课件-基本句型汉译英练习-主谓结构(S十V)

基本句型汉译英练习主谓结构(S十V)本结构是由主语加不及物的谓语动词构成,常用来表示主语的动作。如:Thesunrises主语可有修饰语--·定语,如,Theredsunrises谓语可有修饰语状语,如,TTheredsunrisesintheeast翻译练习:1.你应当努力学习2.她昨天回家很晚。3.那天早上我们谈了很多。4.会议将持续两个小时。【精品】PPT课件基本句型汉译英练习主谓结构（S十V）基本句型汉译英练习主谓结构(S十V)本结构是由主语加不及物的谓语动词构成,常用来表示主语的动作。如:Thesunrises主语可有修饰语--·定语,如,Theredsunrises谓语可有修饰语状语,如,TTheredsunrisesintheeast翻译练习:1.你应当努力学习2.她昨天回家很晚。3.那天早上我们谈了很多。4.会议将持续两个小时。5.在过去的十年里,我的家乡已经发生了巨大的变化。6这种事情全世界各地每天都在发生7.1919年,在北京爆发了“五.四”运动。8每天八时开始上课9这个盒子重五公斤。10.五年前我住在北京。11.爱丽丝很会游泳。12约翰的父亲昨晚去世了13秋天有些鸟飞到南方去。14我的爷爷早晨起得很早。15每天下午有许多学生到图书馆来借书。Checktheanswers.1.Youshouldstudyhard2.Shewenthomeverylateyesterdayevening.3.Thatmorningwetalkedagreatdeal.4.Themeetingwilllasttwohours5.Greatchangeshavetakenplaceinmyhometowninthepasttenyears.6.Thingsofthatsortarehappeningallovertheworldeveryday7.TheMayFourthMovementbrokeoutinBeijingin1919.军校大学生作为特殊群体大学生，与普通大学生有很大区别，注重体能训练、军事演习、考核评估等。对军校大学生的要求苛刻，在强压力下导致军校大学生的种种心理异常反应。研究军校大学生心理健康的特点，根据这些特点提出有针对性和有效性的建议，有利于军校大学生的心理健康发展。1心理健康的内涵对于心理健康的概念界定，心理学家众说纷纭。第三届国际心理卫生大会心理健康定义为：“在身体、智能以及情感上，与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态”。《心理学百科全书》认为心理健康包含两个方面：第一，个体心理健康状况良好时，自我各方面的状况良好；第二，指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。英格里斯（H.B.English）认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能进行良好的适应，并能充分发展其身心的潜能，这才是一种积极的、丰富的情况，而不仅仅是免于心理疾病”。可以看出以上三种概念的提法各有差异，但是又不尽相同。国际心理卫生大会侧重强调从身体、智能和情感层面上的健康，百科全书中从心理正常与心理异常的角度来说明心理健康，而英格里斯强调积极的健康状态。英格里斯对心理健康的诠释常常被大家广泛应用，本文采用的心理健康的定义也是英格里斯的这种提法。2军校大学生心理健康的特点军校大学生具有双重身份，既是大学生的身份，又是军人的角色。对于双重身份的压力，军校大学生既要完成普通大学生的学业要求，又要完成作为军人的各项严格训练以及通过考核，所以军校大学生的心理健康更值得关注。本研究总结军校大学生心理健康有以下三方面的特点。2.1心理健康水平偏低罗正学的研究表明军校大学生SCL-90的总均分和各项因子分均非常显著低于军人常模，军校大学生整体心理健康水平低于军人常模。可见，军校大学生心理健康状况不容乐观。与普通大学生相比，军校大学生心理压力主要表现在压力过大、自信心不足、人际关系敏感和担忧未来方面。2.2错误的自我认识军校大学生不同于普通大学生，学习、生活环境的差异，军事化管理和特殊的环境，使军校大学生更多的自我批评、自我否定，不能正确自我归因。在遇到挫折、失败时，逃避承担责任，缺乏自信，将自己的失败归因于外界环境。2.3心理问题多样性军校大学生心理健康状况复杂多样，主要体现在人际关系敏感、强迫、焦虑、敌对、偏执、躯体化等方面。在相对封闭的部队环境中，军校大学生的交友范围局限于部队的领导、指导员、战友、同学，由于训练强度大，闲暇时间较少，导致军校大学生的自我封闭，服从命令。在遇到困难时，不善于沟通交流，表达自己的想法。长时间的恶性循环，导致学生偏执、敏感、敌对，不善于处理人际关系，严重影响其心理健康的发展。由于艰苦的日常训练以及担忧各种考核是否会通过，堪忧未来发展等原因，导致军校大学生强迫和焦虑的表现突出，有的甚至出现躯体化方面的表现，经常晕厥、恶心、抽搐等症状。3提高军校大学生心理健康水平的应对策略3.1从积极心理学角度提高心理健康水平积极心理学强调积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程对于心理健康的影响。