苏州园林教学设计教学设计优质模板

苏州园林教学设计教学设计优质模板每个人都曾企图在平淡的自学、工作和生活中写出一篇文章。存哪些格式仍须特别注意呢？文学创作就是培育人的观测、M18x、想象、思维和记忆的关键手段。写出范文的时候仍须特别注意什么呢？以下就是小编为大家收集的优秀范文，热烈欢迎大家互动文学创作。苏州园林教学设计教学篇1一、教学目标１．自学本文紧紧围绕中心，从整体至局部多方面说明事物的非方法。２．培育学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌控事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，说明了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。２．苏州园林中存沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不作，而是异中共二者，经过比较归纳，准确地把握住了各个园林建筑的共同点，用工整的语言不予说明，这就避免了向很多文字写出个别园林，而给读者以独有的整体感。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体内容体会。文章的结构层次精心安排也很绝妙：一就是没按常用的空间顺序，而是采用了由总至分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二就是紧紧围绕中心谢泽生具体内容说明，其间又以从小至小从主到次为顺序，并使文章条理清晰。３．归纳说明文的通常特点，总结本文的文学创作特色。分析：说明文的通常特点就是：把握住说明对象的特征，恰当地精心安排说明顺序，有效率地运用多种说明方法，语言准确，明晰，抒写充份、严苛。这就是一篇典范性说明文，设想周密，脉络清楚。说明准确，叙述生动就是本文的显著特点。４．作者对苏州园林的印象就是什么？存什么文学创作意图？分析：“我真的苏州园林就是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。结尾写出总的印象，阐述了文章的文学创作意图：并使大家用艺术的眼光回来品酒苏州园林。三、教学过程设计（一）导入新课。苏州就是个存古老艺术传统的历史名城，全城存一百多处园林（栽种花草树木，供人赏花扎营的风景区），可以说就是集历代江南园林艺术之昌明。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又存深入细致的研究，因此写出得很存特色。作者叶圣陶存“优秀的语言艺术家”之则表示。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。（二）检查备考，出示小黑板正音正字，补齐解词。１．正音正字：饼饵lòu，从钅，娄声，拼读lǔ，嶂zhàng拼读zhāng。２．补齐解词：（１）因地制宜：根据各地相同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意就是经过整理而存留原形的动物、植物、矿物等实物样品，可以可供参观、研究之用；文中买回形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写出得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写出得不好的词句。（４）图案：存装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、规整、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而细长的山；嶂，四肢比如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）偏航生姿：有的向上，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉接到的光辉。（８）悠闲：悠闲宽大。（９）鲜眼：独有艳丽，并使人眼明目暗。（三）范读课文、引导分段。文章可以分后三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“远不止以上写出的”，结束全文。第二段（３～９自然段）具体内容说明苏州园林的共同点：时时流云。（四）讲析第一段（１～２自然段）。１．王莎莎朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象就是什么？对我们存什么救赎？这种印象就是怎样单单是的？学生回答，明确：总印象为：苏州园林就是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“至过”而回去。作者的总印象阐述了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们品酒我国园林不应错失苏州园林。２·词义辨析。（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）（２）标本、标志、标准。这里存“范本”之意；标志，记号；标准，规范、去来衡量事物的准则。（３）品酒、观赏、观看。品酒，称有艺术品的观看和评价；观赏指观看观看；观看称有艺术品的领略和名贵。文中使用“品酒”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，名贵，还要谢泽生分析、评价。３．自学第２自然段。（１）齐读第２自然段。（２）提问：苏州园林的总特点就是什么？作者在引经据典上存什么匠心？哪些方面最能体现这一特点？这就是下文说明的总纲和顺序。学生回答，明确：苏州园林的总特征就是“时时流云”（学生划书中适度文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。四个“讲究”构成修辞手法，说明了下文（３～６自然段）具体内容说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处种下伏笔。“亭台轩榭”就是园林中的主要建筑，原产范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起至至相连、衬托、非促进作用，山峦起伏的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协同”一词最为恰当。