资源问题与资源的利用和保护课件(自制)-中图版

资源问题与资源的利用和保护ppt课件(自制)中图版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。资源问题与资源的利用和保护ppt课件(自制)中图版资源问题与资源的利用和保护ppt课件(自制)中图版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讲资源问题与资源的利用和保护基础梳理2与思、自然资源利用中存在的问题1.资源的概念(1)广义:人类和享受所需要的一切要素。(2)狭义:仅指即在一定时间、地点的条件下能够产生价值的,以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称自我校对:一、1.(1)生存发展物质的和非物质的(2)自然资源随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施。我国的基础教育改革进入了新的时期。目前。许多地方都实施了新课程，探究式教学，研究性学习得以贯彻落实。学生的科学素养得到了较大的提高。但在我国农村，由于受经济文化因素的制约，教育总体水平相对落后，为了了解农村初中化学教学实施新课程的现状，我们利用2007年华中师范大学组织的初中化学骨干教师培训的机会，在有关培训教师的指导下，对鄂西北地区的襄樊、十堰、神龙架等地的农村初中实施新课程情况进行了调查，并就有关调查结果进行了探讨。在此基础上提出了促进农村初中化学教学实施新课程的建议。一、农村初中化学教学实施新课程状况的调查我们这次调查内容，是在2007年暑假湖北省初中化学骨干教师培训期间拟定的。培训结束后由参加培训的教师带回各地进行问卷调查，问卷分教师和学生部分。以无记名方式进行。考虑到操作的难度。约定在2008年元旦前后寄到统一地点进行统计。发放学生问卷1000份。共回收有效问卷942份，发放教师问卷200份，收回186份。1.问卷调查内容。学生部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表1)(1)相对其它学科，你对学习化学的兴趣()A.十分喜欢B.一般C.不喜欢也不讨厌D.十分讨厌(2)为什么要学习化学()A.学校开设了这门课程B.为了中考C.为了丰富自己的知识D.因为老师要求学(3)你做化学实验的情况()A.经常做B.有时候做C.很少做D.从不做(4)你参加过课题研究(社会调查)活动吗()A.经常参加B.参加过，但很少C.没有参加过(5)你学习化学最关注的是()A.考试分数B.科学方法C.教师不批评教师部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表2)(1)作为化学教师，你最关注的是()A.学生的科学素养B.学生的考试成绩C.科学素养与学生成绩D.工资待遇(2)你上课一般采用的方法()A.以自己讲解为主B.利用多媒体等先创设情景，再引导学生探究C.先讲解知识点讲解，然后留时间让学生看书D.几乎不使用多媒体(3)你组织学生开展课题研究的情况是()A.经常组织B.偶尔组织一次C.没有组织过(4)你参加教研课题研究的情况()A.国家级B.省级C.市级D.县级E.没有承担任何课题(5)你参加县级以上新课程培训(含优质课观摩)的情况是()A.多次参加B.参加过一二次C.没有参加过2.结果统计。学生部分选项情况见表1，教师部分选项情况见表2。3.数据分析。(1)农村初中学生学习化学的状况。由表1的统计数据可以看出，在农村初中只有38.1％的学生十分喜欢化学，而49.26％的学生对化学课的兴趣一般，8.9％的学生对化学既不喜欢也不讨厌。另有3.83％的学生讨厌化学。由此可见，农村初中学生对化学的喜爱程度不高，学习化学兴趣不浓。究其原因，主要有以下三个方面：首先是学生对学习化学的原因不明确，从第2题可以看出，有11.25％的学生认为是学校开了这门课才学化学的，23.99％的学生学习化学是因为中考考这门学科，只有56.16％的学生认为学习化学是为了丰富自己的知识。其次是教师方面的原因，从化学教师课堂教学方法的统计可以看出，有61.29％的教师仍然是以讲知识点为主要目的，忽视了学生兴趣的培养这一环节，只有26.43％的教师能够注重创设情景，激发学生的学习兴趣。教师教学手段单一，教学方法陈旧落后。影响了学生学习化学的兴趣。另外，教育技术装备及使用相对滞后，也使学生觉得化学难学，挫伤了学生学习化学的兴趣。化学是以实验为基础的学科。调查显示只有48.94％的学生能经常做实验，有51.17％的学生实验开设率严重不足，可见有相当一部分学校的化学教师们仍在讲实验、说实验。进一步调查发现，在鄂西北农村初中，大多数学校没有专门的实验员，要做实验就需要化学教师自己准备实验用品，有些学校即使有实验员的，也不是化学专业毕业，而是由学校那些不能上讲台的教师担任。这些管理上的不足，加重了化学教师的负担，使得化学教师没有时间和精力去尝试和探索新的教法，影响了新课程的实施，学生的科学探究就变成了教师讲授的“探究”，那些为满足学生探究活动需要开放实验室的提法，只有变成一句空话。由此可见，在农村初中，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素，还有许多工作要做。(2)农村初中化学教师教学现状。由表2的统计数据可以看出，在农村初中化学教师中，有44.62％的教师最关注的仍然是学生的考试成绩，只有13.27％的教师关注学生的科学素养，对学生的科学素养和学习成绩同时关注的只有38.71％，甚至有3.6％的教师关注的是个人待遇，这说明有相当一部分教师对新课程改革目的不明确，仍然停留在旧的教学观念上。调查还显示。