积极心理学认为应该强调人性中积极情感和积极因素，所以针对军校大学生，应该注意培养其良好的情绪控制力，学会积极乐观的处理问题；增加适应性训练，对于由新环境或其他因素导致的不适应问题，可以减少紧张、焦虑等情绪体验。此外，提高其合作能力和人际交往能力，使其更好的发挥自己的潜能。3.2正确的应对方式消极应对比积极应对对军校大学生心理健康的影响大，消极的应对方式会导致自我批评、自我否定等不良的自我认知，严重影响军校大学生的心理健康发展。在面对压力、困难时，采用积极的应对方式，正确的自我归因，找到问题的根本，不是一味的外归因或内归因。要学会自我肯定，正确的自我评价、自我认可。3.3完善的社会支持系统社会支持与大学生心理健康之间有密切联系。社会支持可以减少紧张、焦虑等情绪体验，增强应对、忍耐等处境的能力，同时，给予帮助与得到帮助与人的心理健康皆有关。本研究将从完善心理健康教育、朋辈群体的支持和开展心理讲座和团体辅导干预这三方面来完善社会支持系统对军校大学生心理健康的影响。3.3.1完善心理健康教育心理健康教育不同于其他课程，尤其避免德育教育、思想政治教育的取代，防止心理教育德育化。心理健康教育紧密结合实际，在教学过程中帮助军校大学发现问题，解决问题。要将心理教育与部队结合，在开设心理健康教育课程时，把普通心理学、发展心理学、社会心理学等理论课程通过选修或必修的形式向学生开展。让军校大学生对心理学知识有初步的了解，并通过学习自我调节，缓解压力，提高心理健康水平。3.3.2朋辈群体的支持朋辈群体对军校大学生心理健康的发展起到重要作用。朋辈群体之间有共同的兴趣爱好，互相理解，心理认同感高，最终获得心理归属和价值认同。在同伴之间的交往过程中，有助于军校大学生逐步学会理解与包容、宽容与忍让、信任与担当，学会与人如何沟通、合作、交流。3.3.3开展心理讲座和团体辅导干预第一，开展专题心理讲座。根据不同军校大学生的心理需求，开展适合于不同年级的专题心理讲座。例如，对于新入学的学生可以开展有关新生入学适应为主题的讲座；对于二三年的学生，可以开展以人际关系、提高自信心、自我认识等方面的专题讲座；对于四年级的学生可以进行职业生涯规划、减压等为主题的心理讲座。第二，实施团体辅导干预。团体心理辅导能有效地改善军校大学生心理环境，有效降低压力、提高自信、改善人际关系、缓解不良情绪体验等，促进军人心理健康发展。通过团体辅导训练，学生亲身参与到活动中，有利于军校大学生掌握自我调节和合理宣泄情绪的技巧，有效地降低心理压力，改善紧张状况。课堂教学是一门艺术，需要灵性和灵感，春风化雨，润物无声，而课堂导入更是艺术中的艺术，教师要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计好这个漂亮而精彩的开头。阅读教学导入新课方法多种多样――播放一首乐曲、朗诵一首诗词、欣赏一幅画面，或渲染气氛、或创设情境、或激发灵感，均有良好效果。一、用情景优美的画面导入语文教师可运用电视机、幻灯片、录音机、电脑等电教设备，通过欣赏图片，观看电视、录像、电影等方式，巧妙地激发学生的学习兴趣。学习毛泽东《沁园春?雪》，放映毛泽东同志在各个历史阶段图片，感受一代伟人的风采。这样艺术地导入课题，能帮助学生加深对课文的理解。学习《安塞腰鼓》一文，教师选择播放一段豪放痛快的“安塞腰鼓”画面，让学生跟着西北汉子的安塞腰鼓，体会它那恢弘的气势，铿锵的节奏。学习《邓稼先》一文，教师在音乐中放映百年前中国被帝国主义列强任人宰割的实况，很自然引出中国人站起来了，为此做出巨大贡献的很多人就有我国著名的核物理学家――邓稼先。二、用充满激情的话语导入情感是语文教学的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动心。教学《花儿为什么这样红》一课，教师可以设计这样的开场白：花儿是美丽的，雅素淡紫的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……有一篇文章告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个想象的世界更加使人流连忘返……不难想象，当学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷？这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，很快进入到课堂教学中。三、用悠扬悦耳的歌曲导入歌曲的旋律能吸引学生注意力，拨动学生心弦，又能活跃课堂气氛，预设情境。所以在语文课堂导入中能够把歌曲结合起来，又何乐而不为呢？学习苏轼的《明月几时有》，教师可以先播放流行歌曲《明月几时有》，让学生很快能唱能背，那么在此基础上欣赏这首词就会轻松许多。学习《愚公移山》一文时，播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲，让学生感受愚公的英雄气概，从而树立起不畏困难、坚持不懈的愚公精神。这种借助与课文内容联系紧密的歌曲导入新课，方法灵活多变，有利于调动学生学习兴趣，克服学生学习的紧张心理，活跃课堂气氛。四、用和谐优美的对联导入中国人常以事物的两两搭配、对称和谐为美，追求对称美，更表现在语言当中。学习鲁迅先生的《论中国人失掉自信力了吗》一文时，引用这样的对联导入：要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。