马头生态工业城发展的几点建议教学课件

马头生态工业城发展的几点建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。马头生态工业城发展的几点建议马头生态工业城发展的几点建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。马头生态工业城发展的几点建议深圳市企业运行和风险控制研究所圳市国际金融研究会李书记布置的作业题目←如何打造服务型政府;←如何培育、指导园区企业做大做强,如何利用证券市场等进行融资实现跨越式发展;←开发区创业期破解资金制约市场化运作的几种融资方式。中职院校是以培养技能型人才为目的，当前社会对计算机人才拥有较大的需求量，因此对于计算机课程来讲是一门比较重要的课程。计算机在实际利用中拥有一定的广泛性，一些单位在实际录用中对人才会有严格的要求，最终导致中职院校针对教学进行了改革，这样才能迎合市场的实际发展需求。在一定程度上讲分组协作式教学是对传统教学的积极变革，同时还能运用到具体教学课程中来。本文将针对分组协作式学习在中职计算机教学中的运用进行针对性的探讨。一、分组协作式教学的内容对于分组协作式教学来讲主要是老师以学生为核心进行划分，最终学生进行合作学习的一种学习方式。在实际分组过程中，老师应该根据学生实际学习情况进行划分，同时还应考虑到学生的性格以及性别等相关因素将学生进行划分。在具体学习过程中，能够让学生发挥出自身的优势，进而运用自身的优点弥补缺点，这样组合的方式能够丰富学生的知识储备，还能提高学生的在短时间内提高学生的学习效率。中职院校在实际教学中不能全面提高学生的计算机水平，但是通过分组协作这样的方式能够促进学生的全面性发展。分组协作式这样的方式包含较多的内容，但是最为主要的是以搭配型以及分组协作式这样的方式为主。在实际自由搭配分组协作式教学中，老师没有过多参与到实际分组中来，而是由学生自行分为一个小组。这种小组的分配在大体上讲是学生自发性组成的一种小组，以及此这类小组大多数都是有着共同的爱好，在实际相处中较为方便。在分组协作中最为主要的目的就是为了能够提高学生的学习兴趣，同时还能学下到更多的理论知识。学生在实际学习中会遇到一些难题，针对这样的难题可以在小组间展开讨论，进而真正促进计算机思维能力的提升。二、在中职计算机教学中应用分组式协作的重要性中职教育在实际开展过程中设立了计算机等相关的课程，同时自身承担着培养学生实践能力以及综合性能力的任务，在一定程度上讲中职教育为我国经济建设发展做出了巨大的贡献。在中职计算机教学过程中，提升学生的学习效率，提高老师的教学质量是重要的课题，因此对教学方式等具有较强的需求。就中职教育以及高中教育相比存在着一定的差距，中职教育对学生自身长远发展以及实践能力等具有较高的要求，计算机本身是一门实践性极高的学科。因此在重视理论教学的基础上，应该将理论知识融入在具体实践教学中来，这才是教学中的主要性环节。分组协作式教学是一种切实可行的教学方式，能够真正促进学生学习效率的提高以及提升老师的教学质量，因此在当前教学形势下，运用分组协作式教学具有重要的意义。三、分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用（一）能够将学生进行合理性的划分在分组协作式教学中主要是围绕着分组为主要内容，作为教育者在实际教学中应该对学生进行合理性的分组。在分组过程中针对学生的性格以及成绩等应该有充分的了解，进而才能在分组后提高学生的学习效率。另外，老师在分组中还应考虑哪些学生应该分在一组，在整体范围内将学生划分为几组。在每组内人数的多少也是至关重要的，拥有较少的人数则会导致不能完成积极有效的讨论。而较多的人数则会导致没有良好的课堂效率，因此在实际分组过程中应该以5至6人这个区间为主。在分组中依照性格进行划分可以将性格好的以及性格内向的划分在一起，或者是将成绩较好的学生与成绩中等的学生划分在一起。在分组后在每组中应该推选出一个组长，这样才能对学生进行高效化的管理，才能提高学生的学习效率。（二）鼓?钛?生多多实践在分组协作式学习中学生应该占据着主体地位，而老师应加强对学生的引导。