培训讲义-打造超级执行力教学课件

诸位学员大家好培训讲义--打造超级执行力诸位学员大家好提高管理者执行力“我们经常面临的一个突出问题是:从中央到地方为推进事业发展提出的好思路、好政策、好措施不少,但很多事情往往提出来后只是热闹了阵,并没有真正落实,也没有达到预期的效果。——胡锦涛米抓0农村初中毫无疑问在各种条件上相比起城市初中都存在着不小的差距，因此，就必须采取有针对性和可操作性的手段来提升教学质量，其中，思想品德课程直接关系到学生的未来人生发展，更需加以重视。基于此，我参加了南宁教科所十三五计划立项课题《农村初中思想品德课堂中问题设计与解决有效策略》研究活动。我从“开放性问题”的角度进行课堂问题的设计研究。探究如果在农村初中思想品德课程中开放性问题如何设计以及解决的这一教学方式，并且对其进一步的实践提出相关的看法与建议。一、农村初中思想品德课程中开放性问题教学的具体实践任何教学措施或者教学理念的实践绝非是一蹴而就的，而是应当根据学校、学生和教师等基本情况，来选择合适的方式和手段，循循渐进的给予推进。因此，在本次的课题研究中，主要分为以下几个步骤进行：（一）设计具有开放性的问题所谓“开放性问题”（openquestions）：是一些不能那么轻易地只用一个简单的“是”、“不是”或者其他一个简单的词或数字来机械地回答的问题。1.开放性题目设计的原则。第一，问题必须和思想品德课程有关，并且能是辅助学生更好地理解和掌握课程的内容的，绝对不能“为了问题而提出问题”。第二，制造一定的冲突和引入社会热点问题，避免传统的说教式的错误提问方式。2.开放性思想品德题目设计常用形式1）完全自由式。学生可以用几乎不受任何限制的方法回答问题。2）字眼联想法。列出问题的首字字眼，由学生展开联想，通过他脑海中涌现出的第一个词，说出思想品德的课程相关知识。3）语句完成法。提出一些不完整的语句，由学生完成该句子。例如：当我们的环境污染时，我应该……4）故事完成法。设计一个未完成的故事，由学生运用所学的思想品德知识来完成它。5）漫画法。将一幅漫画展示在学生面前，里面已经发表了一种意见，再要求学生发表另一个意见。……（二）思想品德开放性问题在教学的运用当我们在上思想品德课时，很容易陷入传统说教形式，致使课堂气氛沉闷，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，究其原因，我认为平时我们多是照本宣科，讲的是课本的东西，问题也是由课本中抽出来提问的，答案千篇一律的统一答案，我多次设想，能不能设计一次课本中没有的问题，但却能用课本所学的知识解答的问题让课堂活起来呢？如果问题能让学生主动产生疑问并且进行思考的，学生应该会更对课程的内容感到兴趣，这样他们就乐意主动的进行探索，即便可能有些学生无法通过自我的思考获得答案，但是也为未来的教学顺利进行打下了坚实的基础。二、农村初中思想品德课中开放性问题教学中解决策略初中生受限于年龄的影响，可能无法通过一下子能把老师精心设计的问题完美地解决，但我们可以通过课后作业的形式，让学生有更多时间思考，或是考察，或网络搜索方式，浊浊理解简单问题背后蕴含着的道理和知识，教师决不能存在“为了设计问题而设问题，学生回答了就算结束”这样错误的观念，而是应当对于学生的回答进行正确的评价，还可以把各个同学的的问题汇总互评，而后进行老师的概括、点评。在学生对开放性问题进行自己的观点阐述中，需要我们教师要倡导民主与平等的作风，尽量通过开放式问题的设计与教学，给学生一个能充分发表自己见解、发扬自己才智的机会、要用足够的时间和华丽的话语鼓励学生，让他们进行充分的讨论和交流，让学生在在讨论和交流之中，相互增进了解，更深刻理解课本所要传授的知识，引导学生体验成功、感悟问题中所蕴含的真理，促进学生健康成长。在本次研究中，按照上述理念和原则进行了实践，并且取得了较为显著地效果，学生对于初中思想品德课程的兴趣和爱好大幅度提高，其中，主要有以下几条经验以期能够为今后的学者研究和教育工作者实践提供一定得参考和借鉴：（一）用于战胜传统思维传统思维中，教学活动里教师是教学中心，甚至是唯一的主体，主导着教学的一切活动。但是，在开放性问题教学的过程中，让学生成为学习主人。这就要求教师能够深刻的意识到这一点的重要性，主动的去战胜自身存在着的传统甚至是错误的观点，把教学活动的主体身份“还”给学生，让学生能够充分的成为学习的主角，使得学习活动的空间、时间能够真正的得到应用，最终促进课堂的顺利进行和学生综合素质的提高。（二）多鼓励和引导学生受限于学生个人心理、生理的发展和社会大环境，许多学生对于某些问题的回答有可能是错误，甚至是荒谬的，但学生可能通过问题的回答，增强自信心，开拓知识面，加强与人交流的能力。三、结语“开放性问题”这一课题前人涉足不多，研究材料缺乏，给研究工作带来困难，但是，我们应当给予重视，并且根据实际情况选择合适的道路。在这一过程中，开放性问题教学具有着极为显著地优势，不仅成本较低，而且效果较为明显，更可以有效地促进学生综合素质的发展，值得我们的继续研究和推广。[现阶段的小学教育不同以往，尤其是数学这一灵活性较高的科目，是随着历史的发展和时代的变迁不断改变的，不能一直死板地追求一个方向或者某一目标，要迈向多元化教学模式，将教学中的教与学有机地结合起来，使得教学不仅只是学生学习的过程，还是老师进步的过程。一、几何直观的内涵1.几何直观的意义几何直观并不是一个具体的解题思路，而是一种概念性的思维，数学是一门深奥的学科，其中不仅有比较直观的计算过程，也有模糊、抽象的分析思路过程，而几何直观则是利用图形等工具作为枢纽将本来抽象的概念与具体的所学知识有机地连接在一起，将学生们的数学解题思路扩展开来，以对文字的理解和图形几何的辅助结合在一起，深入地理解数学的基本概念与引申含义，将教材中的所有知识都有机地调动起来多方面分析，最终达到解题的目的。2.几何直观的重要性无论是什么阶段的数学教学工作，在实际的教学工作中都不是死板的，因为时代的变化和实际情况的不同，教师都应该以不同的方案去应对，这也就是课改的频繁进行的原因，教学模式是一个可进步的先进体系，而在这个体系中，几何直观则起到了连接的枢纽作用，将本来不相关的抽象概念与具体的图像形式结合在一起，这样就可以让教学模式的进步更加快捷便利。二、几何直观在实际教学中的作用1.将抽象概念具体化低年级学生们由于还不成熟，有很多概念会让他们觉得晦涩难懂，所以需要以特殊的工具来实现对概念的把握与理解，比如：在学习“解三角形”这一问题的时候，题目中给出的条件是三角形的三边是A=3，B=4，且两边夹角为九十度，然后解三角形的问题就是解出来第三条边以及三个角的度数。在这种几何图形相关的题目中，单靠学生们自己脑补肯定是不可以的，因为已知条件并没有什么数据层面上的直接关联，所以就需要以图形作为辅助解题，这样的话学生可以先用笔在纸上画出三角形的形状，然后根据条件进行更改，再结合书中所讲的三角形相关的性质来决定解题思路，最后得出结论。如上所述，几何直观可以让数据之间产生更加直观的关联性让解题思路变得更加清晰，有利于同学们在解题时理清思路，可以高效地将数据化为实际图形，加深其关联性然后在剖析完其关系后再次化为数据计算，最终解题完毕。2.利用形象化加深基础知识的记忆不仅在解题过程中，学习中也是如此，一些简单的图形标志可以帮助学生们快速地记住学习过的概念内容，比如在学习加减法的时候就可以用一些小动物或者昆虫亦或者花朵之类的图标来代替，直接说1+2=3或许学生的印象不会太深，这时候教师可以在黑板上画上一朵花，问同学们：这是几朵花啊？同学们回答一朵花后再画两朵，然后就可以开始讲解了：我又在黑板上画了两朵花，现在黑板上一共有三朵花，所以一朵花加上两朵花等于三朵花，也就是说1+2=3。这样就可以用一个生动形象的方式为同学们讲解内容，最后以一个让同学们比较容易接受的形式完成教学内容，这样不仅教师轻松，学生也轻松，最终实现了快乐教学，大大提高了学习效率。3.加深某些特殊公式的记忆在讲解某些不属于基础知识的特殊公式的时候也可以使用几何直观来更直观地表达出其内涵给学生们加深其理解，比如在讲点与线一章的时候提到了点和线的位置关系，这是属于空间几何的问题，因此学生在理解方面往往都是很困难的，所以教师这时候可以在黑板上画出一条直线，然后在旁边画上一些点，开始逐个讲解点和线之间的位置关系，比如点在线段中间的时候可以把线段分为两条线段，点在射线中的时候可以把射线分为一条线段和一条射线，点在直线中的时候可以把直线分为两条射线，这些例子都可以通过画图形的方法来加深理解和记忆，有助于学生对于公式和基础知识的结合认知。三、几何直观在教学工作中的实际运用1.活跃课堂气氛我国教学的困难现状之一是很多学校老师在上课过程中地过于死板。只是单纯地讲授课本上的内容，学生很容易开小差，思想不集中，而这种教学模式也令教师很辛苦，因此这时候教师就需要根据学生的喜好来制定一些特殊的教学计划来引起学生的学习兴趣，而几何直观就是其中一个手段，并且几何直观还可以在活跃课堂气氛的同时，也加深学生对于知识点的记忆，达到事半功倍的效果，比如在讲解一道题：班上今天的值日生有5个同学，其中有2个是女生，请问有多少个男生，这是一个减法问题，老师在讲解的时候可以将男女生用不同的图标表示出来，然后再用不同的颜色涂上以更清晰地区分男女生，并且在画的时候还可以征求学生们的意见，与大家一起讨论，在这种活跃的气氛中解题，学生和老师就能形成更好的互动，老师在教学过程中的压力也大大减少。2.利用实例来提高学生的几何构想力在数学教学中几何知识占据的比例是非常大的，因此在教师的教学工作中需要从小学阶段就开始培养学生的几何认知，而具体操作就是在授课时候多利用实例来讲解，比如在讲解加减法的时候可以摆放一些小木棒或者类似物品来加深印象，讲解三角形时可以用等比例球棍模型来示例让学生理解得更加清晰。3.培养学生的创造性思维合理地利用几何直观的培养能够让同学们在学习的过程中增加思考的余地，几何直观在授课内容中的表现形式是数形结合，将数字以图形的形式具体地表现出来便于理解其中的关系，所以教师在讲课的时候可以利用这一手段来让同学们加深思考，从而锻炼思维能力进而开发其创新能力，为祖国培养更多的优秀人才。比如下面这一道题：小明和小红一起写字，小明一分钟写的字的个数是小红的两倍，而他们两个人在10分钟内一共写了900个字。请问小明和小红各写了多少字？在讲解这道题的时候很多学生会不能很直观地理解其解题思路，因此教师在讲课的时候可以利用数形结合的手段画一个表格，将抽象的思考题用表格形式表达出来，从而让学生在理解过程中能有一个相对轻松的过渡阶段，让学生在学习习题解题思路的同时培养其抽象化、创造性思维，在以后遇到这种数量关系类似的题目时都能随时打开思路，以几何直观为钥匙打开智慧的大门，从而用这种思想解决一切遇到的难题。四、结语几何直观的意义在于可以培养学生的抽象化意识，使得学生在学习晦涩难懂的知识的时候能够更加清晰地理解其内涵以及高效运用其知识，在小学生的思维模式中加入将数字与图形结合的理念，从而有机的结合两者，通过反复的联系，从几何直观的解题思路中提取出一种抽象与具体中联系的方式，在数学甚至其它各种学科中都能多方面地看待问题，简洁明快地解决问题。在实践教学过程中，不仅培养了学生的立体空间感，还教给学生对于几何图形的正确认知，达到培养学生各种相关能力的要求。提高管理者执行力“我们经常面临的一个突出问题是:从中央到地方为推进事业发展提出的好思路、好政策、好措施不少,但很多事情往往提出来后只是热闹了阵,并没有真正落实,也没有达到预期的效果。——胡锦涛米抓专题内容染执行与执行力概述执行力的缺失打造超级执行力执行与执行力概述不同观点执行力“就是选拔合适的人,让他在合适的岗位