所述作者引经据典很准确，贴切。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。“花草树木”美在千姿百态的形态女团和万紫千红的光色交相辉映，因而用“衬托”。４．深入探讨第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。正因为苏州园林就是“一幅随心所欲的图画”，才并使它具有“标本”的价值。明确：第一段的两节为因果关系。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段就是总的说明，明确说明中心；第二段就是分别说明。先总后分后就是这篇说明文的说明顺序。５．指导朗读课文第一段。（１）明确说明文的朗读建议，略加指点。（２）王莎莎朗读第一段。（五）讲析第二段。１．提问：第二段可以分后几层？第一层（３～６自然段）从四大方面具体内容说明苏州园林就是“一幅随心所欲的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“时时流云”。第一段与第二段就是总分关系。与第一段存什么关系？学生回答，明确：第二段可以分后两层。２．讲析第一层（３～６自然段）。（１）王莎莎朗读第一层。（２）指导分析第３自然段。①王莎莎概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即为为“不讲究等距”，存“自然之趣”。②提问：这一自然段读法上存什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，并使读者对苏州园林的布局特点存了明确的重新认识。（３）指导分析第４自然段。①阐述概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协同。②引导分析表明层次。先把握住关键，说明“大多提到活水”，然后从动静的协同上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具备匠心又存其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，并使读者对苏州园林的山水既有画意又存诗意的特点存深刻印象。其次写出池沼。明确：首先说明“假山的堆叠”就是“一项艺术而不仅就是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方式方式方面的技能），存“自然之趣”，能并使游人“只真的身在山间”。（４）指导自学第５自然段。①王莎莎概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。②逐句分析：第一句就是中心句。第四句从施肥和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。第二、三两句从负面概括说明栽种上“立足画意”，就是空间上并使多寡一棵偏航生姿，互相衬托；一就是根据季节变化“花树相间”，达致四时不胡。③提问：这段文字抒写上存什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明居多，也适当穿插了描写和议论。这些描写具体内容清楚地说明了苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。”这就是议论，充分说明了苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。如二、三句即为为就是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也就是描写性的。“因为依据中国画的审美观点看一看，这就是不明智的？说明文的描写，立足说明特征，并且比重并不小，只是稍加水墨起至至辅助说明的促进作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的促进作用。齐读第５自然段（５）自学第６自然段。①王莎莎朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景色深的特点。②分析：第６自然段主要用解说员方法，著重了绝妙的设计和精心安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密切合。３．指导分析第二层（７～９自然段）。①齐读第二层。②提问：这一层说明了哪些具体内容？明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，就是“一幅随心所欲的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“时时流云”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都特别注意画意美；第８自然段说明门和窗朴素而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。学生回答。与文章的说明中心是否吻合？这一层出就是紧紧围绕说明中心回去说明的，而且绝妙地连结了第一段中“一切都必须为构成随心所欲的图画而存，决不允许存不值美受伤美的败笔”之句。③深入探讨第７自然段首句的促进作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又就是本层次的总说句；在结构上起至至承上启下的促进作用。④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段明确提出的说明中心，进行了具体内容说明，就是全文的主体和重点。（六）讲析第三段（１０自然段）。１．提问：这段文字是否多余？它总结了全文，散发出余味，再次引发了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也并使行文周密。明确：这一段交代说明，就是不可忽视的结语。学生回答。２．齐读课文第三段并体味文意。（七）总结课文。