在小组学习中，老师应该给予学生过多的关注，针对小组间存在的问题进行积极解决。在分组协作式学习中针对动手能力较差的学生来讲，老师应该给予较多的辅助。在学习结束后，老师还应针对学生的学习情况进行点评，针对存在的问题等进行细心的讲解，同时老师还应调整那些在学习中不认真的学生，帮助学生能够积极主动参与到教学中来。在具体学习中老师还应给予学生一定的实践时间，但老师在给予充足时间过程中还应掌握好教学的节奏，进而能够调动学生的学习热情。（三）尊重学生在学习中的主体地位在实际学习过程中，老师应该给予学生充足的时间以及相关的空间等，给予学生较多的关注，加强巡视。在学习中对于基础能力较弱的学生来说在学习中存在着一定的困难，针对这样的情况老师应该给予具体性的指导。针对任务的安排，对于那些成绩较优异的学生来说应该安排一些较难的任务，而针对基础能力较为薄弱的学生来讲应该安排一些较简单的任务，这样能够让学生在学习中感受到成功的喜悦。结束语：总而言之，在中职院校教学中计算机教学是主要的课程，对学生日后发展发挥着重要的作用。而分组协作式教学在计算机教学中是其主要部分，因此作为教育者在实际教学中应该良好的应用分组协作式教学，同时注重方式方法的运用。另外，还应将理论与实践结合开来，在真正意义上提高学生的综合性能力，进而促进学生的全面发展。幼儿科学教育不是为了培养像牛顿、爱迪生等那样伟大的科学家，而是让孩子们在日常生活中主动亲近科学，丰富学习生活和精神追求，培养幼儿科学探究的兴趣与科学创新的意识，引发和支持幼儿主动探究和发现，经历科学探究过程，获得有关感性认识和积累探究经验。随着社会的发展与教育改革的深入，人们对科学教育极为重视。科学发展观指导下的幼儿教育，对幼儿科学教育尤为关注，品质人生也需要科学教育。所以，在教学中要积极开展科学教育，进而提升幼儿科学素养。一、利用幼儿好奇心理，激发科学探究兴趣好奇是人之天性，幼儿尤为突出，幼儿的大脑中装满着无尽疑惑与惊奇。好奇心是科学探究的原初动力和永续动能，好奇心驱使幼儿去观察认识周边世界，在和客观世界相互作用中，积极探究并更好地认识客观世界，从而激发更大的科学兴趣，产生更为强劲的探究动力。教学中，我充分利用幼儿好奇心理，激发科学探究兴趣。例如，为了使幼儿认识常见的小动物，了解这些小动物和我们的关系，懂得这些小动物对人类的重要性，我充分利用幼儿对小动物喜爱和好奇的心理，设计了“身边的小动物”探究活动。首先，要求幼儿自己带来一些透明的塑料盒或塑料瓶，组织他们到室外去寻找捕捉小动物，并告知他们要注意安全。捕捉小动物时要轻手轻脚，轻拿轻放，不要伤害它们。接着，我将小朋友分成四人一组，让他们自由地在园区内的各个角落去寻找小动物。孩子们一旦发现了目标就兴奋得欢呼，然后再小心翼翼地将小动物装进塑料瓶内。有些小朋友在草丛中捕捉到蚱蜢，有的小朋友在花丛中捉到蜗牛，有的小朋友在大树下发现了小蚂蚁。最后，我让孩子们将他们捕捉的小动物带回教室，仔细观察、研究。孩子们带着强烈的好奇心理和探究欲望，深入了解这些小动物的外貌、生活习性，了解它们和人类的关系，懂得动物是我们的朋友。兴趣与好奇心是幼儿积极开展科学探究活动的驱动力，教师应利用好幼儿好奇心强这一特点，有效激发幼儿科学探究的浓厚兴趣。二、构建多元教育平台，丰富科学探究活动幼儿只有亲历科学探究活动，才能获得真正的发展。为了丰富幼儿的科学探究经历，我努力构建多元科学教育平台，拓宽科学活动途径，让幼儿通过多种多样的科学活动，培养他们的科学探究意识、科学实践能力。我利用园内外资源，多渠道、多形式地为学生提供科学活动阵地。如我在园区内开辟了种植园，和孩子们一起栽花种草，通过植物种植积累幼儿生活经验，让幼儿在实践中丰富科学知识，锻炼幼儿科学实践能力。大自然是幼儿获取科学知识和锻炼科学能力的大舞台。为了丰富科学教育平台，我带领孩子们走出校园，投入到大自然怀抱，去观察各种各样的虫鱼鸟兽、奇花异草，培养学生的科学意识和环保能力。利用一切可以利用的校外资源拓宽幼儿科学视野，丰富学生科学阅历，感悟科学价值。我还组织幼儿开展了科技小制作、科学幻想画、科普阅读等活动。通过科技制作培养幼儿的动手能力，通过科学绘画培养幼儿科学幻想能力，通过科普阅读拓展幼儿科学视野。