期末复习之仿写课件

期末复习之仿写期末复习之仿写期末复习之仿写“形神理美”成佳句仿写题的解题技巧主要内容考点解析试题类型常见错误经典探讨能力提升实战演练随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越趋近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，能有效的把知识化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，给学生营造一个宽松的学习环境，然而在课件制作和实施教学过程中，教师没有摆正多媒体手段在教学中的位置，掉进了多媒体教学的“陷阱”。目前多媒体技术已逐步引入课堂。由于多媒体技术具有能综合处理文字、图像、声音、图形的能力，使课堂教学空前活跃，教学效果得以明显提高，有助于教师在教学中对重点、难点的突破，所以在教学中显示了非凡的作用。然而在教学实际中，有些教师因为没有摆正多媒体手段在教学中的位置，掉进了多媒体教学的陷阱，这大多都是思想认识的问题。陷阱一、认为只要教育手段超前，教育思想便不落后现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生）的学习主体作用，改变满堂灌的传统教学模式，把课堂真正还给学生。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养紧密的统一起来也。但有一些领导和教师认为只要教育手段先进了，教育思想便也跟上了时代的步伐，殊不知，教育乃是一门艺术，并非花样的翻新。而部分人还未认识到这一点。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然贯穿始终。陷阱二、上公开课、评优课一定要用多媒体和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：形象化。生动化。这势必一改过去单一的课堂教学，更加有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，参与的热情，有利于发展学生的智能水平。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片的粘贴与移位，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，势必造成大量资源浪费。也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。陷阱三、多媒体是教师讲解演示的工具多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。我认为要走出多媒体教学的误区，应注意如下几方面的问题：1摆正教与学的关系，不能以辅代主受“应试教育”的影响，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。教师滔滔不绝，荧屏演示不断，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”，“穿新鞋走老路”，“变人灌为机灌”的现象。还有的教师把多媒体当作加大课堂教学量、增强练习密度的“法宝”，使多媒体成为加重学生课业负担的“帮凶”，成为禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。在教学活动中，教师首先要改变陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。2尊从认知规律，合理使用多媒体一切技术手段都必须为教学服务。在教学过程中，运用多媒体可以提供声、色、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是如果不顾教学的实际需要，盲目使用多种媒体，一味炫耀电教手段，使课堂中的信息过多过滥，则会因无效信息的泛滥，分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。为此，多媒体课件的制作必须要从教学实际出发，尊从学生的认知规律，有明确的目的性。本着突出重点，突破难点，有针对性，小而精的原则，能用常规媒体很好完成的决不耗费人力、物力、财力去做课件，要尽量将可有可无的多媒体课件删去。如投影的静态展示功能、录音机的播音功能及传统的课堂教学模式的许多优点都不是多媒体所能完全代替的，教师应根据教学需要和学生特点选用好合适的媒体。3不能以模拟操作代替实际操作利用多媒体技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果一味地在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必不利于学生观察能力和动手能力的培养，不利于学生解决实际问题能力的培养。同时，由于模拟实验必竟不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期让学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和记忆的老路上，与使用计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。在教学中，要针对不同的学科，或者同一学科的不同课型合理使用多媒体技术。尤其理、化、生、自然的实验课，一定要让学生在实验室亲自动手操作，千万不要让用计算机模拟的办法演示实验。劳动技术课更应培养学生的动手能力，不能以计算机操作能力代替其它操作能力。总之，在运用现代化教学手段的同时，不能忽略传统的教学规律，应结合实际需要，并根据学科特点，合理使用多媒体。这样才能起到更好的作用。提高国民的整体素质,需要地理学科的参与。我国人口80%以上在农村,农村公民的素质如何,直接关系到国民的整体素质。