（看见：“难点、重点分析”）苏州园林教学设计教学篇2教材分析:《苏州园林》就是初中语文八年级下卷第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是把握住"务必并使游览者无论东站在哪个点上，眼前总是一幅随心所欲的图画"这一总体特征，从整体至局部，从小乍浦镇大处，谢泽生了富于艺术性的说明，从而并使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又赢得美的享受，就是一篇较好的说明文的典范，对指导学生文学创作、陶冶学生的情感大有稗益。学情分析:首先，这就是初二年级学生第一次正式宣布正式宣布触碰，在教学中特别注意引导学生掌控文学创作说明文的方法；明确说明对象就是什么;分析表明对象的特征存哪些;厘清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，可以并使学生终身受益其次，学生已具备一定的文学创作理解课文、分析品味语言、品酒美的能力，教师必须敢于认输，善于引导、唤醒，并使学生独立自主、合作、探究，进一步培育学生各方面能力，进一步进一步增强自学信心，唤醒探究兴趣。教学目标:1、科学知识和能力目标初步了解说明文的要素，心智本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培育学生的艺术鉴赏力2、过程和方法目标整体心智课文，独立自主、合作、探究本文特点，探究美，初步风雨无阻说明文。3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，唤醒对艺术的嗜好之情教学重点:1、把握住苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序2、自学多种说明方法,品味准确、简约、生动的说明语言教学难点:初步品酒美能力的培育教学方法:1、情境教学法2、独立自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具:多媒体教学时间:一课时教学过程:自学说明文有关科学知识（幻灯片展现出）一、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在非常大程度上就是由于它具备一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题二、观看苏州园林：幻灯片展现出苏州园林图片，学生观看，谈论体会首先并使学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的存这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈论体会：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生就是怎样回去介绍苏州园林的三、作者简介：叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品存《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等四、指导文学创作,整体心智：1、指导学生文学创作说明文Bagalkot下面几方面做起：幻灯片展现出：明确说明文的对象，分析表明对象的特征存哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点2、自读课文，思考问题学生挑选出自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展现出问题：（1）作者就是在已经已经开始就是如何评价苏州园林的?明确:“标本”（2）苏州园林的总体特点就是什么，能无法从课文中找出一句话回去概括？明确:务必并使游览者无论东站在哪个点上，眼前总是一幅随心所欲的图画（3）本文的结构、顺序怎样?明确：整体局部细部，并根据学生的回答适度写出序号，概括说明顺序:从整体至局部，从总至分后，从小处到小处的逻辑顺序五、合作探究画意美：1．教师提问引入：恳求从文中找出突显苏州园林“图画美”的句子，并说道说它美在哪里学生活动：（1）自读课文39段，从文中图画出有关语句（2）小组内互相交流补齐（3）师生互相补齐多媒体展现出精心制作的有关图片亭台轩榭布局的自然美大处假山池沼的艺术美第二部分（39）分类具备花草树木的衬托美体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美讲究每个角落的画法美细处门窗的图案美园内建筑的色彩美师：所述，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，时时都特别注意图画美，作者反反复复用图画东凯努瓦县，目的就是特别强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的文学创作和文学创作方面获得什么救赎呢?小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"比如在图画中"念去令人美不胜收六、了解说明方法：必须想把事物说明得不好，还要讲究方法1、学生找出课文中的说明方法比如：举例子、谢泽生比较、打比方、提到、行书状貌等七、品味语言：整体整体表现美的事物，仍须美的语言本文语言准确、简约、生动，学生找出课文中整体整体表现说明语言的准确、简约、生动的句子(学生回答，教师指点)八、本课小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简约、生动，既著重了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，乃一篇难得的不好文章，说明了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们必须先进经验作者说明的技巧，力求学以致用如果同学们口臭比如在画图中的实感的话，还是并使我们存机会回来苏州园林中漫步吧九、布置作业：小作文《我们的校园》提示信息：先把握住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先详细描述，后分后说字数为150字左右板书设计：《苏州园林》叶圣陶（1）标本（3、4、5、6、7）局部（大）（2）随心所欲的图画（10）远不止这些（8、9、10）细部（小）总说分后说总说概括具体内容（逻辑顺序）教学思索：本课内容丰富,牵涉面极广,必须谈论的东西很多,通常精心安排二课时为适宜,用一课时回去顺利完成教学,,我得出结论以下几点救赎：1、处理教材非常关键,关键在权衡必须融合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别必须突出重点教学,无法面面俱到2、必须想圆满完成教学任务,内容精心安排必须紧凑型,教学大力大力推进必须快,设计问题必须科学、合理,厚薄适度3、在教学过程中,必须深信学生,唤醒学生自学热情,不懈努力营造课堂教学气氛；必须秉承以学生为主体,教师必须善于引导学生思索、探究，着力培育学生的自学能力苏州园林教学设计教学篇3教学目的1、领略苏州园林的图画美，唤醒学生爱美爱国；2、了解作者的思路，把握住文章总说和地鸣鼠的结构层次；教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，存很强的概括性。