农村初中化学教师培训机会太少，从问卷结果看出，只有30.10％的教师参加了多次培训。66.13％的教师只参加了一二次培训，还有少数(5.76％)教师没有参加过任何培训，教师参加培训太少，没有机会接受新的教育理念，加之有关部门没能对教师进行信息技术等方面的培训，使得农村初中化学教师的教学理念与现代教学理念差距越来越大。除此之外，教育信息技术落后，也制约了新课程的实施，在调查访谈中我们发现，许多学校缺少网络和图书资料，条件好的学校虽然有电脑，但大多都是淘汰过时的产品，师生查阅资料相当困难，教师能在办公室上网的学校几乎没有，学生上网就更困难。还有一部分学校虽然安装了Ku波段，由于没有专人管理，下载整理教育资源全凭个别教师兴趣爱好了，大多数教师无法分享空中课堂带来的便捷。同时，教师的教研氛围不浓。从教师从事教研专题的情况可以看出，只有少数教师(6.98％)参与过省级以上教研专题的实验，还有72.58％的教师没有承担过县级以上教研专题的实验，他们接受新理念的机会被阻断了。一个处于信息相对闭塞的教师，又怎么能使自己的课具有时代感，让学生们喜闻乐见呢?二、促进农村初中化学教师适应新课程的对策课程改革关键在于转变观念。针对以上调研情况。笔者认为必须下大气力转变农村化学教师的教学观念，否则，农村化学教师的教学理念与社会发展的差距将越来越不相适应，对于农村人才的培养也将造成损失。对此。笔者认为：1.加强新课程的学习培训，帮助教师树立新的教育理念。教师是新课程改革的实践者和推动者，再好的教育改革，如果没有教师去实践推行，这个改革也将失去意义。农村初中化学教师，大多都在比较艰苦的条件下工作，由于客观存在的多方面原因，使他们在学习最新教育理论、掌握最新教学手段以及了解新的科技信息方面存在一定的困难，在具体教学实践中。缺乏新理念的指导，缺乏新的教学手段的运用，进而影响了新的课程改革。因此，加强初中化学农村教师的新课程培训，帮助教师树立现代教育理念。是推进农村地区新课程改革的首要任务。同时，通过培训，营造浓厚的“课改”氛围，促使教师掌握教育信息技术，使用新的教学手段，了解学科发展的前沿知识，为提高自己的教学技能和教学水平服务，最终实现教师的教学过程，成为学生参与探索，不断发现的过程，让学生感受合作学习，主动探究知识的快乐。2.改革评价方式，让“为了学生的发展”成为现实。新课程教学理念在农村初中推行还存在一定的难度，这与目前教育部门对学校和教师的评价方式有一定的联系。目前对一所初中的评价仍然主要看升学率，学校评价教师也主要看学生的考试成绩，当新课程的实施者只看重考试结果后。一切教育方法、教学手段都只能处于从属位置了，这样。教师在教学实践中。首先考虑的是结果，而不是过程，当教师不能确定改革能否提高学生的学业成绩时，教师便不敢轻易做任何改变，这就严重束缚了教师的教学行为。当一切都以升学率为中心的时候，新课程就只能被拒之于门外。因此，改变现行的评价方式，构建一套积极的、有利于促进教师积极投身于新的课程改革的评价模式就显得十分必要。3.加强实验教学，培养学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视。初中化学教科书中编排了30多个“活动与探究”。但在农村初中由于受经济条件的制约，化学实验教学情况不容乐观，因此教师应上好每一节实验课。对于演示实验，教师应认真研究，不断改进实验设计和实验操作，使实验现象直观明显。对于“活动与探究”实验，教师一定要千方百计地组织学生开展探究活动。培养学生参与实验的兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力。4.加强教育信息技术的建设。为新课程的实施创造有利条件。长期以来，受多方面因素的制约，农村初中的教育技术装备和使用都处于相对落后状态，一部分学校缺少网络及图书资源，为教师和学生收集和处理信息带来了困难，使得探究式教学无法正常开展。同时，教师掌握的教育技术较少，即使学校安装了优质的教学资源接收系统。也不能正常地为教学服务，甚至处于闲置状态。严重地影响了新课程的实施。因此。加强农村初中的教育技术建设，多渠道地培训教师就显得尤为重要。综上所述，在我国农村初中实施新课程，还有许多问题要解决，这里既有学校硬件建设和学校管理方面的因素，又有教师个人的原因，希望教育管理部门和全社会行动起来，为农村初中新课程的实施创造条件，更希望农村初中的教师们，认真学习，更新观念，努力实践，做新课程的实践者和促进者。如何提高政治课堂教学的有效性，是每个初中政治课教师非常关心和必须面对的问题。尤其在今天，初中生的价值观念、道德面貌和心理素质都发生了很大变化，更给思想政治课教学增加了难度。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用。而要提高初中政治课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。一、恰当引证，启发学生积极思考。大家也许都有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知。而要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识，增长才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与的积极性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于政治课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。