因此,加强农村中学的地理教育在新世纪有着重要的现实意义。地理学科实施素质教育是时代发展的客观要求科学家指出,21世纪是一个空间时代和信息社会的新世纪,人类需要借助新科技手段,如卫星、遥感等观测地球、开发资源、改善环境。因此,21世纪,人们需要更多的地理知识,掌握更先进的地理技术手段。在经济迅猛发展的今天,人口、资源、环境问题已日益威胁着人类社会的发展,防止这些问题的进一步恶化,要求人们接受高水准的地理教育,树立正确的人口观、资源观和环境观。当前,国际社会对地理教育的目的和意义也有了共识。认为地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需。许多国家纷纷采取措施,加强基础教育阶段的地理教育。如英国在其国家课程委员会公布的关于国家地理课的教师文件中,规定5~16岁的学生都要学习地理,课时占总课时的10%。在此背景下,地理教学中加强素质教育,无疑具有重大的现实意义。农村中学地理学科实施素质教育是改变农村人口素质的迫切要求目前农村中学地理教育遇到了一个令人困惑的问题:一方面,公民素质的提高越来越需要地理学科发挥更大的作用;另一方面,教育行政部门、学校领导、教师及社会人士,对现代地理教学的教育价值缺乏应有认识。地理课在农村中学中尤其不受重视。许多农村中学地理课时得不到保障,有些学校随意减少地理课的课时;多数学校不开设地理选修课;农村中学的乡土地理教学未得到应有的重视;农村中学地理教师队伍整体素质偏低,且流失严重。这些问题的存在,致使农村中学地理教育处于落后状态。农村中学地理课地位的低下,导致农村公民地理科学素质的缺乏。西北等地区农村水土流失、土地沙化、森林面积锐减、草场退化、自然灾害频繁、环境污染等问题的日益加剧,固然有管理落后、法制不够健全等原因,但同时也与农村公民地理科学素质的低下有直接的因果关系。因此,加强农村中学的地理教育,提高受教育者的地理科学素质,具有十分重大的现实意义和紧迫性。加强农村中学地理学科素质教育是输送合格人才的需要当前,农村基础教育中有两个事实不容忽视:农村中学毕业生中仅有一小部分能够升学,大部分则要回农村参加当地的经济建设;回到农村的初高中毕业生普遍不适应农村经济建设和社会发展的需要。他们缺乏对家乡的了解,缺乏热爱家乡的深厚感情,缺乏建设家乡的责任感,更缺乏建设家乡的实际本领。这就要求地理教育密切结合农村的自然地理环境、当地人类与环境的重大问题,渗透现代地理科学思想方法,向学生传授较为实用的地理知识,加强地理应用能力的培养。袁孝亭教授主要研究方向及领域为地理课程与教学论、农村教育、环境教育等。现为东北师范大学城市与环境科学学院院长、中国教育学会地理教学研究会常务理事、长春市地理学会副理事长兼秘书长、国家地理课程标准研制工作组核心成员、人民教育出版社地理新课程教材编委。“形神理美”成佳句仿写题的解题技巧主要内容考点解析试题类型常见错误经典探讨能力提升实战演练仿写,即根据例句(词)内容、结构、修辞等特点,另造一个或一组新句(词)。考新能力,而深受命题者青睐,成为考试常点见题型解析近年来仿写题呈现以下特征:材料上,更加关注现实、人生;内容上,越来越关注情感、哲理。其常见题型:仿写词语、仿写句子、仿写诗歌、拟写对联。考核能力】1)思维角度:想象、联想的思维能力知识的迁移能力以及哲理思辨能力。▲联想能力:相关或相反联想。▲想象能力:举一反三的能力▲迁移能力:引用或化用名格言警句、俗语俚语歇后语、文学文化常识、其他学科知识的能力。思辨能力:从日常生活中的人、事或物中去发现或体悟某种哲理。(2)语法角度:运用比喻、排比、对偶对比、类比等多种修辞手法的能力。▲其中以比喻最常用。特别要注意各种修辞的特点(如比喻要注意本体、喻体之间要有相似性;排比要句式相同、字数相同;对偶要词性、感情色彩相对等等)。(3)表达能力:语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的能力。仿写题有哪些类型?下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请坦坦上下文,补写画线处的内容。要求紧扣难道感恩就只是,表达明确,每处不超过15个字给父母洗脚吗?近年不学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一学校对学生关人土的质疑:①?中感恩教有着数干年文明史的伟大民族,知图报使我们的传统美德无疑是一刀切”的模或如果不考虑学生的年龄友而会使学生理在开和特点,只是简单地采取产生抵触情绪不但达不到预擎校、家长和社会的④_。感恩教育是一项长期的共同努力到答案】①难道感恩就只是给父母洗脚吗?②学校对学生进行感恩教育③“一刀切”的模式④反而会使学生产生抵触情绪⑤学校、家长和社会的共同努力【解析】①处要注意前面的“质疑”一词,“质疑”什么当然是将感恩片面地理解为给父母洗脚。②什么“无疑是正确的”呢?根据前一句话,是说对学生进行传统美德教育,这是从大处来说,结合这一语段的主要内容,就是指对学生进行感恩教育了。③“简单地”是指做法,“不少学校”都这样,感恩教育模式化了。④要注意前有“不叵”,后面可接递进关系或跟上文意思相反或出乎预料的语句。⑤既然感恩教育“涉及到很多方面”,单靠学校·方就很难做得很好了,需要各方一起努力了。开放式仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求内容贴切,句式与示例相同。(6分)种子如果害怕埋没,那它永远不能发芽;雏鹰如果害怕折翅,那它永远不能高飞;钻石如果害怕琢磨,那它永远不能生辉答案示例】蜡烛如果害怕燃烧,那它永远不会发光;鲜花如果害怕凋谢,那它永远不会灿烂;骏马如果害怕失足,那它永远不会奔驰。【解析】很有意思,海南省文昌市小学教研室编制的《2009年人教版实验教材六年级语文上册第三单元测试卷》第七题第2小题就是这个题目,高考命题者只是稍稍作了一些改动。做好这道题并不难,先认真阅