2、苏州园林的总特征就是图画美，教学时应尽可能将有关文字转换成画面；3、运用多媒体作为直观教具；4、教学方法：学生独立自主、合作式自学，侧重于学生能力的培育；5、教学时数：一教导时；教学过程：一、观看昆剧，导入新课由观看苏州昆剧，联系至苏州的园林，导入新课……二、详述作者，观看短片叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，存“优秀的语言艺术家”之则表示，代表作就是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又存深刻的研究。三、背诵课文，整体心智1、学生手舞足蹈朗读课文，读准以下词语轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)饼饵(lu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)2、读了课文后，苏州园林给遗留下印象最深就是什么？恳求试用意味深长的文字概括。（总是一幅随心所欲的图画）四、合作自学，理解课文1、苏州园林为了达致图画美这个目的，具体内容设计主要整体整体表现在哪几个方面？2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协同，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能无法互换次序？为什么？3、某公园雇用你为园林设计师，你将可以从哪几个方面进行设计，如何设计，并使游客存“比如在画图中”的体会？4、苏州园林崇尚随心所欲的图画，除了上面深入探讨的四个“讲究”外，还特别注意了哪些细节？明确1、为了达致图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的协同，花草树木的衬托，近景远景的层次”这四个方面。2、无法。因为这四“讲究”就是总写出，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序回去精心安排的，在内容就是前后一一对应。3、可以融合课文中的“亭台轩榭的无法等距”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的衬托性”、“景色的层次性”等方面，谈到自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。4、苏州园林崇尚图画美，除了上文的四个“讲究”外，还特别注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。五、探究自学，拓展思维深入探讨：假如必须你回去介绍苏州园林，除了别的思路吗？（建议：学生自由发挥）要点：可以按照时间顺序；可以介绍苏州园林的发展史；可以分类介绍苏州园林等等。六、布置作业，训练文学创作小作文：我们的校园（150字）先把握住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先详细描述，后分后说。列于板书：讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的协同（4段）讲究花草树木的衬托（5段）讲究近景远景的层次（6段）远不止这些讲究角落的图画美（7段）讲究门、窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）总说分后说总说苏州园林教学设计教学篇4课时总2课时课型文学创作课备考时间10-12第2课时使用时间10-12教学目标1自学本文紧紧围绕中心，从整体至局部多方面说明事物的方法在整体把握住全文的基础上，体会文章的结构美。2自学本文准确、简约、生动的语言，从反反复复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3运用多种媒体，创设多样情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生心智园林的画意美4、利用课上所学，迁址对照苏州和我校多样的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的浓郁底蕴和奇险内涵。重点1、作者就是如何把握住苏州园林的特征，并著重这个特征的。2、精细的结构层次，准确、简约、生动的语言。3、合理互动的想象、苏园画意美的心智、有关资料的迁址对照。难点1、作者就是如何把握住苏州园林的特征，并著重这个特征的。2、精细的结构层次，准确、简约、生动的语言。3、合理互动的想象、苏园画意美的心智、有关资料的迁址对照。教学准备工作工作1、本文着笔于苏州园林的总特点，存很强的概括性。2、苏州园林的总特征就是图画美，教学时应尽可能将有关文字转换成画面；3、运用多媒体作为直观教具；教学方法朗读法板书设计总说特征----分后说（具体内容说明）教学过程教学修正、思索第二课时：一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。二，图片观看，引导学生书法展一些语段1，对照观看对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。2，假山和池沼，把握住“艺术而不是技术”。技术就是可以转化成的，而艺术就是不容转化成的，就是更个性化的，“忘却”“只真的身在山间”，就是以假乱真；池沼的精心安排也就是首先在顺其自然。