高考诗歌鉴赏-题画诗-鉴赏教学课件

高考诗歌鉴赏题画诗鉴赏共30页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高考诗歌鉴赏题画诗鉴赏共30页高考诗歌鉴赏题画诗鉴赏共30页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高考诗歌鉴赏题画诗鉴赏明出动天于积职题画诗·鉴赏引言美国的约翰逊兄弟认为学生间的合作能使他们取得更大的成就，更高的推理水平，相互间更良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，有更强的自尊心，更健康的心理，以及其他许多优于竞争和单独学习的效果。合作教育学是以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，它的特点在于教师特别注意与学生的共同劳动。我国对合作教学的研究相对于国外而言，系统研究与实践起步较晚，理论研究也相对滞后，普及程度并不高。同时这一教学方法大多应用在语文、数学等学科，而且大多数局限在中小学的课堂教学，运用到高等院校体育教学的比较少。一、分层合作教学模式的提出运用分层合作教学模式来改进传统的教学模式存在的不足，对于教学质量的提高具有较为显著的理论和实践意义，具体表现在以下几个方面：1、从实践中验证分层合作教学模式的功效，及在篮球教学中运用的实效性，为高校篮球教学模式的运用提供广泛的实践和理论依据，丰富了高校篮球教学的教学模式。2、弥补了传统篮球教学模式存在的不足，注重了学生非智力因素的培养。目前，我国体育教学中，篮球专业教学大多是教师讲解示范——学生模仿练习的教学过程，其主要表现在教师是课堂组织的主创，一切以教师为中心，学生只是被动地接受，并不能充分发挥其创造性思维，学生很少主动积极地学习，同时学生之间缺少相互交往，这样不利于学生创造力和合作精神的培养，阻碍了学生个性的发展和主动学习的动力。这种旧的教学方法重视学生学习的智力因素和认知因素的培养，但却忽略了学生学习的非智力因素，如学生学习主体的差异性、学习兴趣、学习动机、学习主动性和学习爱好等，忽视了学生学习能力的培养，从而阻碍学习能力、创造能力的发展。而本研究中所采用的分层合作教学方法恰好能够有效地解决传统教学模式所存在的弊病,很好地培养学生学会学习的能力，使学生个性有了展示的机会，享受学习篮球的快乐。促进了学生之间情感交往，改善人际关系，使学生之间能相互了解和帮助。同时也分享到合作伙伴的观点，体验到伙伴的奉献，使学生之间、师生之间的关系更为融洽，形成和谐的教学环境将两种教学方法根据教学目标的不同,有针对性灵活运用,将既能保持传统教学模式的优点,又能克服旧的教学方法的不足。3、本研究尝试运用学习满意度这一指标来衡量教学效果，这对教学评价管理提供了新的思路和理论依据，强调教学的服务意识。二、分层合作教学课题的内容研究方法及其观点本课题主要采用教学实验法和问卷调查法进行研究，本研究通过对篮球选修班的学生进行分层分组合作教学实验，采用实验前、后成绩的变化和学生学习满意度的比较，来检验该教学方式对学生的成绩和学习满意度提高的影响。1.本课题研究的内容（1）调查与分析目前高校篮球教学中存在的问题。通过问卷调查了解目前高校篮球专业教学中所存在的问题，分析其产生的原因和解决的方法。（2）研究分层合作教学模式的构建。确定分层合作教学模式的教学目标，教学程序和教学评价。在分层合作过程中最大限度地考虑学生的个性差异，充分体现因材施教的原则。以学生实际能力水平为基础，原则上确定不同层次具体的课堂教学目标。在教学过程中将课的开始部分、基本部分和结束部分具体实施的细节。在分层合作教学过程中，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价正确运用。2.研究分层合作教学模式在篮球教学中运用的特点合理的分层、积极的相互依靠：学生在合作学习中要让他们意识到篮球比赛中没有其他队员的合作，一个人是不可能成功的。共同的成功是需要全队共同的努力。因此每个小组成员的努力对小组成功都是必需的和必不可少的。他们都为小组成功做出自己的贡献。面对面的促进的相互作用：小组成员互相讨论所学的技、战术的本质，互相教授知识、进而互相解释前后知识内容的联系来促进相互间的学习。彼此间为取得良好的成绩、完成任务、得到结论等而付出努力。个人责任：每个成员都必需完成他们在小组中应该完成的工作。