信息。例如：在学习人民币后，可应用PPT做出动态的图形变化，引导学生熟悉各个国家的纸币，并认识到人民币的等面价值。同时，在课室里面布置超市里面的购物台，让学生分别模拟顾客与营业员，经历购物买菜的过程中。在数学新课程标准中，提出必须加强数学与现实生活的相关性，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生数学实践能力。小学数学是一门基础学科，内含较多公式原理，需要创新教育模式，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在数学教育中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，鼓励教师遵循高职数学教育体系，结合小学生身心特征与学习接受能力，为学生提供创新教学策略，全面提升小学数学教学水平。综上所述，在小学数学教育中采取多元化教学方式、创新应用研究性教学模式、引进生动的多媒体教学，在课堂中充分发挥学生主体作用，提高数学课堂的教学效率，达到学以致用的教学效果。一、翻转课堂应用于八年级英语教学的作用（一）翻转课堂的教学概念在英语课堂的传统教学模式中，初中英语教师主要通过教授英语知识。对学生进行包括英语语法、单词、句式、读写等方式的内容，而学生以单纯的听课形式完成学习过程。而翻转课堂教学模式的出现，完全打破了这种教学模式，为学生提供了更为有效的学习模式。将传统模式下呆板的学生调动起来，让英语学习变得更加灵活，而且容易引起学生的内在动力与积极兴趣。通过现代的教学手段，利用多媒体教学或者视频进行更为形象的教学形式，教授不再是单纯的知识灌输者，发挥了答疑解惑的重要作用，而通过翻转教学的方式，也促使学生主动进行学习，而并非传统模式下被动学习的状态。同时也能够对学生不同学习基础进行差异化教学，从而发挥学生特点进行有针对性的教学过程，那么不同学生通过自身英语理解能力，取长补短也就形成了更加的学习方式。教授也能够更加了解学生状态，从而促进英语教学质量的整体提升。（二）英语教学中应用翻转课堂的优势翻转课堂应用于八年级英语教学中的优势，体现于两个方面。一方面，从人性化角度出发，翻转课堂教学模式为初中英语教学提供了更为优化的学习过程。翻转课堂教学模式中，既体现了学生的主体地位，也发挥出教授的主导地位。而学生的学习空间更为自由，在根据自身实际情况为基础情况下，进行有选择性学习感兴趣的英语内容。而教授也可以利用多媒体技术和网络技术与学生进行深度交流，从而提升学生对于英语教学的积极性，那么也更为有利于学生挖掘自身在英语知识上存在的问题。然后英语教授便可以根据学生学习情况，因材施教予以学生更为优质的教学内容。这种翻转课堂的教学方式，促进学生明确自身在学习过程中的主体作用，也发挥出教授人性化教学的优势。另一方面，翻转课堂的教学模式也有利于创建和谐的课堂氛围，从而促进教师与学生之间的和谐关系，以及良好的沟通模式。通过翻转课堂教学模式的应该，教师与学生以及家长之间，能够在同一平台内交流互动，通过重视学生课前预习，与家长形成紧密的监督管理模式，从而在督促学生自主学习过程中发挥出发优势地位，既有助于教师辅导工作，也利于三者之间联系紧密。二、初中八年级英语教学中翻转课堂的应用途径（一）通过游戏互动教学，开展翻转课堂教学模式多数研究发现劳逸结合是学习效率提高的有效手段，那么在英语教学中处理好翻转课堂的教学方法，也可以通过游戏互动的模式，让学生在放松的状态下，减缓学习压力提高学习效率。传统教学模式下，教学模式过于单一，八年级学生往往在英语课堂上表现出注意力不集中的现象。从此可知，在单一模式的教学体验中，无法激发学生的学习兴趣，长此以往必将导致英语教学的质量下降。所以在八年级英语教学中利用游戏互动的方式，开展翻转课堂的教学模式才是有效提高教学质量的高效方式。在课堂中英语教师可以适当开展，英语互动的小游戏。例如，开展小游戏“将错就错”时，教师在教室内随意走动，当停在某位学生面前的时候，这位学生需要指到自己的鼻子说：‘Thisisthemouthofothers’。