教师师德师风专题培训心得体会

教师师德师风专题培训心得体会老师师德师风专题培训心得体会【汇总篇】

面对新的状况，在推动素养教育，提倡更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，我想作为老师我们应当要做到以下几个方面

一、老师必需有高尚的品德。

老师是教育过程中的主导力气。

老师道德品质不仅是老师自身的行为规范，而且还是作用于同学的教育手段。

老师职业的特点是培育、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。

在教育活动过程中，老师既要把丰富的科学文化学问传授给同学，又要用自己的高尚人格影响同学、感化同学，使同学的身心健康地成长进展。

因而老师必需要有高尚的思想境界，纯净美妙的心灵。

在工作中，老师要安贫乐教，甘于奉献。

必需耐得住孤独     ，受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去，正如着名教育家陶行知所说的捧得一颗心来，不带半根草去.

二、转变教育理念，实施差异教育。

同学是学习的仆人，是进展的主体。

老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于同学的成长。

因此教书育人不行急功近利，需从大处着眼。

部分老师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺同学共性为代价换取老师的师道尊严，以牺牲同学的学习爱好为代价，过分苛求同学的成果，换取临时的高分。

有的老师对同学的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了同学全面的进展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。

众所周知，爱迪生七岁上学，因成果差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上学校时学习成果一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。

事实表明，学习成果与制造力无明显的联系。

制造力有早晚，先后之分，越是有共性的人，制造力越突出，共性是制造的前提，把共性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受，我们就不会按成果把同学分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。

实施有差异的教育，实现有差异的进展。

三、以身示范，情感育人。

搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，同学的成长和进展有其阶段性，不能强求全都，无法整齐划一。

而真正能够给同学以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。

一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，或许就是总能发觉同学的闪光点，赐予准时的表扬，真诚地赏识他们。

我们的老师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感,去面对同学之间消失的各种状况。

老师对同学要有一颗慈母般的爱心。

老师对同学慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的剧烈事业心和高度责任感。

老师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力气，她能彻底地化解同学的逆反心理和对抗心情，限度地激发同学的学习主观能动性。

在日常教学中，老师如像母亲一样，无微不至地关怀同学，关心同学，对差生不嫌弃，不卑视，给他们多一点爱，就能极大地激发同学的乐观性，使其在学习上有无穷的力气源泉。

许多老师的胜利阅历都证明白母爱力气的奇妙作用。

每一位同学有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也盼望得到老师的敬重和确定。

只有让师爱扎根于育人的土壤，专心去和同学沟通，用爱去和同学沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响同学心灵深处的琴弦，引起同学情感的共鸣，让同学接受你的教导。

因此，我们对同学要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、关心他们，用师爱去换取同学的敬重与理解用师爱去激发同学学习学问的爱好。

让他们在师爱的氛围中学习学问，在开心的情感体验中接受教育。

教书不仅是传授学问，更重要的是育人。

同学都应有同等受教育的权利，我们应公平的对待每一个同学，不卑视差生。

爱一个同学就等于塑造一个同学，而厌弃一个同学无异于毁掉一个同学。

慈爱的笑容、亲切的言语、文静的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近同学的心灵，更能取得教育的实效。

虽然我们无法象