模板-50个实用图表要素教学课件

50templatesforpresentationsPOWERPOINT精品PPT模板-50个PPT实用图表要素50templatesforpresentationsPOWERPOINTTitlActionsneededaction:descriptionActionsneededaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptioneaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptionActionsneededaction:descriptionaction:descriptioaction:descriptionActionsneededaction:descriptionActionsneededaction:descriptionion:descriptioneactiondescription□withactionactiondescription□withoutactionaction:descriptionActionsneededactiondescriptioneaction:descriptionTitlenonacholeaction5.Description2.DescriptionactionactioneactonKeydomainactoneactionaction●acton4.Description3.Descriptioneactioneactio对于农村初中生来说，词汇是英语学习中的“拦路虎”。现代英语的词汇总量已达到200多万，英语词汇量大；随着经济和科学的发展，词汇变化快。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何呈现单词直接影响英语教学的成败，词汇呈现的方法直接影响学生记忆单词的效果，因此要解决这个难题就要从词汇呈现方法入手，现就此方面作一探讨。一、农村初中英语词汇呈现方法存在的问题1．完全按照课本呈现英语单词以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。2．词汇呈现方法单一呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。如：讲解单词“shrumb”的方法：Teacher:①wrote“shrumb”ontheblackboard;②translatedthewordintothestudentsnativelanguage.二、探究式教学中的单词呈现方法1．运用直观事物呈现单词直观事物呈现单词是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。初学者对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，而且还能使他们参与其中。如学习football这个单词时，教师用脚踢足球，口中说到：“What’sthis?It’safootball.”再延伸踢足球的动作说：“Whatisyourteacherdoing?Ourteacherisplayingfootball.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，然后叫学生上讲台做动作，这样反复操练，在运用时也朗朗上口，课堂气氛更好，从而激励了学生积极参与学习。2．运用同义词和反义词呈现单词英语单词中有许多词能够组成成对的反义词以及同义词，我们可以根据这个特点，来呈现单词，如：找出下组词中的六对同义词和六对反义词：full;jumper;heavy;goon;choose;dirty;awake;light;select;waitaminute;pullover;rude;clean;continue;hangon;empty;asleep;lazy;awful;hardworking;impolite;terrible;thin;thick。3．通过解释的方法呈现单词词汇教学不宜脱离句和文，让学生孤立地读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。e.g.“shrumb”可通过语境来教学。Teachersaid，“Somepeoplegrumbleabouteverything.Forexample,theygrumbleabouttheweather.Ifitissunny,theysayitishot.Ifitiscool.theysayitistoocold.Theyareneverhappywiththeweather.Theyalwaysgrumbleabouttheweather.Thentheteathersetouttocheckthestudent’sunderstandingbyasking.Sowhatdoesthewordmean?”4．运用归类法呈现单词利用归类法呈现单词，学生能够更多的回忆单词，激发学习兴趣，提高单词的记忆效率。教师在教学中要注意培养学生的思维能力，自己小结,自己发现。如：Countries［China;Japan;America...］Animals［pig;dog;cat;cow...］Jobs［teacher;student;worker;doctor;nurse...］Fruits［apple;banana;orange;pear...］Vegetable［cabbage;carrot...］5.利用构词法呈现单词“英语词汇总量虽上百万，但基本的构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）因此英语词汇之间是有关联的，如学习noise这个单词，可用构词法，引申出noisenoisynoisily，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学到了词汇的知识，便于学生记忆。6．运用语块的方法呈现单词英语词汇有很多单词有固定搭配，我们可以根据单词的这一特点，利用语块来呈现单词。如：goshopping;gofishing等。总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题。因不同的情况，采用不同的词汇呈现方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。在语文考试中，曾经有这样的一道题：“语文是。”回答对语文的品味题的答案是：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容……这些美的体验应是我们语文教师在语文教学中所追求的终极目标。这些美的体验，我们教师怎样在教学环节中体现出来，学生如何从教师的教学中感受到？当然，在教学中可以体现这些美的体验的方面有很多，例如一篇精美的板书设计就是一道美丽的风景，可以给学生带来美的享受。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”语文教学中的板书，是指教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式，引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学活动。精妙的板书设计，是我们教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它是课前我们教师对教材理解的集合，它是课中学生感知理解教材内容的渠道，它是课后师生复习巩固的媒介。板书专家王松泉说得好：“忽视板书图示，在一定意义上说，就等于在教学中砍掉了教师的一只手，蒙住了学生的一只眼，是无论如何也难以提高教学的质量和效率的。”板书设计很重要，这是很多教师的共识，可有许多教师在教学实践中存在着只有板书而少设计，或重板书轻设计，或有设计少创新，或有创新少美感。我也看了许多有关板书设计方面的论文，但大多数是讲概念、作用、要求、方法等理论知识而少见实例交流。前苏联著名教育家加里宁曾说：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”因此，语文板书，要成为一种艺术，要务必使学习者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。下面，我就自己多年在语文教学中的板书设计和大家进行交流。板书设计最基本的要求是简明、直观、艺术。简明就是将课文内容高度凝练概括并明了地表达出来，直观是让学生容易理解、巩固、掌握，艺术就是让学生觉得这些知识容易学又漂亮，又因好看觉得学得有趣味。前两点教师们都能做到，而第三点怎么办呢？我是用简笔画来体现出来的。我的板书设计主要根据图画的样式分成八类：艺术字类、植物类、动物类、器物类、人物类、建筑物类、自然景观类、书籍信笺类。看了以上的分类，你会提出一个疑问：怎样能设计出独特有创意的板书呢？我是这样做的。首先，教师通读课文，理出知识点，合理设计内容的排版。如朱自清《春》一课的知识要点有：课文内容分为盼春、绘春、赞春三部分；课文抓住春草、春花、春风、春雨、人五种景物来写春；课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写景物的特点。知识点找出来了，再进行重难点的筛选。绘春内容、景物特点、修辞手法等是重点，板书时要突出醒目。提炼知识点时要语言简明，一般采用词语式。其次，扣写作对象、中心、内容或情感进行联想和想象拟草图。这步是关键，板书是否具有创意就看你能否在第一步的基础上有质的飞跃，给你的板书插上想象的翅膀，给你的板书赋予艺术生命的活力。如《春》一文写作对象是“春”，那么能什么来代表春呢？我想起了绿叶繁盛、花朵绽放的大树，它不正好体现春之风貌、春之精神吗？于是我将课文内容设计为三棵树，两小一大，第一棵小树是盼春，第二棵大树为绘春，第三棵小树为赞春。在绘春大树上开了5朵花，分别为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。绘春大树的主干设计为这部分总写的内容。5幅图画为分写，图画里板书景物特点。5幅图画之外是绿叶部分，红花还需绿叶衬，这绿叶部分就设计板书修辞手法等知识点。就这样，一幅完美的图画展现在我们眼前了。比如《白杨礼赞》可设计为“树”，《犟龟》可设计为“龟”，《岳阳楼记》可设计为一座“楼”，《爱莲说》可设计为一朵盛开的“莲”，《海燕》可设计为两只斜飞的“燕”，《死海不死》可设计为一个没有出口的“海”。《鱼我所欲也》一文的中心是“舍生取义”“义”是作者所要阐述的道理，是作者所追求的人生价值。于是取本文的中心字“义”作为板书样式。《我的叔叔于勒》的主题是人与人之间赤裸裸的金钱关系，可设计为一枚孔方兄。《公输》体现韩非的“非攻”，可设计为一个“非”字。《中国人失掉自信力吗》一文是对错误的言论进行批驳，板书设计为“批驳的靶子”和“批驳的箭”。对艾青的《我爱这土地》一课板书进行设计时，我的心中唱起了一首歌：“今天是你的生日，我的祖国，清晨我放飞一只白鸽，为你衔来一枚橄榄枝……”歌中白鸽莫不是文中《假如我是一只鸟》的作者？于是我就结合课文内容将板书设计为一只衔着橄榄枝的“鸟”。《闲情记趣》一文内容写观虫趣事，就设计为一只“虫”。《记承天寺夜游》一文写月，板书就设计为一轮明“月”。《济南的冬天》一文写了济南的太阳、山、水，板书就为日、山、水几个象形字。以上从三方面写了设计思路，那么情感式又是怎样入手呢？《永久的悔》的情感是悔恨，悔恨的情感通常通过流泪来体现，因而把本文板书设计为一只流泪的“眼”。《论语》是我国传统文化的一朵奇葩，因此将《十则》设计为一朵绽放的“花”。当然以上思路仅仅是我个人的见解，其他老师有不同见解也未尝不可。最后，内容与形式完美结合，修改润色，体现美感。在板书时，图画大小、内容多寡、摆放次序、排版疏密等，我们都要一一斟酌，使之能用于实践教学。如《鱼我所欲也》，中心论点为“义”字上一点，正面举例和反面举例分别为一撇一捺，于是就将此文板书艺术性地书写出来了。毛泽东同志有诗云：“东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。”关于板书设计的论述，既有先行者，也会有后来者。相信在我们大家的努力下，板书设计这道“风景”会越来越好。（保靖县雅丽中学）TitlActionsneededaction:descriptionActionsneededaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptioneaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptionaction:descriptionActionsneededaction:descriptionaction:descriptioaction:descriptionActionsneededaction:descriptionActionsneededaction:descriptionion:descriptioneactiondescription□withactionactiondescription□withoutactionaction:descriptionActionsneededactiondescriptioneaction:descriptionTitlenonacholeaction5.Description2.DescriptionactionactioneactonKeydomainactoneactionaction●acton4.Description3.DescriptioneactioneactioTitlriptondomainAdescriptiondescriptiondomainFdomainBdescriptiondescriptiondescri