而学生同时将错就错，说出其他位置的相同语句。这样的游戏互动过程，能够加强翻转课堂教学模式中，师生间的距离，而且可以在小游戏的过程中，锻炼八年级学生的英语反应能力，那么也就促使学生在反应过程中掌握英语句型和语法内容，同时也沉淀了一定的词汇量，是有效提升教学质量的应用模式。（二）多媒体平台对翻转课堂的应用途径信息时代的发展，为现代教学提供了更多的应用技术，而引申到英语教学的翻转课堂之中，英语教师可以利用多媒体教学的平台，为学生创造更为形象的教学素材，从而促进学生学习兴趣，以及增强对于模糊语言模式的理解，还能为学生构建语言环境的情景模式。通过利用多媒体教学的特点，选用适当的音频、视频、图片进行组合，从而为英语素材提供形象化的教学方式，那么学生在此过程中，也能够被素材内容所吸引，以便于课堂教学中学生注意力的集中，以及促进学生对英语学习的积极动力。例如在外研版八年级上Module3JourneytoMars教学设计单元中，英语教师可以采用视频的方式，进行教学内容的素材构建，将学生引入英语对话模式的情景中，让学生能够发挥自身的想象力，从而借助图像中清晰的表达与丰富的内容，理解相应的英语语句模式。不仅能够促进学生语言理解能力，也能够提升学生语法在不同环境下的表达方式，从而降低学生的英语口语障碍。然后通过设置问题，引导学生对英语句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通过语句构成的模式进行深刻记忆与模拟，从而提升学生能够对英语句型掌握使用方法。而同时英语教师也要在这一过程中，引导学生掌握just、already、yet等词汇的具体用法，在结合相应的语句组成方式，让学生能够理解其内在含义与组成方式。同时让学生了解到beusedto和usedto在不同语境中的用法，从而让学生在差异化的语言场景中，形象理解现在完成时的合理表达方式。那么以多媒体的表现方式，应用于翻转课堂的教学模式中，必然能够加深学生记忆，对于英语教学的学习效果有所提升。（三）翻转课堂教学法中视频与制定学习计划的应用翻转课堂教学法可以通过微课的形式表现，而英语教师应当根据初中八年级英语教学的特点，进行小视频的制作完成教学计划。根据调查显示，青少年在初中英语学习中，高度集中注意力的时间仅为十分钟以内，那么教师在制作小视频的过程中，尽量以简短的语句模式来吸引学生的注意力，通过易懂、简短、有趣、形象的小视频丰富教学内容，从而将教学内容中的难点分解表述，让学生更为容易理解其中的知识点，那么也就突出了教学重点。例如，初中英语教师讲解自我表述的英语技巧中，可以采用年龄、姓名、问候语等形式。而教学中有效讲解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等问候语句，从而突出在不同场合以及不同语言环境下的英语表达方式。那么对于这些句型的掌握能力肯定更为突出。在翻转课堂英语教学应用的过程只中，教师应当重视学生的主体位置，从培养学生自主学习能力方向上，为学生制定学习计划，从而帮助学生在特定学习目标中不断完善英语技巧和学习方式优化的能力。通过八年级学生的个人英语基础，进行有针对性的学习计划。从而让每位学生都能够在自身原有基础之上得到英语知识方面的提升。在遇到理解的学习重点时，利用教师提供的小视频，通过反复观看找出其中的知识重点，加深学习印象和深入研究，然后在不断的复习过程中得以巩固学习效果。那么自主学习的模式也就形成有效的行为方式，教师再将测验方式，应用到学生学习能力的考察中，在了解学习情况的同时，进行更为突出的教?W计划编排，丰富教学内容，促进学生自主学习动力。第一节汽车产品策略潜在产品发展前景服务与保障延伸产品期望产品形式产品包装(基本效用特核心产品第一节汽车产品策略汽车产品的组合策略)产品组合及其相关概念1、产品线一—某一产品大类2、产品组企业的业务经营范围第一节汽车产品策略二)汽车产品组合策略、考虑因素1)