个人责任是确保所有组员在共同学习中能加强实际能力的关键，为避免小组成员的无效工作，对每个学生行为进行评论，把结果反馈给个人和小组，使每个人都对小组做出应有的贡献。社会技能：要使小组能有效运作，小组成员必须掌握人与人之间交往的技巧，处理人际关系的能力，使成员间能很好的进行沟通，建立信赖关系和解决组内冲突的能力。3.研究分层合作教学模式与学生对教学满意度之间的关系，为科学管理提供教学满意度的测试方法本课题研究的目标：构建适合高校体育专业篮球教学的方式，同时以教学理论和以往研究成果为基础，采用不同教学方式对提高学生学习满意度进行探讨，其目的是：在充分尊重学生的主体地位，个体差异和生活经验的基础上能激发学生的学习兴趣，提高学生的技术水平和理解战术的能力。同时也能加强师生，学生之间的互动和情感交流，创设良好的教学氛围，对学生学习满意度和教学效果会具有现实的理论意义和实践价值。拟解决的关键问题分层合作教学模式怎样在篮球教学中的运用和学生教学满意度的测试方法。三、本课题的创新和实用价值将分层与合作有机地整合起来，并通过学生满意度作为评价指标之一，则可以创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，可以有效地改进对课程的教学，能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。在目前国内对满意度的研究主要集中在教师的工作满意度和学生生活满意度方面，对学生教学满意度研究的比较少，学生对教学满意度在现代教育中占有重要的地位，因此、制定完整的教学满意度评价体系具有重要的意义，也是未来学校体育管理的重要发展趋势。四、本课题预期的成果和效益成果形式：（1）教学改革的方案和计划（2）分层合作教学模式进行推广应用。（3）调研报告,内部交流或内部刊发。（4）围绕课题主题，完成研究论文三篇，均在省级以上刊物上发表。实施范围：在本院的篮球专业选修班进行实验，在篮球普修班和其它球类项目中进行推广。受益范围：为全省体育教育专业的球类教学提供一个教学方法。为科学的教学管理提供教学满意度的测试方法，给教学管理提供理论研究的依据。义务教育阶段的《语文课程标准》（以下简称为《标准》）规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对语文课程性质的这一界定，是《标准》在语文教育理论上的重大突破。第一次确认并合理定位了语文课程的人文性，“人文性”成为语文课程的重要时代特征。人文性在语文课堂教学中的体现，就是要使学生能够在宽松和民主的环境中，唤醒学生的人文意识。充分发挥学生的主体性和创造性，让学生学得更好、更快、更自主。树立正确的道德观、人生观，让学生学会尊重、关心、理解与信任。那么，如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢？一、构建语文课堂教学活动的人文教育要知道现在的课堂不再是以教师为中心的课堂，它是人文的课堂。教师只是人文教育的设计者和领路人。进行语文课堂教学活动时，在充满尊重、宽容和关爱的情形下，师生按照教材内容，彼此敞开心扉，沟通接纳，吸引包容，互动分享，一起完成教学任务。因此，语文教师应与时俱进，积极改革中学语文的“教法”与“学法”，共同构建充满人文关怀的语文课堂。二、善于用经典名著、教材和社会生活事件的人文故事进行渗透培养学生的人文素质，只有我们深入到教材和社会生活中去，就能够善于从语文课文中寻找具有人文性的教材，善于从具体存在于社会生活的事件中去发现人文素材。把这些材料渗透到语文课堂教学活动中，进行人文精神教育，培养学生的人文素质。《标准》中的人文教育就能很好地在语文教学活动中得到开展和实施。（一）挑选经典名著的人文故事渗透人文教育人类发展到今天，历史给我们留下了许多内容博大精深的文学名著。如《诗经》、《红楼梦》和《钢铁是怎样炼成的》等，一部名著就是一个多彩人生的体现。它以文学形式的出现，从侧面反映了作品人物神奇曲折的人生道路。这些作品最能丰富人的精神世界，如果在语文课堂教学活动中，能够围绕当前课文内容，结合学生实际，抓住有利时机，挑选人文故事渗透到其中，就能够提高学生的综合素质和语言综合运用能力。（二）从语文课文的名人故事中渗透人文教育初中语文课文里，有许多文章叙述和描绘了众多栩栩如生的名人形象，均透视着人的良好本性。因此，在进行语文课堂教学活动的时候，我们不妨紧紧抓住这些素材，渗透人文性并加于教育学生。如陶渊明，从课文中我们便知道他是一个不同流合污、闲静少言，不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范，值得我们学习。