春夜宴从弟桃花园序解析课件

春夜宴从弟桃花园序解析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。春夜宴从弟桃花园序解析春夜宴从弟桃花园序解析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。春夜宴从弟桃花园序李白:张孝友李白春夜宴桃李园序图、作者简介李白(公元701年—公元762年),字太白号青莲居士。李白是唐朝著名浪漫主义诗人也是中国最著名的诗人之一,好剑术,志气宏放,是我国文学史上继屈原之后又伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。李白和杜甫合称季杜”。鳳放飘逸所谓教学过程主要是在老师与学生的交互作用下才形成的，只有人和人之间的面对面交流才被认为是最有效的沟通方式，在教育界中这也是一种被老师和学生得到认可的观点。远程教育是一种新型的教育理念。在知识经济发展快速的今天，远程教育已经开始被人们广泛使用。在国家和相关教育部门的规划下，农村中小学现代远程教育得到支持和鼓励，教育资源得到有效的传递和应用，使农村中小学的教育质量得到了很大的提高。采用远程教学方法，使城乡之间的地域限制被打破，教育资源在空间上得到转移，从而使农村地区的教育活动更加有效得到开展。1农村远程教学工程学生的群体分析按照我国教育部门、国家改革与发展部门以及国家财务部门的给出的相关报道，农村远程教学工程有了总体的目标和任务。到2013年，在全国的十多万个农村小学地区都配备光盘播放系统，这样一来，农村地区的孩子可以通过光盘教学来提高教学质量。根据有关数据现实，大约有六百多万个农村的中小学可以享受到这一教学资源。其二，在农村中小学中建立卫星教学收视点，这样可以满足农村学生对先进教学资源的需求，使全国农村地区的教学水平都能得到提高。最后，在广大的农村初中学校建立计算机教室，这样，学生就能在一个高度信息化的教学环境中不断学习。因此，我们从教学的角度来看，实行中小学远程教学工程实质是使农村地区的学生得到更加优质的教学资源。尽管，这一工程的实施难度是非常大的，但是，我国正在努力推进这一工程的建设。在农村地区接受远程教学工程的这些学生与其他学生相比是具有特殊性的。第一，接受农村远程教学工程的主体是广大的中小学农村学生以及中小学老师，但是，在以往我们实行的远程工程中，教育的主体主要是成年人。第二，在传统的远程教育中，主要是把学生作为主体，希望学生的自主性得到加强，帮助学生更加友好地进行自治。而接受农村远程教学工程不一样，主要采用的教学形式还是通过班级授课的形式，仅仅是把学生的自主性学习作为一种长远的培养目标。就年龄层次来说，中小学生还处于一个正在成长的阶段，他们对于知识的学习还要依靠老师。因此，在农村的中小学地区实行远程教育，与传统的远程教育相比还是有不同之处的。第三，农村远程教育工程的中小学老师一方面是学生的老师，另一方面自己也是接受远程教育的学生，因此，他们的身份具有双重性。2中小学远程教育中的交互教学的分析远程教育的学习与教学的行为在时间与空间上都是分割开来的，我们实行交互性教学方法主要就是为了弥补远程教学中的这一缺点。通过各种教学方法的使用，使学生与老师进行相互作用，得到良好的沟通效果。2002年，我国的丁兴富教授的观点是，学校的远程教育把学生的老师进行了时间与空间的分割，而学生的自主性学习是主体，老师的引导教学是一种辅助，通过各种教学资源和技术使老师的教与学生的学达到了一种交互、整合的作用。我们从这一观点就能看出，远程教育的教学过程可以通过下图1表现出交互作用。在上图中，带实线的箭头主要表示的是经常性交互的作用，带虚线的箭头主要表示的是面对面交互的作用。