如在讲授“资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性”时，向学生朗诵托夫勒《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统，需要有一种多么好的耐性，逢人拍肩装热情，婴儿脸蛋亲又亲，初选会上假惺惺，火车旅行站站停，到处演说念选经，电视广告频露脸，天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家“选举”闹剧便有了一定的感性认识，而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述恐怕难以达到这样的效果。再如在讲述辩证法的普遍联系的观点时，朗诵一首西方人的短诗《钉子》：“丢失一个钉子，坏了一只铁蹄，坏了一只铁蹄，折了一匹战马，折了一匹战马，伤了一位骑士，输了一场战斗，亡了一个国家。”几乎不费口舌，就能使学生对这一哲理豁然贯通，而且印象深刻。在这方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以撷取，供我所用。同时，也可以运用直观教具，如：电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这样可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。二、立足教材，培养学生的创新能力应该看到：创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对初中生而言，他们处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。需要教师吃“透”教材，加深理解。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如讲“物质”这个概念，可把它划分为以下几层：(1)马克思主义哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。(3)“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。分层理解的目的，是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。再如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，含有大量信息，而客观世界中存在着更为纷繁复杂的信息，这就要求教师在课堂教学中，以“讲、读、练、动”为基本课型，在训练学生基础能力的基础上，不断整合知识，培养学生的认知能力、创新能力，不断提高学生鉴别、选择、获取、处理信息的能力。在课堂教学中，要善于联系书本知识(即间接经验)和生活实践(即直接经验)，努力培养学生获取、筛选信息的能力，面对丰富多彩的社会现实和五花八门的各种信息，能够分清良莠、是非，从而辩证地关注时政，客观地认识生活，科学地预测未来。三、师生互动，营造良好教学氛围课堂教学是政治课教学的主要场所，教师讲授是政治课教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生期盼。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。这样营造的政治课教学氛围必定会受学生的喜欢，政治课的教学实效必定会大大提高。对于广大教师而言，才智、能力都不缺，缺少的或许是教师们不注意上课时的激情。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。我认为，政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，前三种较为常用，也较为重要。这里，我们简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。作为一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。讲资源问题与资源的利用和保护基础梳理2与思、自然资源利用中存在的问题1.资源的概念(1)广义:人类和享受所需要的一切要素。(2)狭义:仅指即在一定时间、地点的条件下能够产生价值的,以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称自我校对:一、1.(1)生存发展物质的和非物质的(2)自然资源分类:依据能否更新或恢复的特性种类概念举例可再指被人类开发利用后能生物资源、水生资依靠自身的运资源、太阳能源行得到的资源风能、潮汐能等非可指在漫长的地质年代里再生形成的、储备有限的、各种金属和非金属矿石、资源经开发利用后无法等化石燃料的自然资源自我校对:2.生态系统恢复或再生土地资源气候资源在现阶段再生煤和石油3主要的资源问题资源问表现原因题土地资/耕地非农业建设用地增长迅速,不合理地源问题,土地利用土地导致土地质量下降,表现为土壤沙化、土壤、土壤肥力贫瘠等能源问石油、煤、天然气等常规能源储量有能源限;能源的地理分布与实际消费量不题平衡;世界能源消费结构不合理自我校对:3.日趋减少退化水土流失盐渍化供应紧张、煤、石油资源的利用与保护1.煤、石油的开发与利用中的环境问题及环保措施过程环境问题成因环境保护措施地表和露天开采直接实行矿区土地的开采的破坏|破坏土地,产复垦,资源型城以及大量占用土生的废弃物需市转型,发展特地要堆积场地色产业自我校对:二、1.土层植被运输过程中发生自燃或扬运污染尘,或受到水的浸泡,原提高能源综合油的泄漏及外排的洗舱水利用率,建立输污染海洋循环经济模式在加工中会产生加提高能源综合废水、废气、废渣和硫氧化物等利用率,建立工,排出洗煤水、废渣循环经济模式热污染、空气污染燃烧释放大量二