小学英语故事教案

精选文档精选文档PAGE精选文档小学英语故事授课

基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生成立自信心，养成优异的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力；培养学生察看、记忆、思想、想象能力和创新精神；帮助学生认识世界和文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的一世学习和发展打下优异的基础。

而这也恰巧是故事授课所要达到的授课目的。所谓故事授课就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；经过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话社交等能力。故事授课不单好调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中，好多单词的重复都表现得特别自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难能够随之瓜熟蒂落。

故事授课为学生供应了大量的、真实的、自然的语言输入，学生

以表达的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而

故事的情节的虚假性，又能充发散挥学生的发散思想和想象能力；故

事中人物性格鲜亮，情节波折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的

感情体验；对于故事的表演更因符合小学生爽朗好动的年龄特点，而

倍受欢迎。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不单表现于语言，更表现于故事中所包括的意义。经过对故事的深入学习，不单好够掌握语言，同时能够学习故事的深成心义，认识世界各国文化差别，拓展视野，进而提高学生的综合能力。

故事的设计是件很不简单的事，若是在授课中可是让故事起一个引出语言知识点的作用，今后又回到机械操练，简单灌输的老路上去，那么故事在授课中的价值将大打折扣。因此，要让故事充分地被利用到授课活动去，除了教师生动的讲解，应更多地关注学生的参加度，形成师生互动，生生互动的场面。

一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学习一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为“故事眼”。他是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图，有

时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一副图，有时会是几幅图。“故事眼”确实定,是从学生的兴趣出发，是从学生的角度去看的。在上课前，老师能够随机的问问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”这样，教师做到了胸中有数，就能正确地找到学生对故事的兴趣点，进而正确确实定“故事眼”。学生一下子被这个问题吸引了，张开丰富的想象力，给出了各样各样的答案。让学生在轻松、自由的气氛中努力的说英语，而且有

浓厚的兴趣猜想老师今天要教什么。教师要研读教材，认真分析学生，从学生的兴趣点出发，选准“故事眼”，这是故事授课成功的第一步。二、创立空间，提高孩子思想拓展能力故事的授课不能够够可是限制于故事自己。学生学习的兴趣需要教师不断的创立空间，给孩子供应拓展的机遇。在故事授课中常用到的方法有：

（一）利用情况，理解词义、句意

对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。怎样办理好故事授课中出现的这些词、句是故事授课的重要内容，忽略不得。可是若是把这些词、句精选出来单独学习，使得他们成为支离破碎的语言点，这在英语授课中是不能够取的。先锋英语教材中设计的每个故事都有一个圆满的故事情节，而且每个故事，每个情节都配有颜色娇艳、画面生动的图片。若是我们把这些词、句从故事情节中剥离出来，学生即使理解了意思，也不知道该在什么情况中使用，这是得不偿失的。相反，我把这些词、句放在故事中授课，依赖故事，让孩子猜想句意、词义，大大提高了授课效率。

（二）利用提问，供应想象空间

提问是英语授课中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生张开嘴主动表达自己的意思。教师不要限制住学生的答案，也不要急于纠正学生的语法错误，学生用错词，教师只需说一遍正确的答案即可。千万不要打断学生，纠正其语法、用词错误。打断学生，停下来纠正一个学生的错误，等你办理完后，其他孩子不再见举手，这种因小失大的做法最不能够取。自然，学生出错我们不是不纠正，而是分清时间。在学生刚刚学习本课时，出点错也是正常的。

在教师的这种引导下学生完成了对故事的初步理解和对新的语

言初步的感知。这样有利于每个孩子的学习，教师不同样样层次的问题可

以让不同样样层次的孩子都有所收获。讲完故事后必定要让孩子圆满的

听、跟读故事。让孩子脑筋中对故事中的文字和画面都有所加深。

(三)联系生活，培养学生感情

《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务之一就是:在学习英语的基础上，帮助学生认识世界和文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们重重要围绕教材，联系生活实时地激发学生的热爱同学、热爱集体、热爱祖国的感情。

（四）朗读、表演，活跃学生思想

表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜欢故事，也喜欢表演，若是把两者结合起来对于培养其英语学习兴趣的功用是不能够预计的。教师要勇敢地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了必定的认知。但此时要修业生配上对白圆满地表演这个故事还为时兴早，学生也简单产生害怕心理。若是这时我们让学生抛开对白，进行对口型的表演的话，学生的情绪会立刻高涨起来并积极参加到这个活动中来。学生只有听懂并理解了故事的对白，才能作出相应的表演来。这样就训练了学生的英语听力及理解力。经过表演，学生的自信心和学习积极性都会获取相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。在此基础上，老师要对学生的朗读、表演进行指导。

第一，请几位同学与教师一起示范表演。有条件的能够戴上头饰，配上道具、衣饰，以创立真实的气氛。教师扮演故事中的一个角色，他既是演员，又是导演，便于在学生忘记台词或情节时提示学生，对

学生的站位、动作、表情等进行指导，还可以够够控制表演的节奏。今后，进入小组排练阶段。教师对各小组排练情况进行察看与指导。最后，

请小组成员登台表演，并恩赐夸耀和奖赏。若是时间同意，尽量让全班各小组都参加表演，因为这是个很好的机遇，对于培养学生学习兴趣与合作能力都大有裨益。

（五）改、续编故事，拓展学生思想

教材的故事性特点为改、续编故事供应了条件。这也是拓展思想，运用语言的手段之一。改、续编故事就是激励学生对故事内容进行创立性改编。能够只改变故事的结尾，也能够改编整个故事，还可以够够续讲故事，使学生真实从被动接受上升到主动创立。这样既提高