特殊儿童家庭教育教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。特殊儿童家庭教育特殊儿童家庭教育36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。特殊儿童家庭教育特殊儿童家庭教育教学目标了解国内外特殊儿童家庭教育政策法规概况*了解特殊儿童家庭教育的重要性和必要性*了解特殊儿童家长对儿童对教育及对教师的期望*了解特殊儿童家长正确的教育态度*了解特殊儿童家长应该学习及成长的内容了解如何开展家庭教育工作*了解两种家庭教育模式当前很多地方农村留守学生阅读名著存在一些问题，一是学生阅读面窄、读书单一，近一半农村留守学生喜欢读漫画卡通书籍，30%左右的学生喜欢读故事书，而需赏析品味的经典名著对学生的语言感染力显得太过贫乏。二是学生的读书时间没有得到保证，多数留守学生无读书计划，无固定的读书时间，从而造成学生年阅读量不达标。一、学生名著阅读失衡的主要原因（一）受“读书无用论”的影响一些留守学生因缺乏父母在生活上的关爱、行为上的管教和学习上的辅导，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在着读书观念淡薄的问题。在调查座谈中，六年级一名曾经成绩优秀的留守学生很坦诚地对我们说了一句耐人寻味的话：“我家现在有钱了，干嘛还要那样苦读书呢？再说好多同学都说读不读没关系，反正没人管。”（二）教师教学观念转变不够调查中45％的学生称没有时间阅读课外书籍的主要原因是在校写作业，回家了还是写作业。农村一些家长的素质较低，既不会教孩子学习，也不会教孩子做人。为此，教师在指导学生阅读名著的过程中要重视对学生进行情感、道德和价值观的正确引导。名著中有令人深思的人生道理，有积极向上的生活态度，教师应联系学生的实际去挖掘名著的现实教育意义，指导学生通过阅读名著来完善自身。比如从《西游记》中，可以让学生学习惩恶扬善和爱憎分明等中华民族的传统美德；从阅读《水浒传》中，让学生明白什么是忠诚和信义；通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生从中找到积极面对困难和挫折、永不轻言放弃的人生态度等。二、农村留守学生名著阅读策略教师在指导学生阅读时，要引导学生带着一定的目的去读书，要学生做到从读书中悟出一定的道理，让学生理解读书是方式、途径，悟情、悟理才是目的，要使读书落到实处。要让农村的留守学生养成阅读名著的习惯，教师应多动脑筋，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的学生们，这样才会有意想不到的收获。（一）立足生活，激发阅读兴趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是各种能力发展的基础，是学生学习的内在动力，是学生主动探究新知识的前提。中学生的求知欲旺盛，他们一旦对名著阅读产生兴趣，就会认真阅读名著，但农村的文化氛围不浓，初中生对于名著的阅读兴趣不大。为此，教师应根据学生的特点，向他们推荐一些与其生活和心理靠得很近的名著，从而激发他们阅读的兴趣。1.用作家艰苦的生平激趣。现在大部分农村初中生是“留守学生”，生活比较艰苦，平时除了完成老师布置的作业外，还有繁重的家庭劳务等着他们，即使有一点空余的时间，也被电视和网络所吸引，对大部头的名著根本提不起兴趣。为此，教师可以在上课时有意讲述一些农民出身作家的艰苦生平，吸引学生对这些作家的关注，从而激发他们阅读这些作家作品的兴趣。如通过讲述作家季羡林儿时苦难的家境、窘困的生活和家境变故的故事，激发学生看季羡林的《赋得永久的悔》、《牛棚杂忆》等作品的兴趣。2.简介作品中农村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述农村生活的，看到似曾相识甚至熟悉的生活场景的描写，更容易引起农村学生情感的共鸣。教师在上课过程中，有意识地简介一些能引起农村初中生共鸣的片段，会激发他们阅读该名著的兴趣。如教师在课堂上生动讲述法布尔如何不顾危险捕捉黄蜂的片段，就能很容易激发起农村初中生阅读法布尔作品《昆虫记》的兴趣，因为大部分农村初中生都捕捉过黄蜂，被黄蜂蜇过，法布尔的经历就如他们亲历一样，老师生动讲述的场景不正像自己的吗？