数学（心得）之数学教学活动中的几种学习方式

数学（心得）之数学教学活动中的几种学习方式数学论文之数学教学活动中的几种学习方式

数学教学活动中的几种学习方式贵州省遵义市南宫山学校吴旭霞

数学教学过程是一个特别的熟悉过程，在这个过程中不仅要求同学把握抽象的数学结论，更应注意同学的数学思维训练，引导同学乐观参加探究结论的形成过程。

“新课标”指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。

一、引导同学自主探究，提高课堂教学效率数学学习过程是布满试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式。

首先应给同学供应一个自主探究的空间。

首先应给同学供应一个自主探究的空间。

奇怪   是学校生的心理特征之一，老师在课堂中要尽力制造让学校生奇怪   的气氛，比如在教学“等量转换”时，从曹冲称象的故事引人，使同学知道什么是“等量转换”；在学习体积概念时，从“乌鸦喝水”的故事引人，让他们懂得什么叫体积；在学习加减法的简便运算时，让一部分同学用一般的笔算方法算，另一部分用简便方法算，让同学从竞争中亲身体验简便算法的优越性，也可以让同学通过“看一看”、“做一做”、“比一比”、“想一想”、“记一记”等活动把自己想到的、看到的告知大家，学会观看、操作、分析、归纳、表达，使他们在主动探究中感觉到自己的才智和力量。

在教学中还要充分信任同学，把学习的主动权交给他们，给他们充分的学习和生活的时空，从而激发同学自主探究的欲望和自主学习的乐趣。

其次，培育同学自主地发觉问题，解决问题的力量。

在教学中，老师要大胆放手让同学自主学习，让他们发觉问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳结论，自己探究制造。

只有这样，才能让同学的聪慧才智得到充分的发挥，成为学习的主体。

二、强化同学的动手操作力量，充分发掘同学的潜力学校生以详细思维为主，因而在熟悉过程中很难从老师的讲授和得出的结论中猎取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质，所以老师应加强对同学的实践操作训练，让同学在实践中感知，充分发挥同学的潜力，让同学通过自己的努力解决问题，猎取学问，老师再引导同学在实践中验证，在生活中运用。

培育同学的动手力量，首先要培育同学擅长动手的习惯。

许多数学学问，特殊是低班级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和把握的，老师要着力培育同学主动动手操作实践的习惯。

如教学有余数的除法时，可以组织同学分小棒，先把6根平均分给三个小伴侣，再把7根小棒平均分给三个小伴侣。

操作后，让同学分析思索，比较两次分的结果并用自己的语言叙述出来，这时，老师再揭示余数的概念，这样同学就很简单理解什么叫余数了。

其次在引导同学进行操作时，还要留意充分发挥同学的制造性思维。

在教学中，老师不能分了追求教学“效率”而一味要求同学按自己的思路去学习，这样会限制同学制造性思维的进展。

老师应当建立激励机制，提出解决间题的不同途径，鼓舞同学从不同的角度进行制造性的操作。

三、通过合作学习，发挥群体优势，培育同学的创新意识教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培育同学会探究、会合作、会创新是非常必要的，况且作为数学学问方法，思想是人们熟悉其他科学的思维基础，成为人类思维的力气，数学学习需要从学校会合作。

合作学习的目的是让同学从参加学习的过程中，生动活泼地品尝胜利的喜悦，因此，老师首先要培育同学乐观动脑、仔细思索、踊跃发言的习惯。

让同学真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他