在远程教育中，从老师到学习资源，再到媒体平台，这一过程实质是一个设计与开发的阶段，老师从中可以得到很多的教学资源，例如，各学科的知识、老师之间交流所得的经验、各种教学活动提出的意见和建议、各种学习策略以及一些自我评价方式等等。主要的表现形式也是多种多样的，例如教学光盘、书本教材、网络教学资源等等。在这一阶段，其实是老师正在进行的一个模拟教学的阶段。然后，从远程的教育媒体平台到学习资源，再到学生，这一阶段实质是学生通过各种媒体进行提高自己学习能力的一个阶段。从这一阶段我们可以看出，实行远程教学的时候，教学过程与学习过程是分割开来的，主要是通过媒体作为一个教育和学习的平台，另一方面还带有学生的自主学习性。前面一阶段与后面一阶段共同构成了远程教学中的单项教学。从学生到学生的这一阶段主要表示的是学生与学生之间进行交互作用，学生可以通过学习资源以及老师两方面进行交互，然后再进行自我改进和完善，从而改变自己对学习的态度和认识，最后才能达到远程教育的目的。从学生到远程教育媒体，再到老师，这一阶段是老师与学生之间进行的交互作用，学生在学习过程中遇到难题或者是从结果中认识到一定的道理后，通过远程教育平台再传到老师那里，然后，老师就得到丰富的学习资源，通过这一过程，老师可以增加对学生的了解，使学生的知识结构与认知不断改善，还使学习材料的开发与设计得到完善。从老师到老师这一阶段主要表示的是老师与老师之间进行交互作用。例如负责主讲的老师与课程辅导的老师之间可以进行沟通和交流，这样才能使老师自己的教学方式更加完善，而对于学生的学习材料的开发和设计更加具有重要影响。我们从上面的图中就能看出，远程教育主要涉及到四个交互作用：老师与学生之间的交互作用；学生与学生之间的交互作用；老师与老师之间的交互作用以及学生与学习资源之间的交互作用。而我们实行远程教育主要有什么功能呢？丁兴富教授的观点是，远程教育主要具有两方面的功能：一是开发课程资源的功能，二是服务支助学习的功能。但是，个人认为，支助功能一方面是对学生来说，另一方面也是对老师的支助。老师不应该是高高在上的说教者，也不要自认为是某一个学科的权威人士，最主要的还是与学生交朋友，帮助学生解决学习困难，主要一个引导者、辅导者和一个虚心学习的人。农村远程教育工程已经开始实施了几年，并且也取得了一定的成效。交互性教学方法主要是为了弥补远程教学中的不足而提出的，通过这一教学方法的研究，在农村中小学中实行的远程教育将会发挥更大的功效。0039-02化学是一门实践性和理论性都很强的自然科学，无处不蕴含化学美，它是化学美育的基础。化学教学中美育的渗透，可以使人萌发幻想、引发灵感，在美的氛围中猎取知识。要达到美育的目的，就必须从化学学科中系统地挖掘美的因子。本文主要探讨初中化学教学中如何渗透美育。一、引入现实生活可接触的化学美，适时渗透人类的发展史，是美的不断完善史，而美源于自然，源于生活。化学美则是众多美中争奇斗艳的一支奇葩。教学中结合所教内容，适时渗透物质性质和化学现象美，可以使学生大脑中的印记复活，在审美和享美中激发思维，使大脑处于兴奋状态，在美的畅享中学到知识。如在教学人教版九年级化学上册《金刚石和石墨》时，可联系钻石那璀璨夺目的永恒之美，以及铅笔芯中软滑且富有光泽的黑美人般的石墨来展开教学；讲到碳酸钙时，可联系教室里洁白的粉墙，以及广西桂林岩洞内千姿百态的钟乳石、石笋、石柱等来展开教学；而城市街头以及夜长城上如群星闪烁般的霓虹灯，汽车、轮船上的探雾灯，充入氙气的“人造小太阳”，这些都是稀有气体的“特技表演”。这一切均把自然与科学，美与知识结合得完美无缺。二、利用化学实验美，直观渗透化学是一门以实验为基础的学科，许多化学原理和现象都能在实验中得到验证，它不仅给人以求知满足，而且给人以赏心悦目之感。