3，对照观看宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁一棵。“不明智”，说的还是自然。4，图片观看，并使学生心智”隔而不隔，界而未界”阿芒塔的层次感。可以多挥一些现实中的例子，并使学生领会。比如说杜甫诗云，窗不不含西岭千秋雪，窗子本来就是起至至阻隔促进作用的，可是关上窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，就是景外存景，景中存景。三，小结课文。”本文文学创作条理清晰，语言朴素。所以在上文言的板书后面我们还要加之”巧夺天工，美在自然。总之，无论是布局，还是协同、衬托、层次，还是大至角落门窗色彩，虽然就是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。四，布置作业：比较文学创作读本上的《苏州园林》本册存三个单元的说明文，本单元的建议就是“说明事物必须说明事物的特征。”所述，选歌者旨在通过一定量文章的自学并使学生掌控说明文这种文体的文学创作。对于这一点，在学生充份备考的情况下，可以采用指点法、深入探讨法不予全面落实。而说明文的文学创作也涵盖文学创作，最首要的就是能把握住事物的特点进行条理清晰的说明。自学这个单元的文章，看看它们分别把握住了事物的什么特征，又就是怎样逐层深入细致地进行说明的。建筑就是凝固的诗，中国园林又就是极具传统文化意蕴的诗，必须并使学生学会用品酒者的眼光来看园林，扩而小之就是看一看传统艺术，就是一个逐步积累的过程，可以采用图片观看法、比较法并使学生进行直观的感性的体悟。作业批改记录已经顺利完成批改时间：10月12日苏州园林教学设计教学篇5教学目标1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而赢得美的享受并唤醒学生热爱祖国幸福文化的感情。2．心智本文总说和地鸣鼠的结构及说明语言的多样性．教学设想1．精心安排两教导时。2．《苏州园林》就是一篇准确地把握住了客观事物特征的迷人的说明文，因此领会作者的整体设想和语言特色应作为本课的自学重点。3．在教学过程中,尽量给学生以直观体会，比如看一看苏州园林的照片、播出幻灯片或看一看有关电视专涵片等，与课文自学相配合，更不易学生心智4．备考建议。（l）朗读课文，圈长大字，图画出词语，标注段的序号。（2）看一看备考提示信息，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释（3）鼓励学生明确提出有关课文的问题，写出在作业本上。第一课时教学要点:详述作者和本文文体；正音、正字，定义词语；背诵课文；了解作者设想和文章结构；辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤（一）详述作者和本文文体今天我们自学介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。本文作者叶圣陶就是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征存深刻的体会。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握住了苏州园林的特点，而且文字生动、迷人，从文学创作设想至语言运用都必须我们较好地自学。本文就是为摄影集《苏州园林》写出的序，我们把它作为一篇说明文回去自学。（二）正音、正字，定义词语。根据备考提示信息，给加点字词注音。同学注音、朗读，教师提示信息读准字音和恰当掌控汉语拼音规则。补齐两个多音字；等距chen、相间jian定义词语：（出示投影——几个重点词语的注释）同学定义、教师重点提示信息的词语标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，特别强调必须把词放在句中回去定义。（三）朗读课建议。（四）从文学创作设想做起，分析文章结构（可以从同学们明确提出的问题导入，也可以由教师明确提出）问:这就是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征就是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即为第2段中“……一致崇尚的就是：务必并使游览者无论东站在哪个点上，眼前总是一幅随心所欲的图画。”这就是横贯全文的中心，“图画”变成介绍苏州园林的线索。问：作者怎样把握住中心设想全篇，精心安排全文的结构呢？文章结尾：融合重点词“标本”（原格朗普雷县自学、研究时用的动、植物的实物，这里存“范本”的意思）、“品酒”（称有艺术品的观看和评价）心智苏州园林在我国园林建筑中的地位和促进作用。这就是全文的总起至至，打下本文说明的对象——苏州园林（总体）。问：第2段课文，作者紧紧围绕苏州园林共同特征，写出了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点具体内容在四个“讲究”。第三，再一次特别强调共同点什一切都必须为构成随心所欲的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价—著重本文从欣赏者的角度写出的。问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段就是什么关系？第2段就是总说，第3、4、5、6段就是分后说。每一段与前面的～个“讲究”二者连结，具体内容说明苏州园林某一方面所突显出来的图画美。上述四方面就是重点，作者谢泽生详细说明。问：课文第7、8、9段写出了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这就是细部介绍南蒂阿县重点，故写出得简略。问：读第10段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人难以忘怀。总说（随心所欲的图画）——分后说（第2段）大处讲究:布局（3段）协同（4段）衬托（5段）层次（6段）细部特别注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）课上搞出练习一，录入结构图表。思索：本文说明事物的顺序就是怎样的？从全文看一看，按由整体至局部的顺序；从各部分看一看，按由主到次由大至小的顺序。