高中地理《地质灾害及其防御》说课稿范文

高中地理《地质灾祸及其防守》讲课稿范文(一)开场白(略)(二)教材简介《地质灾祸及其防守》是高中地理(必修)上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理知识最为集中、波及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的构成因素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各因素的互相关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的要点内容。地质灾祸的种类好多，从课时容量考虑，教材有选择地表达了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾祸的成灾原由、灾祸自己的基本知识、危害、地质灾祸之间的关系以及地质灾祸的防守等内容。本节教材的特色之一，是重视知识的适用性及其与人们生活和生产关系的亲密程度;特色之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以说明地理环境和人地关系为主线是相吻1/9__根源网络整理，仅作为学习参照合的。(三)理出讲课的目的和要求知识目标：认识地震、火山迸发、滑坡、泥石流等地质灾祸的危害，以及进行监测防守的重要性能力目标：1、培育采集资料、整理资料的能力;2、培育分析知识点内在联系，建立知识构造的能力;3、培育把课本知识与生活实质相联合，即理论联系实质的能力德育目标：建立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生(四)点出讲课的要点与难点假如能抓住各样地质灾祸的成灾原由，也就掌握了地质灾祸知识点的要领。所以在本节的讲课中，要把分析地质灾祸的成因、散布和造成的危害作为讲课的要点.经过对各样地质灾祸的分析，归纳总结出地质灾祸的基本特色，充散发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾祸的一般规律。2/9__根源网络整理，仅作为学习参照地质灾祸就其个体而言，有着有时性和地区性的限制，但从整体上看，它们之间以及与其余自然因素之间有着显然的相关性。教材以动向和联系的看法分析了地质灾祸三方面的关系性，学生在学习中普遍会感觉有些困难。所以，对地质灾祸的关系性分析成为本节讲课的要点，也是本节讲课的难点。讲课时要亲密联系旧有的知识，指引学生利用视频和图片，把打破难点的过程看作坚固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，看作培育学生综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的讲课目标和要求。(五)优化出讲课方法和手段我们的学生基本上都没有经历和目击各样地质灾祸发生过程，虽然他们能够从电视、报刊杂志、互联网上获取相关资料、信息，但仍然有欠圆满和系统。因为条件所限，传统讲课也只好以小量的图片和资料能够协助表达，学生对各样地质灾祸的感觉比较平庸和浅陋的。我们不能够能让学生亲临地质灾祸现场察看、体验后进行讲课。但在网络环境下，充分的采集资料、信息，采纳多媒体演示手段，在必定程3/9__根源网络整理，仅作为学习参照度上可填补上述的不足，增强对学生的感觉力。所以在讲课中，我们经过视频素材和各样图片资料使学生察看到地质灾祸的成因、散布、危害等特色，运用类比指引学生建立知识构造，指导学生讨论各样地质灾祸的一般规律，归纳出地质灾祸的相关性，使学生全面理解教材，从而提升对地质灾祸的监测和防守重要性的认识。所以，这节课可采用综合运用视频演示、讲解、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的讲课方法。讲课中，应增强师生间的双向活动，启迪指引学生踊跃思想。因为本节内容中，要研究的地理因素好多，讲课容量大，教师要注意控制讲课进度，以顺利达成本节课的讲课任务.(六)讲课程序安排从以上分析，本课讲课应以认识、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培育能力为方向，紧抓要点打破难点，从而设计了以下讲课程序：1、导入新课这部分讲课大概需要5分钟。4/9__根源网络整理，仅作为学习参照以创办学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的案例从而指引学生察看归纳出它们的共同特色，再介绍说明研究地质灾祸的重要性及现实意义。比方能够播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，建立学生对地理图像的直观感悟能力，从而稍详尽地以地震为例，说明地质灾祸拥有散布宽泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特色，接着导入研究某一地理事物(现象)的一般方法，即先说明地理过程，再逐渐深入认识地理基根源理和基本规律。举实例时，要重申地理知识的内在联系，研究地理学离不开察看和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生察看时，启迪学生思虑为何会产生这样的地质灾祸，让学生的思想进入新课的轨道。2、新课讲课这部分讲课大概需要30分钟。现代讲课论以为，地理讲课不只拥有教授知识的功能，还有培育能力和发展智力的功能。讲解地质灾祸应着力经过现实生活的实例创5/9__根源网络整理，仅作为学习参照设状况，让学生有身临其境的感觉，能够获取更多感性认识，使学生产生获取悉识的急迫性，增强对学生的感官刺激和心理震惊，能够获得更好的讲课见效，从而加深对地质灾祸的认识。在培育能力方面可按大纲领求，还应包含培育学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本下手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第124页~125页，以学生自学活动为主，老师只需能较好地指引学生，就能够较顺利地启迪学生思想，合时加以归纳总结，学生便能够较好地掌握教材对四种灾祸的表述方法，即从成灾原由、灾祸自己的基本知识以及危害，形成对教材内容的整体认识，培育学生的综合分析和归纳能力。自己以为教材的内容显得过于简单，教师不用过多的表达。而因为采纳多媒体讲课，扩大了讲堂容量，从而增补了好多资料和知识，如"我国的地震"、"影响地震烈度的因素"、"地震发生时的自救方法和注意事项"、"世界和我国火山的散布等"，以丰富讲课内容，拓展学生的思路，扩大学生的视线。此中"影响地震烈度的因素"和"地震发生时的自救方法及注意事项"，这两个问题，有较重要现实的6/9__根源网络整理，仅作为学习参照意义。在分析地质灾祸的基本知识的基础上，进一步分析各地质灾祸之间的关系，即地质灾祸的关系性。教师在讲课过程中，可采纳讨论式和师生互动式讲课法，使他们踊跃参加问题的讨论与研究。在指引学生讨论问题时，依据地质灾祸自己的发展规律，抓住实质的东西，每一步讨论有根有据，使学生分析、讨论复杂问题的能力得以培育和提高，并提出自己的看法和建议，在自主、合作和研究性学习中养成求真、求知的科学精神和态度;激发其对地理问题的研究精神和兴趣，充散发挥学生的感性认识和理性思想的有机联合，建立圆满的知识体系，增强知识的内在联系，以求经“技术”、“教师”以外化，促进学生自己以内化，达到学生能力的提升、思想的创新。为使学生进一步深入认识和掌握地质灾祸的关系性，在讲课过程中，教师要指引学生运用已有的地理知识和技术，分析和解决课本127页的活动题1和2，从而察看和培育学生的知识迁徙能力和综合分析问题的能力。在分析地质灾祸的防守方面，因这部分课文较简单且平常易懂，7/9__根源网络整理，仅作为学习参照可采纳学生疏组讨论，代表讲话，教师作出讨论的方法。3、坚固与练习为使学生所学知识拥有坚固性，并使知识顺利迁徙，在本节课上安排5～10分钟的时间进行坚固和练习。详尽做法是：先留3分钟时间让学生回首一下课本和黑板上的知识内容，接着达成讲堂作业。(附讲堂作业)4、部署作业为使学生全面系统地理解和掌握“地质灾祸”的特色与规律，要修业生课后还要认真阅读课文，并达成课后作业。(课后作业题略)(七)板书板图设计板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保存的时间较长，对学生视觉的刺激作用显然。讲课中将整块黑板一分为二，一半简写看法、规律，一半留作分析作图。第八、讲课综述以上是对《地质灾祸及其防守》一节