情感的道路一打通，阅读《昆虫记》的兴趣自然而然的就来了。（二）创设条件，营造阅读氛围1.设立名著书架。可以发动学生将家中的名著（连环画、小说等）拿到班里，在教室的后角设立“名著书架”（以小组为单位或以班级为整体），让学生在空暇时间进行翻阅，实现资源共享。2.适时名著交流。根据各班实际，半个月、一个月或两个月举行一次名著交流会，让学生自由发言，可讲述名著精彩的片段，也可说一本书的概况。3.汇演展示名著。利用学校节目演出之时，展示几个名著片场，让名著深入人心。4.编排名著专刊。一个学期编排一次名著心得专刊，使学生各抒己见，畅所欲言。学生进行名著阅读时，一定会遇到这样那样的困难，教师引导有方会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的呵护、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。农村语文老师要根据实际情况指导学生阅读名著，让名著阅读进行到底。开展体育教学，一方面是为了帮助学生们强身健体，形成完整的身心发育过程，另一方面则是培养学生们吃苦耐劳、勤奋稳健的心态。在体育教学过程中，如何创新教学方法，营造轻松、愉悦、舒适的教学氛围，是广大体育教师必须思考的问题。事实也证明，轻松的教学氛围，能够激发学生们的积极性，提升体育教学的整体质量。一、寓教于乐，营造氛围，激发学生们的热情体育教学与语文、数学、英语等基础科目最大的不同就在于前者更加注重学生们的参与与实践能力培养。体育课的教学往往都是在室外完成的，对学生的考核也大都着眼于学生身体素质、运动能力、体育指标的升降。因此，体育教师在上课的过程中，必须注意营造良好的氛围，让学生们自觉地参与到体育锻炼与集体活动中去，不断激发学生们对体育课的浓厚兴趣。把培养学生们的体育热情和积极性作为日常教学的核心来抓，应该成为体育教师的共识。而通过轻松、和谐的教学氛围的塑造，上述目标往往很容易实现。例如，在篮球课的教学中，教师不要拘泥于教材与大纲的要求，可以采取更加灵活、多变的教学方法，借以营造轻松的教学气氛，让学生们都可以自主地参与到篮球课的学习中。教师可以在常规的讲述与授课之后，让学生们3～5人为一组，开展即兴的半场攻防竞赛，然后选出优胜的小组及个人。在比赛进行中，其余的学生可以为同伴们加油喝彩，教师可以充当裁判的角色。这样，整个“篮球课堂”被彻底激活了，学生们的加油声、助威声与比赛的紧张、热烈的气氛形成鲜明的对照，学生们学习篮球的热情被完全调动起来了。因此，诸如此类的体育教学方法就是把教学气氛的调节作为教学工作的“润滑剂”。调节好了教学气氛，学生们能够自觉、主动地参与到教学活动中，整个体育教学也必然呈现出“生机勃勃”的态势。二、师生互动交流，引导学生们“轻装上阵”塑造、调节体育教学的气氛，营造和谐、融洽的体育教学氛围，是新时期体育教学的一个基本方法，也是教师们的主要选择。在此，要特别注意将教师与学生关系的打造、维护作为一个有效的抓手。教师与学生是体育教学的两大主体，也是决定教学成败的关键，二者缺一不可。对于教师而言，要尊重与强化学生在教学中的主体地位，不断引导、帮助学生们更好地融入到教学中来，达到“轻装上阵”“有效学习”的目的。教师在教学中应给予学生们适度的鼓励、帮助，哪怕是一个肯定的眼神、一句加油的话语，往往给学生以鼓励，形成轻松、融洽的氛围。仍然以前面的篮球课教学为例，教师在教授学生们篮球基本技术动作的时候，可以采取更加人性化的策略。比如教师讲授“三步上篮”动作时，可以采取“整体演示，着重指导”的原则，即对个别“后进生”采取更加细致地关注。当教师与学生们共同研究一个动作、脚步的时候，整个教学的氛围自热而然变得轻松、愉快了，学生们也可以完全放松下来，教学也会更加顺利。类似这样的师生互动交流，是体育教学中必不可少的，也是引导学生在轻松、愉悦的氛围中学习的有效方法，值得尝试、推广。三、营造开放的教学氛围，让学生们享受体育、感知自由、不断进步体育教学氛围如何更加轻松、开放、自由，这是所有体育教师都要深入思考的问题。此外，体育新课改强调体育教学要采取“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。如何创建多维互动的、有利于学生自主的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式。