声情并茂-押韵与对仗课件

声情并茂——押韵与对仗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊声情并茂——押韵与对仗声情并茂——押韵与对仗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊声情并茂押韵与对仗Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识,体会古典诗词的音乐性、韵律美。2、能利用平仄对仗知识进行诗歌对联创作。体会诗歌语言的音乐性、韵律美。3、通过鉴赏古今诗词,培养热爱传统文化的情感。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL每次听完一节公开课，我都会有一些感想，特别是最近听我们学校一些年轻教师的课，我心中的感想更深了。这些课，老师都准备得很充分，课堂容量很大，课上得也可以说是较为流畅，甚至可以说完美。然而，我总是有一些疑虑，上课流程如此之顺利，课堂容量如此之大，效果真的会非常好吗，会不会影响学生的思考？课后做了一些问卷调查，才得出一个结论，对于语文课堂教学，还是应该“慢”一些。“慢”一些，更能关注与欣赏学生，“慢”一些，更能体现学生是课堂的主人。下面就语文教学中的“慢”的有关问题作一些分析。一、“慢”一些，语文课堂教学的必由之路。我们现行的教育体制是学期制，更多的老师单方面地屈从于客观的学期教学时间，而忽略了语文教学价值和教师开发能力，从而在课堂教学方面往往挤时间，赶进度，淡忘了语文的学科特点。语文学习的过程，本身就是一个“慢”的过程，它需要我们的阅历和感悟，需要我们的思考。而这一切，都需要时间的保证。比如，课文《孔乙己》，中学时读，觉得枯燥无趣，只是刻画了一个迂腐的落魄文人;师专时读，有些悲凉;现在再读，并且将它教给学生时，却觉得悲凉又无奈，透过文字，穿越时空，我好像看到一个踯躅于生存和尊严边缘的灵魂在哭泣。时过境迁，屡读屡新，所以，对于学生理解课文没有捷径，更没有速成，需要老师放慢脚步，引领学生，在“慢”中品味，在“慢”中感悟。因而，一个真正富有主体性的语文教师，在语文课堂教学中，必然树立这样一个观念：不是教的课文越多，学生的语文素养就越高。人文在于熏陶，而不是知识的机械堆积。正所谓：一沙一世界，一花一天堂。在课堂教学中，课文只是我们学习语文的一个抓手，如果抓手得当，理解透彻，便可举一反三;相反，容量大，速度快，走马观花，浮光掠影，可能只是事倍功半。理解好了这一点，我们就有可能在“慢”的过程中，挖掘到课文的价值点，享受到透彻的文本研读，创造一节高效的课堂教学。而我们的学生，则在一种慢悠悠的自然节奏中，朗读、思考、感悟、快乐，不知不觉实现语文学习的提升。二、“慢”一些，语文课堂教学的完美体现。语文课堂教学需要“慢”，唯有“慢一些”，才能不愠不火，有条不紊，更好地体现课堂教学的美。1.读从“慢”中打基础。语文课堂教学，少不了“读”，但是现在的很多语文课，为了赶进度，往往忽视或者抛弃了朗读，效果可想而知。叶圣陶先生认为，用“吟诵”方式读书最好，这样可以将五感都运用起来。在缓缓地诵读中，学生可以深刻地领会文中人物情感，加深对文章内容的理解，正所谓：读书百遍，其义自现。在一次县级研讨会上，我有幸听到省特级教师的一节公开课，执教的内容是一首现代诗。整节课，节奏疏密有致，琅琅书声不断，首先是请学生读，疏通字音;其次是老师读，感受节奏;然后是分角色读，理解感情;最后是全班齐读，加深感悟。其实，这节课并没有什么吸引人眼球的“噱头”，但它朴实、真实、扎实，这样的一首现代诗，经过这么多次的朗读，引领学生慢慢地进入诗境，在“慢”节奏中逐步接近文章的中心主旨，为进一步学习课文打下坚实的基础。2.思从“慢”中获提升。苏霍姆林斯基说，“思考新教材是上课的一个阶段”。很多老师都遇到这样的情况，课堂上学生争先恐后，竞相展示，以为掌握的很好，课后测试，则大相径庭。这样的结果，往往是因为缺少思考，从而没有将课本上的东西变为自己的东西。如果要思考，首先要让学生“慢”下来，要让课堂教学“慢”下来。在学生有些浮躁的时候，告诉他们不要着急，为学生的充分思考提供“宽阔的空间”，让学生静静地与文本对话。有经验的老师，往往会亲切而和善地让学生不要着急，留给他们充足的思考时间，从而不急不躁地实现教师教学设计意图，达成教学目标。“慢”一些，学生在课堂上会有更多的理解和感悟;“慢”一些，学生对文章的品读会进一步提升。3.乐从“慢”中得感受。我们都学过《敬业和乐业》，其实，学习何尝不是如此。很多学生把学习当做一个“累”的过程，难免会有情绪的影响，作为一名合格的老师，应该调动学生高昂的情绪，激发他们强烈的求知欲，把他们对学习世界的厌烦和畏惧转化为喜欢和兴奋。