学习诸葛亮的《出师表》一文时，采用的对联是：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。五、用富于想象的诗文导入中华五千年，诗词之多，浩如烟海，诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能渲染一种诗情画意的典雅气质，更能培养一种审美情趣，让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发展。教学《蒹葭》，可以设计这样的导入：古往今来，爱情的诗歌被文人墨客吟唱过，那么爱情是什么呢？是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，是“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的朝思暮想，也许是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔，也许是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，也许是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的无限惆怅……通过这样的诗文导入，创造了一种课堂气氛，为整堂课奠定了良好的基调。5.在过去的十年里,我的家乡已经发生了巨大的变化。6这种事情全世界各地每天都在发生7.1919年,在北京爆发了“五.四”运动。8每天八时开始上课9这个盒子重五公斤。10.五年前我住在北京。11.爱丽丝很会游泳。12约翰的父亲昨晚去世了13秋天有些鸟飞到南方去。14我的爷爷早晨起得很早。15每天下午有许多学生到图书馆来借书。Checktheanswers.1.Youshouldstudyhard2.Shewenthomeverylateyesterdayevening.3.Thatmorningwetalkedagreatdeal.4.Themeetingwilllasttwohours5.Greatchangeshavetakenplaceinmyhometowninthepasttenyears.6.Thingsofthatsortarehappeningallovertheworldeveryday7.TheMayFourthMovementbrokeoutinBeijingin1919.8Classesbeginateighteveryday.9.Thisboxweighsfivekilos.10.IlivedinBeijingfiveyearsago11.Aliceswimsverywell.12.John'sfatherdiedlastnight.13.Inautumn,somebirdsflytothesouth14.Mygrandfathergetsupearlyinthemorning15.Everyafternoonalotofstudentscometothelibrarytoborrowbooks2.S+V十O主谓宾结构此结构是由主语+谓语+宾语构成。在此句式中V代表及物动词或及物动词词组(vt),只有及物动词或及物动词短且必须接宾语,因此后有宾宾语须词的成分。短语或代词)例如:eg:Isawafilm.译:我看了一部电影。I是主语,saw是谓语,afilm宾语)g:Theytookgoodcareofthechildren译:他们把这些孩子照看得很好they是主语,ookgoodcareof是谓语,其中took是take的过去式,thechildren是宾语)说明此结构中的谓语动词如果是动词词组,分两种情况:1.及物动词+副词,2.不及物动词+介词即变成及物动词词组1.动词+副词:getint收割)handin(提交,交进)动词+介词:persistin(坚持),succeedin(在…成功2.动词十副词:如,tmn0n()moveon(走开passon(传),puthaveon(穿动词+介词:workon(从事于…),operateon(在上动手术),agreeon(同意)geton(上车,上船),rideon(骑上有的含有介词at,for,from,into,of,with,to等的动介词组是不可拆分的。如,1ookafter照顾),lookat(瞧),lookfor(寻找)belongto(属于),referto(参考,提及)thinkof(考虑,评价),sendfor(派人去请),carefor(喜欢),sufferfrom(受),dealwith(对付,应付),objectto(反对),payfor(付.的钱),等。1含有away,out,forward,up等副词的动副词组是可拆分的。如,Theycarriedouttheplansuccessfully我们还可以说,Theycarriedtheplanoutsuccessfully.但我们只说Astheplanwaspractical,theycarrieditoutsuccessfully动副词组都可以这样用,如,pointout(指出),carryout(执行),putforward(提出),workout(做出,算出),findout(找出),giveup(放弃),giveaway(赠送,分发)p