森林资源的开发与利用教学课件2

森林资源的开发与利用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生森林资源的开发与利用森林资源的开发与利用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生能资的开发以山西省为例P初中信息技术是一门信息化学科，学生在接受信息、分享信息、发送信息的过程中获得认知。初中信息技术是一门新兴课程，在培养学生的个性品质，挖掘学生的潜能，促进全面发展方面，具有不可忽略的教育作用，但是，目前的初中信息技术课程，仍然存在很多不完善的地方，信息技术教学策略改进，成为学生和教师共同努力的话题。一、初中信息技术教学存在的问题1.硬件设施欠缺，资力量匮乏经调查，有相当一部分初中学校信息技术设备配备不齐全，设备老化，更新不及时，数量不充足，因此，在课堂教学中，影响了教学进程，也影响了学生接受新知识的机会，另一方面，信息技术教学缺少专职教师，很多教师都是中途从事学科教学的，在认知方面欠缺，仅限于粗浅的基础知识，给教师教学带来了很大阻力，同时，教师培训机会的欠缺，也是师资力量滞后的重要原因之一。2.对信息技术教学不重视随着现代教学手段的不断深入，信息化课程也走进学生的课堂，但是，很多学校领导、学生以及家长，都不看重这门学科，多数教师不关注这门学科的重要性，甚至把这门学科作为副科对待，忽视了这门学科的教育性，另一方面，对信息技术这门学科的评价仅限于及格考核，缺少学习动力，当前的教学考试制度，还是看中分数的世界，因此忽略这门学科的教学也成为必然。3.学生对信息化技术这门课的认知差异较大学生来自于四面八方，学生之间的认知、操作差别较大，农村的学生，有的甚至都不知道开机关机，而部分家庭条件好点的学生，对计算机的基本知识已经熟练掌握，因此，在教学中，学生的差异性成为教师落实课程的难点部分，较难面向全体。二、信息技术教学中的问题应对策略1.宣传信息化技术这门学科的重要性端正学生的态度，宣传当今的现代化发展形势，收集现代化的科学知识，分享给学生，在美轮美奂的现代科技知识的感召下，鼓励学生产生学习激情。同时给家长宣讲信息技术的重要性，信息技术距离人们并不遥远，与我们的生活息息相关，比如，网上购物，线下支付，滴滴打车等，给我们的生活带来无穷的便利，这都是现代信息技术的魅力，为学生将来发展的必备知识奠基，信息化技术学习不容忽视。另一方面，采用各种形式，扩大宣传面，比如，组织教师演讲职业追求，让大家了解这门教学课程，重视信息化技术教学的重要性。2.增加设施设备，完善教学环境计算机的有效配备是信息化技术得以实现的硬件基础，因此，倡议各学校领导强化学校信息化设施的投资与投入，完善基础设施，为信息技术教学提供可能，申请经费，获得支持，另一方面，要加强维修，计算机教师要充分发挥专业技能，利用自身素质改善设施设备的更新与维护，尽量为学生提供一个可供发展的信息技术教学氛围。3.加强培训促进师资力量的专业提升提升教师信息技术教学质量，是保障信息技术得以落实重要条件。因此，加强培训是改变教师师资素质的重要途径，学校要多给予教师培训的机会，让教师获得成长。给学生一碗水，教师要有一桶水。因此，师资的培训是信息技术教学落实的关键内容。另外，教师要不断地创新教学方法。比如，文档制作过程中，可以采用合作的形式完成；可以制作优秀案例让学生获得直观认知；也可以在文档中利用插图、增加链接、多造型组图等形式，运用多媒体的声音、色彩、动感等因素，让学生感知文档制作的内涵，从而产生探索欲望，教师应在教学策略上狠下功夫。4.学生在操作中获得成就感提升这门课程的吸引力，鼓励学生参与制作各种主题的内容，多采用展评的形式，让学生在操作中体验成功的幸福感，比如，制作文档黑板报，制作宣传板，分享借鉴，利用优秀作品，体验计算机给人们带来的视觉震撼。鼓励学生制作PPT，把学习的内容用提纲的形式列举出来，学生会一目了然，记住学习内容轮廓，形成粗犷型记忆，增强学习效率，完善教学效果，让计算机服务于学生，体验其功能。还可以鼓励学生书写心得、日记，加强练笔，随时随地修改。针对差异化，采用分层管理，信息技术教学操作过程中，让学生感受现代信息技术的优越性，真正落实信息技术教学的有效性。初中信息技术教学，有较强的实践性、综合性、应用性和创造性，走在时代的前沿，我们要正确理解教育中所出现的问题，同时又要用发展的眼光看待这些问题，敢于正视这些问题，采用科学的方法，不断改革，锐意进取，一定能充分发挥这门学科的教育价值。在首次全国小学语文识字教学交流研讨会上，教育部基础司司长李连宁指出：“推进小学语文识字教学的改革，对减轻学生过重的负担，提高小学语文教学和其他学科教学的质量和效益，以及对我们推进基础教育课程教材的改革都具有十分重要的意义。”但至今，遗憾的是许多教师还是利用机械识字的模式进行教学，结果学生识字的回生率高，书写错别字多，识字的兴致总是提不起来。我们如何在小学这段有限的时间里，减轻学生的课业负担，让他们在轻松愉悦的气氛中学好汉字，打好汉字的基础，为今后的阅读和写作做准备呢？我们认为，进行识字教学改革是减负的一项重要措施，而改革的最前沿阵地就是课堂。汉字初学难，如果不掌握汉字的科学性，很难学会它，更谈不上学好它。汉字的科学性就是字的“字理”，即字形直接表意的科学规律。我国的识字教学方法多种多样，有字理识字法、分类识字法、注音识字法、谜语识字法等。在这些识字法中，字理识字法能集众家之所长，教学程序既符合汉字音、形、义的序列，又符合儿童识字的认知过程。从汉字的构字原理加以学习，可以大大提高学生的识字效率。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。字理识字教学法旨在减轻学生的负担，提高教学效率，换句话说，就是解决汉字初识繁难的问题。识字教学是否由难变易，关键看教学是否得法。而字理识字法是一种通过对汉字的造字方法进行分析，运用联想、直观等手段来把握汉字的音、形、义的关系，达到识字的目的的教学方法。它能根据汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式深入浅出地、形象生动地进行识字教学。实践证明，使用字理识字教学法，学生的识字能力有了明显的提高，识字量也大大增加了。那么字理识字法教学是怎样达到给学生减负的目的呢？一、从实际出发，遵循循序渐进的原则按照“先教象形、指事字，后教会意、形声字”的原则，即“先学独体字，后学合体字”这种汉字的构字规律来识字。如我在教“突”这个会意字时，先把“穴”和“犬”这两个象形字还原成图像，让学生明白这两个偏旁的意思。然后引导学生想象，进行比较，找出这两个象形字与图像的相同之处，然后把这两幅图拼凑起来，让学生认识“突”字的演变过程。文字在学生的眼里变成了一幅幅有意思的图画，大大激发了他们的好奇心，让他们怀着一种探究的心理去了解汉字的真谛。这种直观、图文并茂的教学形式是字理识字法的一大特色，非常符合低年级儿童以形象思维为主的心理特点，也是其他教学法不能相比的。这样，学习汉字就成了他们的需要，对识字的兴趣倾向自然形成，学生注意力也容易集中，记忆效率自然就高了。二、充分利用教学契机教学生学习相关的汉字和复习旧字如教“炮”这个形声字时，我告诉学生“炮”是火形包声，“炮”的形旁是“火”，多与火有关。教完这个生字后，我因势利导，采用变换偏旁的办法，教给学生“饱”“泡”“跑”等字，让学生知道“饱”字的形旁是“饣”，多与食物有关；“泡”的形旁是“氵”，多与水有关。另外，教完“锋”这个字时，我问学生：“我们学过的字中有哪个字与‘锋’字相近？”课堂气氛一下子活跃起来，学生们个个抢着举手发言：“有山峰的‘峰’，有蜜蜂的‘蜂’，有相逢的‘逢’。”