在实际教学中，教师要采用多样的以人为本的课堂教学方式。如“小组合作教学方式”“运动处方教学方式”“小组创编教学方式”“小组自主探究教学方式”“自主选项教学方式”等等。这些教学方式利于营造开放性的课堂气氛，让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生，让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法和方式，以“发现”为主，不“代替”学生，引导学生在知识探索的过程中去发现结果和规律，找到答案，获取体育学习进步的动力。学生在探究、合作、选择的诸多实践中，对于体育活动更加热心，对于自由和进步更加追逐，这恰恰是体育教学的根本目标所在。以轻松、开放的教学氛围促进体育教学发展，无疑要成为未来体育教学的常备选项与重点策略。总之，新时期的体育教学要把轻松、和谐的教学氛围的营造作为一个重要目标来抓，同时全面考量学生们的实际诉求，不断变革教学策略与手段，形成师生共进、氛围和谐、内容丰富、形式多变的良好局面。不难想象，只要广大体育教师坚持创新、开放的教学思路，采取带动学生参与的教学策略，那么体育教学的整体质量提升一定可以实现，学生们的体育素质与综合素养也会随之“更上一层楼”。（河南省三门峡市第四小学）特殊儿童家庭教育教学目标了解国内外特殊儿童家庭教育政策法规概况*了解特殊儿童家庭教育的重要性和必要性*了解特殊儿童家长对儿童对教育及对教师的期望*了解特殊儿童家长正确的教育态度*了解特殊儿童家长应该学习及成长的内容了解如何开展家庭教育工作*了解两种家庭教育模式第一节特殊儿童家底教育概况一国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规特殊儿童家庭教育开展模式三.特殊儿童家庭教育的重要性及必要性第一背特殊儿童家庭教育概况国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规家长参与教育成为新世纪特殊教育发展的重要趋势1.国际上家庭参与特殊教育的动向2.英国家庭参与特殊教育的政策法规3.美国家庭参与特殊教育的政策法规4.中国特殊教育家庭参与的发展一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规国际上对家庭参与特殊教育的动向*194年6月,联合国教科文组织“世界特殊教育大会上通过的《萨拉曼卡宣言》中指出:家长和教师应共同分担有特殊教育需求儿童的教育。家长需要特殊儿童教师的帮助,以便更好地参与特殊儿童的教育。一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规2.英国家庭参与特殊教育的政策法规A.1944年教育法提到家长有权保障子女接受适合的教育B.1981年教育法提出家长参与的具体权利和程序C.1986年教育法、1988年教育法、1993年教育法和1994年《特殊教育需要实践法典》在保障家长权利的道路上更为成熟且有成效D.1996年教育法对以上的有关家长权利的法律条文进行了综合汇编(Farl,197)一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规3.美国家庭参与特殊教育政策法规A.20世纪50年代家长参与立法与“智障儿童家长和朋友国家协会”相伴产生。ABC组织促成家长群体的产生。B.20世纪70年代,两个关于家长的案例直接推动了联邦特殊教育专门立法的制定C.1975年,《全体残疾儿童教育法案》实现了家庭对其孩子教育活动的积极参与D.1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家长的主要权利,并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规英美法律对特殊儿童家长权利的规定包括几个方面家长有获得相关资料和信息的权利2、参与评定评估权利3、参与IEP制订、实施和复查权利4、反对及上诉的权利国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规4.中国特殊教育家庭参与的发展A.1997年的台湾地区《特殊教育法》中有关于家长如何参与教