读苏东坡的词，自由豁达和乐观的天性，就会感染你，让你也有一个乐观的心。通过文学阅读，学生可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自己的心理素质。（三）从社会生活事件中发现并渗透人文教育纵观社会，无奇不有，真善美、假恶丑时时处处充耳于广大民众。比如“托举哥、托举妹”等英雄人物，又比如“小悦悦”等事件。每每出现这些事情，在语文课堂上，我都以此为话题，和学生共同分析、共同学习，使学生能够明辨是非。从而弘扬真善美，摒弃假恶丑。三、通过语言训练渗透人文教育“说”与“写”是语言文字表达能力的训练形式，也是学生自我丰富与发展的过程。首先，教师为学生营造真实、生活化的环境，使他们有话可说，有话想说。其次，指导学生“我手写我口”，写实话，吐真情。培养学生敢说真话、爱说心里话的良好品德。以前，作文教学远离生活，脱离学生实际，命题八股式，于是出现学生作文胡编乱造，没有真情实感。因此，要让学生在写作时敢说真话，写心里话，就要在语言训练中着眼于人的发展，创设学习、生活的情景，渗透人文性。让学生选出自己愿意内容丰富的题目，让学生在作文中敞开心扉，淋漓尽致地去表现自己各自不同的个性。只有这样，学生的个性才能得到充分的发展，人格才能得到完善。四、关注人的发展，从教学评价中渗透人文教育传统语文课堂教学评价的目标狭窄，评价内容片面，方式单一。教育评价长期定位在“社会本位”上，片面强调“教育要为社会主义现代化建设服务”。然而，《标准》中的评价强调以‘促进学生的发展’为目标。这就说明课程改革将教育评价的价值取向作了重大的调整，定位为“以学生的发展为本，培养创新能力和实践能力。”所以，在语文课堂教学活动中，既关注学生语文知识的掌握与能力的发展，更关注学生情感、态度和价值观的形成；既注重对结果的评价，又注重对语文学习过程的评价。这样，就会形成渗透人文教育的语文课堂教学模式。总之，教师在语文教育教学过程中，渗透人文教育最为关键。坚持与学生平等对话，让学生个性得到充分表现，肯定学生成绩和创造性，欣赏学生，把以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。这样，才能给学生的语文学习创设一片绿色的天空。高考诗歌鉴赏题画诗鉴赏明出动天于积职题画诗·鉴赏概念释析:所谓题画诗,就是在中国画献本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情,或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。题目标志:含有题”“书”图”“书”“扇”等字。巫山枕障李自巫山枕障画高丘,白帝城边树色秋。朝云夜入无行处巴水横天更不流。考情分析纵观这几年的高考题,题画诗时有出现,分别是06年全国|卷《题竹石牧牛》、08年宁海卷《题李世南画扇》、11年辽宁卷《题郑防画夹五首》(其)、16年全国卷《丹青引赠曹将军霸》。19年全国l卷《题许道宁画》。题画诗特点④化静为动②变无为有(虚实结合)③借题发挥①化静为动即运用联想将画面上静止的景物人物写活写动,画中景物、人物如在读者眼前。都题侯明明先生《雨过山色清》图川烟雨过渔矶,减瘦山围水漫圻q门白鹭低飞知羽重,花红乱坐润人衣化静为动06年全国卷I题竹石牧牛黄庭坚子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。野次小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰,御此老觳觫。石吾甚爱之,勿遣牛砺角!牛砺角犹可,牛斗残我竹。【注】④伯时:宋著名画家李公麟的字。野次:郊野。③棰:鞭子。题竹石牧牛并引黄庭坚子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。野次②小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰③,御此老觳觫。石吾甚爱之,勿遣牛砺角!牛砺角犹可,牛斗残我竹。注④伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。③棰:鞭子。1、这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?(4分)分为两个层次。前四句为第一层次,分别写了石、竹、牧童、老牛