提示信息：本文先总说后地鸣鼠的结构层次在段中也存突显。以第4段为例作分析。问：为了能说明事物特征，给读者具体内容形象的体会，作者必须使用恰当的说明方法。先行找出第3段中使用的说明方法并分析其促进作用。运用谢泽生比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究等距，园林就是美术画，讲究自然之趣。（六）布置作业1．复习字、词，可以写出、可以注音、可以定义。2．笔答课后练习二、三第二课时教学要点:稳步自学本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文教学内容和步骤:（一）检查生字词。由同学举例说明。（二）融合小结检查课后练习二的作业顺利完成情况，归纳本文的说明方法。1．谢泽生比较。比如第5段：“没有施肥得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁一棵”，代普雷苏州园林栽种和施肥树木着眼在画意；又比如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。2．举例子。比如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“比如在图画中”为基准，说明苏州园林就是一幅随心所欲的图画的特点；再如以几个园里的古藤为基准，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。3．刻画。比如第5段中对树木的栽种和施肥着眼在画意的刻画等。小结：多种说明方法的运用，不仅著重了事物的特征，而并使语言既准确、独有又生动形象，突显了说明语言的多样性。（三）重点分析本文语言的多样性。提示信息：本文语言的多样性，可以从以下几方面回去归纳。1．多种表达方式的运用2．句子的多样性：描述性和概括性的句子3．用词的工整、准确和周密4．多种修辞学方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补齐，归纳。举例时尽量照料课文的先后顺序。1．多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？同学讲话，归纳。以第5段为基准说明。第1句就是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。”就是议论，阐释这样栽种的艺术效果。第2句就是描写，描写了看齐的高树枝和敲打的高树枝，交相辉映的情景，富有动态，散发出层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看一看，这就是不明智的。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？比如第7段中的描写，第1段中的议论，既进一步进一步增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林谢泽生了画龙点睛的评价。问：前面看到本文存不少具体内容描述的句子，其实文中也存不少概括说明的句子。比如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都功不可没了概括苏州园林特点的促进作用。问：恳求同学们找找本文运用词语的特点。（l）科东俄融合练三，辨析：名贵、品酒、观看、观赏——名贵：存品味、品茗之意；品酒：称有艺术品的观看和评价；观看：称有艺术品的领略和名贵；观赏：指观看观看。此处的“品酒”一词最恰当。（2）周密请说出以下各句加点词的促进作用。①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响②务必并使游览者无论东站在哪个点上，眼前总是一幅随心所欲的画。③我国的建筑，从古代的宫殿至近代的通常住房，绝大部分就是等距的。④苏州园林与北京的园林相同，极少使用彩绘。（3）精请读第7段，说说段中“柏树、蔓延、补”几个动词用得为什么不好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。问：能找出本文中使用的多种修辞学方法吗？修辞手法：第2段；读出：第3段；比喻：第3段等。教师：有人说本文具有散文特色。你能从文中找出例子吗？是因为作者通过说明描绘，自然、深刻地再现了苏州园林的风貌，并使我们赢得了美的享受，正如题目所写出，并使人有种“眷恋”之情。比如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都就是存景有情的。小结：本文语言准确、工整又生动、迷人，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是无趣的，就是可以充满著情趣的。（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，说明了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。（五）配乐朗读课文（边出画面协同），进一步体会本文的两个自学重点，从而获得科学知识和美感。（六）布置作业：1．笔答课后练习五、六、七苏州园林教学设计教学篇6教学目标：1、情感目标：了解苏州园林在设计和修筑上的独特创造，从而赢得美的享受和对祖国幸福文化的嗜好。2、心智目标：自学本文总说和地鸣鼠的结构。理解课文说明语言多样性。教学设想：1、自学重点：总分式的结构和生动严苛的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌控总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练融合。3、备考建议：（1）粗读课文，给备考提示信息中加点的字注音，标注小节。（2）思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“步入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？教学时间：3课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课：前面我们自学过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“步入苏州园林”，为什么皇家园林必须和小小苏州城的园林相若？