一个个平台，一次次活动，一段段经历，丰富了幼儿的科学阅历，提高了幼儿科学实践能力，提升了幼儿科学生活品质。三、精心设计探究问题，孕育科学创新意识科学问题是引发幼儿科学探究的纽带。孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要精心设计和开发幼儿感兴趣的有价值的问题，引导幼儿从各个角度去看待思考问题，训练他们的发散思维、求异思维，从而孕育他们的科学创新意识。在和幼儿探究“沉与浮”的科学活动过程中，我首先给幼儿提供了许多富有结构的科学探究材料，如蜡烛、粉笔、玻璃珠、石子、苹果、木棒、塑料球等。接着让幼儿对这些物体的沉浮情况进行猜想，猜一猜哪些物体放入水中下沉，哪些物体上浮。小组之间围绕这些问题，展开讨论猜测。他们有的在仔细辨认之后还用手掂一掂，然后才进行判断。预测完毕后，孩子们一一将物品放入水中进行观察验证，终于弄清哪些物品沉，哪些物品浮。为了训练学生的发散思维，培养学生创新意识，我又设计了一个问题：一小块苹果和一整个苹果放入水中，沉和浮的情况是怎样的？孩子们又对这个有趣而奇怪的问题进行了思索讨论。有的认为大苹果重，所以会沉入水中，有的认为大、小苹果都会浮。见到孩子们争论不休，我很高兴，因为他们的思维被激活了，他们在争辩中培养想象力。最后，孩子们亲手实验得出结论：一小块苹果沉，一整个苹果浮。看到有些孩子对这个结果感到好奇，我趁势说：“同样的物品只不过大小不一样，为什么会出现不同的情况，想要知道这里面的原因吗？你们可以再利用其他物品试一试，和爸爸妈妈继续探究这里面的科学道理。”四、结束语要围绕科学问题动脑动手，真刀实枪进行探究，在探究中既要关注学生的情感态度，又要关心学生的实践能力和创新意识，提升学生的综合科学素养。泰戈尔说过：“教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。”让我们关注幼儿科学教育，在幼儿心田播撒下科学的种子，成就他们的科学品质人生。马头生态工业城发展的几点建议深圳市企业运行和风险控制研究所圳市国际金融研究会李书记布置的作业题目←如何打造服务型政府;←如何培育、指导园区企业做大做强,如何利用证券市场等进行融资实现跨越式发展;←开发区创业期破解资金制约市场化运作的几种融资方式。此次交流的主题词←它山之石;挑战观念←建立模式;筑巢引凤;←解剖企业;了解瓶颈←服务制胜;投资融资文化建设;企业使命←利益共同体;思路和出路交流纲要人家怎么做工业园的?(它山之石可以攻玉)世界生态工业城典范中国生态工业城现状生态工业城的核心是什么?4.马头生态工业城这样定位是否更符合我们发展方向我们应该怎么做才能卓越?企业的成功是模式的成功企业做强做大的几个经典提法解剖企业了解瓶颈服务才能建立服务型政府4.搭建平台、放水养鱼经营城市的思想经营马头生态工业城介绍几种适合工业城及园区内企业发展融资方式马头生态工业城发展的若干建议、人家在干什么?(它山之石可以攻玉:)带着问题好交流1、什么是生态工业园?世界上其它国家怎么做的?2、生态工业园的标准是什么?3、马头生态工业城的主要特点是什么?4、马头生态工业城和其它工业城的区别是什么?5、马头生态工业城发展最需要完善的工作是什么?1.1生态工业园主要特点2、零排放、循环经济人工生态链可持续发展1.2、生态工业园的种类改造型园区新建型园区射邦性园区网络管理管理汇聚/核心层国区出口统一管理HC930业务隔离接人层赛追网技术1.3.1、世界生态工业园典范丹麦卡伦堡模式(改造型生态工业园区)卡伦堡具体介绍1发电厂石膏厂塔多尔卡伦堡具体介绍21990年,发电厂在一个机组上安装了脱硫装置,燃烧气体中的硫与石灰发生反应,生成石膏(硫酸钙)。这样,发电厂每年可多生产10万吨石膏,由卡车送往邻近的吉普洛克石膏材料厂,石膏厂因此可以不再进口从西班牙矿区开采来的天然石膏。炼油厂生产的多氽燃气,作为燃料供给发电厂,部分替代煤和石油,每年能够使发电厂节约煤3万吨,节约石油1.9万吨。同时这些燃气还供应给石膏材料厂用于石膏板生产的干燥之用。←制药厂利用玉米淀粉和土豆粉发酵生产酶,发酵过程中产生富含氮、磷和钙质的固体、液体生物质,采用管道运输或罐装运送到农场作为肥料←卡伦堡16个废料交换工程投资计60