初中英语不定式复习教学课件2

初中英语不定式复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初中英语不定式复习初中英语不定式复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动词不定式概说动词不定式todo是初中英语课的一个重点,也是中考要考查的一个项目。动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆一、培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。二、培养想象思维能力，进行想象性作文训练所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。如何培养、训练学生的想象思维能力呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《诗经》《静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，改写或扩写成一篇小说或一部短剧。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识的培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。三、培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。灵感不能靠消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在作文的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。自从实施“写作创新实验”开始，就要求学生每位同学建一个《周记》本和一个《摘记》本，要求学生时时处处讲自己所看到的好文佳句，随时摘抄下来，将自己随时产生的瞬间灵感记录下来，在近几年内指导学生在各级作文竞赛中得奖中，多数来自于随笔。“四方法”是指作文教学中贯穿四中创新方法，即“契机”创新、“逆转”创新、“求异”创新、“巧合”创新。一、“契机”创新。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。二、“逆转”创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。三、“求异”创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。四、“巧合”创新。人们在阅读时常常有这样一种体验，当读到那种出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是“无巧不成书”。这里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。南京师大文学院院长何永康教授在作高考作文考前指导时说的：情节要巧妙得让人惊叹“亏你想得到”。古代许多作品中就有令人难忘的巧合情节。总之，培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。诚然，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，重复别人，必须大胆想象，出奇制胜。当前，我国大学生的心理总体上是健康的，但由于种种原因，有的可能会产生程度不同的心理问题，而究其原因在于大学生处于特定的生理期和心理期。大学生处于特定的心理期，这是产生心理问题的内因。大学生的年龄一般18～23岁，正处在人格上将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变乃至于接近认识的顶峰时期。从心理上讲，正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段。所以，大学生无论是生理上还是心理上大学生都会面临很多重要的人生课题和发展机遇，同时也必然会遇到各种困惑、矛盾和竞争的压力。如不及时进行有效引导和调适，往往容易形成不健康的心理品质，影响他们的社会适应能力。因此，我们有责任及时了解大学生的心理问题，对症下药，促进大学生心理的健康发展。一、农业院校大学生心理问题表现就目前而言，农业院校大学生心理问题的表现主要有：（一）自卑心理自卑是由于害怕失败或缺乏信心而导致自己瞧不起自己的心理状态。主要表现为自我评价过低，认为自己的学识才智、外貌体态等都不如别人而否定自己。而农业院校的大学生大多数来自农村，家庭经济困难，负担较重。这会使他们比别的大学生在自身能力、价值等方面更加低估自己，容易产生自轻、自贱、自卑的情感体验，对自己持完全否定的态度，否定自己的长处或对自身缺乏足够的认识。