现今，上课节奏人为地加快，更容易让学生疲劳，因而我们更要适当的调整步伐，让语文课堂“慢”下来。在“慢”中，学生更有机会体验到学习和求知所带来的快乐。刘伟，教师，现居江苏连云港。“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。其次，充分利用课堂，让每节课活起来。学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my等。这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。课堂是老师和学生共同拥有的，课堂互动是必须的，起始年级老师一定不能一言堂，更不能打消学生课堂发言的积极性，从而挫伤他们学习的积极性和主动性。更允许他们出错。第三，合理利用教材，适当取舍我们使用的教材大多是小学英语的衔接版，起点较高，对没有一点英语基础的学生来说很难适应，对于刚接触英语的学生来说难度较大，这就要求我们老师因材施教，因地制宜的合理使用教材。只要能达到教学目的，能让学生在有浓厚兴趣的基础之上，认真学习英语，养成良好的学习习惯和学习策略，老师就可以舍弃那些较难而又冗长的内容，增加一些趣味浓，可操练的活动，让每个学生都能参与活动。同时，老师们更得注意，我们是利用教材教学英语，而并非教教材。教材只是知识的载体，是用来练习学生的听、说、读、写、译的好材料。也就是说，我们只是利用教材来培养学生的各方面的技能，包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。现在各地使用的教材不止一套，其教学内容各不相同，但其目的是一致的。第四，控制作业量，保持学生浓厚的学习兴趣低年级的学生以玩和动为主，此时老师不能过多的布置过量的书面作业，别让孩子从开始就进入题海，我们应该保持他们的童真和兴趣。作业应以活动，特别是小组活动为主，锻炼他们的团队精神、合作能力和会话技巧。可以设计会话情景，操练学过的句型单词等，上课时再让学生表演，让学生在玩中学，学中玩，这样可使英语教学事半功倍，更能体现英语教学的最终目的：交际。当然，我们在自己的具体教学中还会存在其它一些困惑，但只要我们认真分析教材，了解学生，因地制宜合理的使用教材，使我们的教学适应学生的年龄特征，我们就能使英语教学有个好的开端，完成英语教学计划，实现英语教学目的。但是，我们也应知道语言教学是一长期的漫长的过程，学生在这一过程中肯定会出现学困期，也会出现反复性，我们老师应该适时调整自己的教学模式，以适应不同时期学生的需求，让他们积极主动地去接触英语，持之以恒地学习英语，为他们终身学习奠定良好的基础。声情并茂押韵与对仗Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识,体会古典诗词的音乐性、韵律美。2、能利用平仄对仗知识进行诗歌对联创作。体会诗歌语言的音乐性、韵律美。3、通过鉴赏古今诗词,培养热爱传统文化的情感。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习重难点口利用押韵、平仄、对仗知识创作诗歌对联。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL押韵EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL押韵要点:什么是押韵?把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况叫做押韵(压韵)。各句押韵的字叫做韵脚或韵字。押韵的“韵”与韵母的不同押韵的“韵”与“韵母”不完全相同,凡韵腹相同或相近的(如果有韵尾,韵尾也要相同),都属于同一个“韵”。就是说韵头可以不管,只要韵腹、韵尾相同都算同一个韵。什么叫“合辙”?戏曲界习惯上把戏曲唱词中的“韵”叫做“辙"”。合辙」指的就是押韵。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL轻轻的我走了,正如我轻轻的来我轻轻的招,作别西天的云彩。再别康桥那河畔的金柳,是夕阳中的新娘波光里的艳影,别时在我的心头荡漾。本偷的EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在尿旳柔汲里,我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦,Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯;報阵,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeS