作文指导：写人-要抓住特点教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。作文指导：写人——要抓住特点作文指导：写人——要抓住特点36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。作文指导：写人——要抓住特点第三单元写作写人要抓住特点写作导引记叙文常常需要写人。人物行行色色,写作时怎样避免写成“千人一面”,把“这个人”写“活”,写成“他自己”呢?首先要认真观察,仔细比较,抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点,加以细致描绘,突出人物的性格特征,让读者如见其人,如闻其声。仔细观察下面一组人物肖像画,你知道他们分别是谁吗?请用一两句话形象地描绘他们的外貌。今BD鲁迅隶体一字胡B、闻一多的炯炯目光刻画人物的外貌不能面面俱到,而应细致、c爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的基确地绘人物外毅最富有D泰戈尔的浓密而雪白的胡须退先生说的画眼本文为全国教育科学规划教育部重点课题《教师专业发展研究•农村初中学生新课程英语学习的问题及对策研究》的课题研究成果。课题批号：JGX12121503教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案(如书面计划就叫教案)时所要做的工作，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题:教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、对学生基本情况的研究、教学内容的确立、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等等。针对英语教学的现存问题和新课程要求，本文从几个方面提出相应的策略。1.确定清晰明确的三维教学目标有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱"应试教育"和"知识中心论"的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。2.把握课堂支撑点，着重提高课堂教学有效性著名的物理学家阿基米德曾经说过"给我一个支点、我能撬动整个地球。"从这里我们不难看出，支撑点的重要性，课堂教学中同样需要把握住支撑点。如果能够选择一个牵一发而动全身的支撑点，将会大大提高课堂的教学效果。在课堂教学中，支撑点一般是指教学目标、教学方式等，其中重点、难点是比较关键的地方。但是，其并不是统一固定的，因教学内容和教学板块不同，支撑点、侧重点也会有所不同。在教学过程中，教师必须明确教学目标的重要性。然而，许多教师在制定教学目标过程中往往忽视教学目标的具体性与明确性，导致教学目标相对模糊与随意。通常情况下，每个单元、每个课时都需要明确教学目标、教学重点与难点。除此之外，还需要建立适当能力目标、情感目标等。当教学目标确定后，教师才能随时查看学生的学习程度，并进行适当调整。比如，初中英语牛津版教材由于特别重视语言的实际应用性，教材编排上特别注重体现这一点。每个单元、每个课时都有中心（中心语句、中心句子、中心句型等）作为课堂教学的支撑点，教师应当善于利用这些内容，并在课堂教学中将其重点体现出来，这就需要教师围绕这个中心设置课堂教学环节，开展教学活动。3.有效教学的实施3.1拓宽学科知识，创设开放情景。英语教学并不是单纯的一门学科教学，教师能否给学生学习新知识创设广阔的舞台，这关键取决于教育者须超越本学科知识，有较深的相关学科知识内涵，为学生提供更多的主动学习机会，组织丰富多彩、生动活泼的学习内容，在学科知识和学生的生活世界之间，建立丰富的意义联系，并为学生营造更多更广阔的参与探寻意义、在互动中生成意义的空间。3.2运用信息技术，优化互动条件。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述："未来教育：人脑+电脑+网络。而现代教育技术为核心的多媒体教学，调动学生多种感官参与课堂教学，扩大课堂师生互动的时空，在广泛、深刻的互动中实现资源共享和互补，实现了学习方式的个性化，激发了学生的创造力。4.激发学生兴趣"兴趣是学生最好的老师。"在初中英语有效教学中，教师在课堂热身与导入环节，应注意以灵活多样的教学手段简洁高效地将话题导入，拉近师生距离，激发学生深入学习的浓厚兴趣。在具体的教学手法应用中，设问质疑是最为常见的方式之一，但在问题的设置上要注意与学生的生活体验及所授话题相联系，使学生有话可说，有感可发，以此来引领学生从生活走向教材。如"Unit3Let'scelebrate!"