今天我们自学的《苏州园林》可以给大家一个答案。集体朗读备考提示信息，回答以下问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征存体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画意，就是艺术品。3、自学重点：说明语言严苛生动，运用总分式的结构。展标：总分式的结构，严苛生动的语言（分行板书教学目标）。二、检查备考：1、字词注音：恳求同学顺序读出，用幻灯片夺下恰当答案，集体朗读两遍，标注至课文中。轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补齐：相间、斟酌、模样、等距、颓废、阑干。2、回答思考问题，导入课文自学：（备考布置粗读课文）恳求学生回答思考问题，也就是我上一课就明确提出的问题，恳求学生用文中的语句回答：“苏州园林就是我国各地园林的标本”。三、分析总体结构1、上面同学回答的非常恰当，就是课文第一小节听见这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面恳求同学们浏览课文看看这一节在文中功不可没什么促进作用？课文最后一节说“远不止这些”却又“不再多写出了”，为什么？结尾总领全文。结尾留有余地，给人难以忘怀。板书：远不止这些。2、那么苏州园林存什么独特之外，可以变成各地园林的“标本”？我们研习过说明一个事物必须把握住事物的特征。恳求同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必并使……眼前总是一幅随心所欲的图画。板书：眼前总是一幅随心所欲的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协同、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。这样力求随心所欲，目的就是什么？愿游览者“比如在图画中”。3、恳求同学们Seille3-6节，看看依次写出了什么？3-6节依次连结第2节中的四个“讲究”。和我们刚学的内容存什么关系？4、仅从大处讲究能称得上就是“随心所欲”的图画吗？无法，还要从小处特别注意时时突显图画的随心所欲。Seille7-9节看看必须特别注意什么？7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）5、从3-9节4个“讲究”、3个“特别注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？第二课时四、四书4、5两节：1、根据图片看一看课文就是怎样整体整体表现出苏州园林的特点，（4-5节居多）。（1）这一节说明了什么？（2）哪一句就是中心句？这就是哪种结构形式？哪几句写出假山，哪几句写出池沼？1句、2-3句、4-11句，总分式。（3）写出池沼除了写出水还写出了什么？为什么这样精心安排？还写出了桥、石岸、花草、鱼。时时写出“画”。（4）“艺术”和“技术”若想互换，为什么？无法互换。概念层次高下相同文章重点著重的就是前者。（5）“雷同”若想用相同“相同”替代，为什么？无法替代，感情色彩相同。小结：总分式结构（中心句—提振句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）2、自读第五节回答问题（不深入探讨，根据第四节为例做）（1）结构形式？（怎么打听出的？）总分式（第一句中心句，下面地鸣鼠了栽种和施肥两部分）。（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些突显了说明语言生动性。五、总结：（回应教学目标，时间允许顺利完成练习）1、根据说明事物的特征精心安排结构。2、说明语言的多样性突显在：以说明居多兼有其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。练习：课后练习三、四。六、作业：抄写字词注音，顺利完成课后练习一。第三课时〔教学要点〕弄清楚文章各段之间的内在联系。融合思索和练习，搞出几项练习，卡住基础知识，提高心智词义的能力和掌控几种语言表达的方法。最后一个环节就是文学创作。不要直观地并使学生搞出一个非常简单的题目，而应进行意在锻炼身体思维的存针对性的训练。〔教学内容和步骤〕第三步：弄清楚总写出与地鸣鼠之间的内在联系。问：设计者和匠师们一致崇尚的目的就是那样明确，但作者为什么在句子中加之一个状语似乎呢？岂不矛盾？老师明确后，学生深入探讨。问：第七至第九自然段就是第三段的后半部分，它与前半部分后，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？学生口述后，老师明确。板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的协同讲究花草树木的衬托讲究近景远景的层次角落的图画美门窗的图案美色彩的的谐美总分后教学后记：学生对苏州园林的特点把握住得还极好，对文章的文学创作层次也存较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界心智得不是很精细。苏州园林教学设计教学篇7教学重点1、把握住苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。2、自学多种说明方法，品味准确、简约、生动的说明语言。教学难点初步品酒美能力的培育。教学方法：1、情境教学法2、独立自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。教学过程：自学说明文有关科学知识（幻灯片展现出）一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在非常大程度上就是由于它具备一批全国以至全世界知名的古典园林。二、观看苏州园林：幻灯片展现出苏州园林图片，学生观看，谈论体会。首先并使学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的存这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、