同时，面对大学课程多、难度大、要求高等一系列变化，跟不上学习进度，在父母、老师面前受到的批评多于表扬，指责多于鼓励，也会使他们形成一种“我不如人”的自卑心理，由此导致他们缺乏信心，不敢面对挑战，缺乏激情，不能发挥自己巨大的潜能，行为中常常采取逃避的方式，远离同学、学校和社会。（二）敏感心理敏感心理是一种内心对外在的主观感受，这种心理在农业院校大学生中非常普遍。因为他们来自农村，经济困难，又上的是农业院校，对与钱有关的事非常敏感，他们不愿让同学们知道自己的家庭背景，不希望自己因贫穷而成为需要照顾的人，这会使他们心理不平衡，在同学们面前产生不平等心理体验。（三）焦虑心理焦虑心理是个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的危险出现而自觉难以应付时，由紧张、忧虑、烦恼、恐惧不安等感受交织而形成的复杂情绪状态。适度的焦虑是促进个体人格整合与个体社会化的内在动力。只有当焦虑表现为焦虑性神经症时，才可视为病态。大学生在生活、学习、恋爱、交往上受到挫折和意外事故的伤害后，最易产生焦虑心理，出现紧张不安、心烦意乱、惶恐害怕、思维迟钝、心跳加快、易怒多汗、头痛失眠、食欲不振等心理与生理上的不良反应。大学生中出现考试焦虑心理较多，有的学习争强好胜，有的考试准备不充分等，都易出现焦虑症状。另外，毕业生特别是相貌一般或特困生毕业生在择业时也容易产生焦虑心理。（四）负疚心理面对艰难的家庭生活条件，很多农业院校的学生容易产生强烈的负疚感，他们觉得自己不仅不能帮家里减轻负担，还要花钱读书，感觉对不起日夜操劳的父母。而我国目前的高等教育不是义务教育，上大学是一种投资行为。来自农村贫困地区家庭的大学生，日常生活往往比较困难。而有些学生花钱似流水，更使入不敷出的学生心理产生不平衡，假如在学习中又受到挫折时，这些学生的负疚感就会更强烈，常常陷入对自己的深深自责之中，感觉辜负了家人的期望。久而久之，就会引发自卑、苦闷等心理问题。二、农业院校大学生心理问题成因农业院校大学生之所以产生上述的心理问题，主要有以下几个方面原因：（一）经济负担压力较大随着高校改革，农业院校大学生必须要靠举债借款或助学贷款的方式来维持学业。这对于那些来自农村地区的学生来说，一方面既要打工挣钱，另一方面又要艰苦学习，以期得到较高的奖学金，来弥补自己学费和生活费的不足。这就使他们陷入一种学习与打工的两难抉择之中。长此以往，这种矛盾就会更为激烈和突出。即使他们获得了国家助学贷款，但偿还贷款的压力将伴随着他们走完大学生活的全过程。长此以往，无法解除的经济压力会对他们的心理产生许多不利的影响。（二）社会就业压力较大体制转型给人们的传统思想和生活方式带来很大的冲击，各种压力也出现在大学生面前。考研、出国、找工作的难度越来越大，大学生深切感受到就业的压力，出现新的心理矛盾，甚至产生沉重的压抑感。（三）适应社会能力较差不少大学生在中学时是学习尖子，担任过学生干部，获得过很多荣誉，是同龄人中的佼佼者。进入大学后，由于高等学府人才济济，部分学生失去了在学习上的明显优势，甚至出现补考、重修等情况。他们虽然也曾有过追求进步的愿望，但看到一些学生干部、学习尖子的上佳表现，而产生心理落差。进入高校后，面对新的人际关系，有些大学生很不适应。他们希望了解他人又不想完全敞开自己的心扉，与教师不易达成心理沟通，在同学中也不易找到知音，常常出现心里烦恼却无人、无处倾诉的情况。（四）对农业院校的歧视较大由于种种原因，在我国与农业相关的各个行业不同程度地受到人们的歧视，“历经千辛万苦想改变现状，鱼越农门”的农业院校大学生更是如此。来自农村的学生常常受到一些人们的奚落、嘲笑和歧视；在社会上，就业压力沉重，人才市场的择业竞争存在许多不公正的现象，使农业院校的学生面临更大的就业压力。这种社会现实和农业院校大学生主观意识间的冲突，加剧了其人格与心理健康的改变。三、解决农业院校大学生心理问题的策略（一）在各科教学中渗透心理健康教育心理健康教育是培养大学生良好心理素质的主要途径，也是实施创新教育的必要支持性条件。心理健康教育培养的是健康的心理素质，提炼的是优秀的心理品质，是心灵的“养育”，需育人环境中各方面的人共同参与。因此，除了开设专门的心理健康教育讲座及心理咨询外，通过各科教学进行心理健康教育是学校心理健康教育实施的重要途径，也是各科教学自身发展的必然要求。教师在传授知识的过程中，要考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，把人的知识、经验、技能转化为学生的精神财富，内化为学生的思想观点、人生价值观和良好的心理素质。思想品德课更要把心理健康教育作为教学的主要内容之一。（二）通过不同形式对大学生进行挫折教育大学生在抗挫折、磨难方面普遍存在着缺陷。应根据大学生成长的需要，通过不同形式对他们进行挫折教育。第一，要教育大学生认识生活的酸甜苦辣都是营养，成功与失败都是财富。第二，要接纳大学生倾诉、宣泄挫折，帮助他们消除压力，使其达到心理上的平衡。第三，帮助他们正确看待挫折。例如对于交友、恋爱的挫折，对于考试失利、考研落榜、就业很难等要泰然应对，不要因挫折而否定自己的能力。