所以每一个章节都应尽可能地安排演示实验与学生实验，让学生感受到化学实验之美，最大限度地激发学生学习化学的积极性。首先是化学仪器外形美观、整洁，玻璃制品晶莹剔透。如电解水的霍夫曼电解器，还有U形管、球形干燥管、锥形瓶、集气瓶等，造型优美、简洁，就像一件件精美的艺术品，让人过目不忘。其次是仪器性能美。过滤器就好比一个奇妙的筛子，让液体与固体分离；带活塞的分液漏斗和启普发生器仿佛是一位胸有成竹的指挥官，通过对导管活塞的开或关，随时控制着反应的发生或停止。第三是实验现象之美。将硫在空气中点燃然后伸入氧气中时，那由淡蓝转变成蓝紫的近乎梦幻般的火焰，令人产生无限的瑕想；铁丝在氧气中燃烧时的火星四射、镁条燃烧时的耀眼白光等，常引得学生不由自主地伸长脖子，屏息观察。奇特的化学现象让人惊叹之余，不由地急切想知道为什么会产生如此美妙的现象，从而激发了学生的学习兴趣及主动性。第四是化学实验的瞬间美。从银白色镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，到中和反应中最后一滴盐酸滴下，溶液中的红色瞬间消失……无不给学生留下美的瞬间回味，如流星划过长空，一闪即逝，却印象极深。对于化学实验，笔者认为：演示实验至关重要，它既是学生接触化学实验的起点，亦是学生学习甚至是效仿的榜样。所以，在化学演示实验中，教师的实验操作对学生有着“言传身教”的影响，起到示范作用。教师在演示实验时，操作必须在准确、灵活、熟练、沉着、有条不紊的和谐气氛中进行。为此，教师应事先将整个演示实验进行全面策划、精心设计、科学安排。每个步骤先取什么后取什么，需要什么药品、设备装置，可能会出现什么情况，要达到什么目的，需要学生从中观察的重点是什么，思考些什么问题等，备课时都要做到心中有数。例如，镁带燃烧的实验，学生往往只注意到“耀眼的白光”，而对原物质的色态以及生成物的色态却不大注意。教学时，教师就要引导学生进行有目的地观察。其次，要注意操作的每一个环节必须规范化，每一个极细小的动作都要准确，不能有半点瘕疵。某一仪器应如何取，如何放，如何向都不能含糊。例如中学化学教材规定“给试管里的物质加热，必须用试管夹夹住试管然后进行加热”。但有的教师为了贪图方便，喜欢用手拿着试管加热，这是极不好的习惯，会给学生带来潜移默化的影响。而演示实验中教师操作的灵活、熟练、规范，动作的优美、利索，现象的奇特、有趣，常常会给学生带来一种悦目清新、舒适坦然的感觉，激发学生向往和追求美的愿望，使学生轻松自如地学到知识。再者，就是要让全体学生都能看清楚。演示实验的速度要适中，既不能太快亦不可太慢。太快，必然有些学生看不清楚；太慢，则会削弱学生的学习兴趣。可见，鲜明的实验现象，以及实验速度的适中，可使学生从奇妙的化学实验中得到美的享受和知识的满足。三、运用化学理论美，契机渗透化学理论的字里行间以及发展进程里，美的光环一直伴随它发现、成长、完善。化学理论是教学中的重点和难点，如何突破难点、消化重点，教师必须站在美学“珠峰”、多角度创建美的学习空间，把握时机善于渗透，可以“活化”学生大脑记忆中沉积的火花，让学生陶醉于美的“春潮”之中，驯服难学的理论知识。如，判断复分解反应发生的条件，既是初三化学的重点亦是难点，是学生较为头痛的内容。在教学过程中笔者就给学生归纳出如下表的知识点：假如我们在教学中只是给出这一表格，便让学生去记忆并能用上它，的确有一定的难度。教学时，笔者是这么指导学生去记忆和运用的：判断时只需将它分成两类，即一类是有酸参与反应的，这一类我们只需判断它的生成物中是否有沉淀、气体或水；另一类是没有酸参与反应的，这一类就必须同时判断反应物和生成物（即：反应物二者皆可溶，生成物中有沉淀、气体或水）。