课后，我还根据所教内容设计了学一个带一串的作业，让他们识用结合，发展识字能力，使他们在课堂上既学到了新字，又复习了旧字，减轻学生的课业负担。三、培养学生自主识字的能力新课标要求我们；“教是为了不教，学是为了会学。”运用字理进行教学，对学生自主识字能力的培养十分有利。当学生具备了一定的字理知识后，判断、辨别、识认生字就轻而易举了。如懂得“衤”与衣服有关，“犭”与兽类有关等知识后，学习带这些部首的合体字时就能从形、义上掌握这些汉字，出现错别字的概率就大大降低了。尤其是在课堂练习中，每学一个生字由原来写一行才掌握，到现在只当堂写两三个就能掌握了，教师不用再布置课外的生字抄写作业，更没有写错一个字罚写多少行的苦差事了，这实实在在达到了为学生减负的目的。四、在字理识字教学中发展学生的思维心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想，这就要求我们要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造宽松的环境。所以，在教学中，我常常把主动权下放给学生，让学生参与到识字教学中。如教学“待”字时，我出示课件，课件的画面上有一个人在寺庙门前来回走动，然后我让学生根据画面所表达的意思想象古人造“待”字的理据。学生的思维立即活跃起来，最后都认为那个人在寺庙门前来回走动是为了等待朋友，“彳”与行走，或脚的动作有关，偏旁“寺”则表示等待的地点。接着我又问，为什么要选择在寺庙等待朋友呢？学生认为古代寺庙很多，随处可见，而寺庙又能够遮风挡雨，是等待朋友的好地方。这样的教学氛围，无疑发展了学生的思维，培养了学生的创新能力和口头表达能力。学生在愉快的创新氛围中不知不觉地学到了知识，在理解中学会的生字比死记硬背学到的生字记忆牢固得多，极大地减轻了学生识记生字的负担。事实证明，字理识字教学法按汉字的组构进行拆分，使学生不必按笔画机械识记汉字的组成和字形，减少了记忆的环节，减轻了识记的负担。这种识字方法还强化了学生的观察能力、理解能力、想象能力，促进了教学质量的提高。我们应当把字理识字教学法引进课堂，还学生一个轻松的识字氛围，为学生打好扎实的汉字基础。（责编莫彩凤）能资的开发以山西省为例P煤海行来一矿工,汗衣犹带黑旋风。满面灰尘人似铁,一声叱呵响传钟长偎井口晒天日,恨吸香烟解困慵。回看万家灯火亮,两排皓齿笑从容。圈签影学习要求:了解区域能源和矿产资源开发的有利条件和必要性了解世界和我国能源矿产资源的情况了解世界和我国能源矿产资源的消费结构认识资源开发利用对环境保护、治理的影响关注中国能源问题总量大但人均消费水平低图1-4200年全球煤炭探明可采储量(亿吨)分布①美国:②饿罗斯:③中国:④澳大利亚:⑤印度;的国:⑦南非:哈萨克斯坦:乌克兰:波兰:0巴西;:②加拿太国人均水平占资类别/中国人均能源消费水平冰平的是世界平均水平的一半左右,发达国家平均水煤〔地平的六分之一,但是总石海地质是仅次于美国、俄罗83的世界第三天国。资料来源卯.11.10口煤炭■石油如图1、图2所示囗天然气2001年世界一次能源消费构成是煤炭21%口水电石油40%、天然气23■核电%、水电5%、核电10%、其它1%;同期中口其它图12001年世界能源的消费结构国一次能源消费构成为:煤炭66%、石油24%、天然气3%、水自煤炭电6%和核电占1%%。从2003年开始,煤炭園石油所占的比重进一步上升,预计2005年煤炭在一次能源消费构成D天然气中的比重将超过70%。囗水电、核电和其它图2201年中国能源的消费结构2、能源消费以煤炭为主在能源生产和消费之中的比重占65%以上。其中用于发电的比重只占30%左右,近70%的原煤没有经过洗选直接燃烧,造成的二氧化硫和烟尘排放量约占排放总量的70%-80%,酸雨面积占中国国土面积的三分之一;二氧化碳排放是中国温室气体的主要气源北罗■斯中西印度洋洋1990年世八大煤炭区煤炭探明储蠶占世界煤