第四，要创设情境，让他们感受挫折，领略生活的艰辛和社会的复杂。第五，引导大学生学会自我宣泄，合理地调节自己的情绪。因此，大学生产生心理困惑时，首先要弄清他们的情绪状态，使其对不良的情绪和烦恼的心情及时进行合理地宣泄或转移，摆脱心理困境，积极地进行自我心理调节。通过转移、升华、补偿等方式，帮助大学生理智地走出挫折的阴影，从而培养他们面对困难和承受挫折的能力。（三）对大学生进行有效的人际关系教育建立良好的人际关系，是消除抑郁、焦虑、孤独等消极情绪的重要手段。我们现在正处于一个复杂多变的社会环境中，社会不良风气的影响使大学生看不惯世风又无力改变，于是有的大学生走向自我封闭的孤独境地。这种不良的心理因素严重地影响着大学生的正常交往。实际上，大学生年龄相近、志趣相仿、朝夕相处，容易达到心理上的沟通，这对于克服心理障碍、增强人际交往能力是极为有利的。因此，第一，大学生要改变社交观念，不要把必要交往看作是浪费时间，耽误学习，而应看作是扩展视野、增强心理健康的必要手段；第二，要扩大社交范围，只要对学业、思想有所启发，都要乐于接触，形成立体的、良好的人际关系；第三，要多渠道交往，利用业缘圈、地缘圈、趣缘圈以及郊游、联欢、寒暑假、社会调查等加强交往实践；第四，要注意交往对象的筛选，多与良师、益友、学者、专家、事业有成的人交往。在人际交往中学会换位思考、克制忍让、宽容待人。（四）在社会实践活动中对大学生施行适应性教育大学生的心理调适能力是在社会实践中培养起来的。创造更多的社会实践机会，让学生在社会实践中增长见识，调适心理，把自己融入社会中，培养协作意识，从而帮助他们树立健康向上的心态。在心理健康教育实践中，吸收大学生主动参与各项工作和活动。如负责组织学生心理健康协会，邀请相关专家来校讲座，组织心理教育宣传，进行心理问卷调查等，使大学生在自我服务、自我教育的活动中，受到潜移默化的积极影响，并形成良好的心理品质。（五）创造有利于大学生心理健康的校园文化环境校园文化是高校特定的精神环境和文化氛围，是一种潜在的教育力量，它能使大学生在不知不觉、潜移默化中接受教育。优化校园文化环境包括三层涵义：一是校园文化环境。通过弘扬社会主义先进文化，用高品位的精神作品感化大学生，创造一种积极向上、催人奋进的精神环境，使精神文明建设成为校园文化的主旋律。二是校园公德环境。包括文明礼貌、爱护公物、维护公共秩序和公共卫生，同学间的相互合作、相互尊重、正常交往等。三是校园物质环境。主要指校园文明设施和教学生活条件，这是校园精神文明建设的硬件部分。校园的布局、绿化美化、建筑风格、各种装饰宣传物等对大学生的心理健康和文明素质都会产生积极的影响。此外，积极参加体育锻炼，保持身体健康，也是促进心理健康的重要途径。动词不定式概说动词不定式todo是初中英语课的一个重点,也是中考要考查的一个项目。动词不定式属于非谓语动词的一种形式,很多同学经常把它和谓语动词混在一起,掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳,帮助同学们记忆动词不定式1)基本形式:to+动词原形(在某些情况下可以不带to)(2)特点:A.没有人称和数的变化B.可以有自己的宾语和状语C.有时态和语态的变化(被动语态的形式为tobe+动词过去分词)//动词不定式用法作主语,TolearnlLearningaforeignlanguageisnoteasyIt'snoteasytolearnaforeignlanguagTohelphelpingothersisgood.Itisgoodtahe/kpothers。帮助他人是件好事。动词不定式在句中作主语时,除了直接作主语外常置于句末,而用t代替其做形式主语Itis+adj(形容词)for/ofsb+todosth或Itis+n.(名词)for/ofsb+todosth.句型中,it仅作形式主语ItisagoodideatospeakEnglishwithforeigners注:此句式中不定式逻辑上的主语可由for或of引出,逻辑主语由of引出时,表语的形容词为kind,nice,good,polite,rude,clever,foolish,right,wrong等修饰人的形容词例:It’srightofhimtodoso.Itisdangerousforyoutoswimintheriver动词不定式B、作表语,放在be之后TheimportantthingistofinishtheworkontimeWhatyouhavetodonowiscleantheclasditaenlx室)One'sjobhobbyworkplan\dreamhopelwishinterestistodosthHiswishistobecomeascientistOurdutyistoprotecttheenviromentThefirstimportantthingistosavethechildren动词不定式C作宾语1)动词+todo常见动词有agree,decide,fail,hop