如此一来，学生对于这一理论知识的运用，就如同插上了美的翅膀，轻松掌握了。又如，识记电解水实验中正负极上产生的气体及体积比时，笔者引导性地问学生：“在家里真正抚养你的人是不是父亲啊？”由这一问题，结合提示，不言而寓，学生很快便记住了两电极上产生的气体：“正养（正氧），父亲（负氢）。”然后告诉他们气体的体积比就是水的化学式中氢、氧原子的个数比。再如，可将初三化学中的“据化合价写化学式”，用更直观的交叉法分为以下四个步骤：“一排”：按正价左，负价右的排序写出元素（或原子团）符号（个别如NH3等例外）。“二标”：标出各元素（或原子团）的化合价。“三交叉”：将元素符号右下角的数字与化合价交叉写出（如：+5价磷的氧化物：[P2O5][+5][-2]、硫酸铝：[Al2（SO4）3][+3][-2]）。“四整查”：将右下角数字化成最简整数比并检查（如：+6价硫的氧化物：[SO3][+6][-2]、硫酸铜：[CuSO4][-2][+2]）。如此一来，“据化合价写化学式”便显得更直观、简练。四、借化学用语美，递进渗透化学科学美在于它以抽象的形式展现宇宙间万物的和谐美，而这种美也表现在元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中。笔者认为，在化学用语教学中，通过教师认识内在美和美的再创造，如甘露、似阳光，使学生在探求化学美的过程中获得完整的化学用语知识。例如，离子符号与元素化合价的表示法，往往是学生较易混淆的，笔者就将它编成“离右数正负，是1不写出；价上正负数，是1要写出”的美言，方便学生理解和记忆。其中“右”指右上角，“数正负”意指写数在前正负号在后；“上”指正上方，“正负数”意指写正负号在前数在后。故“离右数正负，是1不写出；价上正负数，是1要写出”指的便是：表示离子符号时标在符号的右上角，写数在前正负号在后（1不必写出，如：氯离子：Cl-；镁离子：Mg2+）；表示化合价时标在符号的正上方，写正负号在前数在后（1须写出，如，负一价的氯元素：[Cl][-1]，正二价的镁元素：[Mg][+2]）。如此一来，学生很快便记住，从而克服了难点。此外，教师课堂形象美、教学语言艺术美、课堂提问巧妙美、课堂板书设计美、教学结束小结美、辅导学生作业感官美等，都应尽量穿插整个教学过程，这些显露或潜在的美，使学生身处美的海洋，与美同步成长，势必提高化学教学质量。（责编林剑）春夜宴从弟桃花园序李白:张孝友李白春夜宴桃李园序图、作者简介李白(公元701年—公元762年),字太白号青莲居士。李白是唐朝著名浪漫主义诗人也是中国最著名的诗人之一,好剑术,志气宏放,是我国文学史上继屈原之后又伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。李白和杜甫合称季杜”。鳳放飘逸从:指堂房亲属,如堂兄弟称从兄弟,掌伯叔称从伯叔。丛弟就是堂弟或族弟的意思。唐代凤气喜联宗,凡同姓即结为克第叔侄等,所谓从弟未必真有血缘关系。★春夜宴从弟桃花园序时间:春夜人物:诗人与从弟事件:宴饮地点:桃花园序:一种文体,本文属宴集序。题意:李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文书序多为叙述著作者的意趣写作缘起等,如文天祥的《<指南录>后序》赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》宋濂的《送东阳马生序》宴集序古人在宴集时,常常一起借着酒兴抒情赋诗,诗写成后公推一人作序。如王羲之《兰亭集序》。三、齐读初步感悟注音解词逆旅(ni,迎接。)(2)、过客(旅客。)(3)、秉烛(