一课，教师就可以用投影出相应节日的卡通图片与英文名称，让学生按顺序对节日进行划线连接或组合，并要求学生在回答中对theDragonBoatFestival，NationalDay等重要节日的源起进行介绍。当然，除此之外，利用自由讨论法、背景资料铺垫法、故事法等导入新课，吸引学生参与教学活动也是一种有益的尝试。同样是"Let'scelebrate!"教师也可向学生提问，Whosefavouritefestivalis...？Whydoyoulikeit？并联系学生的回答，引出本课词汇，如Christmas?D?Dcard，theDragonBoatFestival，ricedumplings等。从教学反馈看，这对于增加学生知识储备，为对话练习作出铺垫，完成预期的热身目的都有着不小的裨益。5.尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，教师就不能按照自己"教"的思路进行教学，而应按照学生"学"的规律进行教学。所以，笔者在设计教学时，充分尊重学生已有的知识经验。学生的知识基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。教师可以根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。因此，在课堂教学过程中，笔者时常关注学生的反应，并根据他们的反应随时调整教学方案，以保证知识的有效掌握。关注生活关照自我个性作文作文最能反映学生的人文意识和运用语言文字的基本功，是衡量学生语文素养的重要标尺。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己独特的生活经历，审美观、人生观，因而写出的文章应是个性化的产物，是作者表达情感、释放心灵、外化思想的精神家园。可是我们很遗憾地看到这些现象：较多学生的作文“脸谱化”，缺少个性化，生搬硬套，瞎编乱造，空洞无物，少有灵气，进入到新“八股文”的轨道。题材总是选用历史、文化名人，结构总是表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为主体，再加上开头和结尾。难怪有人幽默地指出应试作文的特征：“开篇一排比，气势压倒你。写来写去就是几个好男人加上几个好女人的故事。”指的是屈原、项羽、司马迁、贝多芬、居里夫人、海伦·凯勒等名人。这几年高考作文可把这些名人忙坏了，其中屈原、陶渊明、苏轼用得最多，被戏称为套话作文“三巨头”。不管什么题目，上述人物似乎都可套用，导致作文材料泛滥、结构模式化和主题平面化。难怪高考作文千人一面，满分佳作凤毛麟角。为了改变学生作文材料陈旧，立意平，角度少，层面浅的现象，也为了真正提高学生的语文素养，让学生成为有独立思想、有品位的人，让学生真正成为写作的主人。应先确定人的地位，作文教学的“瓶颈”才有望突破，才能走出作文的新路。我的看法和做法如下：一、关注生活，加强生活的本位意识生活是色彩斑斓的。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。远离社会，远离自然，远离生活的现象严重堵塞了写作之源，导致学生闭门造车。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有生活这一源头，学生的作文将是无本之木，一潭死水。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”美国著名心理学家S·阿瑞提认为，每个人心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟和感受，即“内觉”，它的开启在于外界的条件与因素。这些理论都启发我们，要将作文教学延伸到社会生活的土壤之中，培养学生时刻热爱生活，关注生活，感受生活，思考生活，表达生活，善于采撷生活中丰富的素材，从而达到“以小见大”地剖析事物，做到胸中有丘壑，从而不断提高写作水平。正是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这应该是写作的规律，体现了“艺术来源于生活”这一真理，也是教师帮助学生找寻“下锅之米”的重要途径，是提高写作水平的必由之路。二、关照自我，加强自我的本真意识人生是奥妙无穷的。关于生命的课题可分两类：物质的追求和生命本真的回归。在这个喧嚣、浮躁的时代，生命太容易迷失自我。英国符号论美学家苏珊·朗格认为：“当某种感情被完美地表现出来时，这件艺术品是优秀的；当某种感情未被完全表现出来时，这件艺术品是粗制滥造的；当一件艺术品未表现出任何感情时，这件艺术品是低劣的。”作文就是一种雕刻艺术，让学生雕琢自我心中的天使。文贵于情，只有具备真实细腻的生活感受，才能写出真情。从真善美的审美角度看，优秀的文章一定是闪耀着可贵的真实美的文章。正如世界上没有完全相同的两片叶子。记得舒婷写过“你表达了自己，你才获得了生命”，所以我们要让学生充分发挥主体性，让学生懂得怎样抒情，怎样议论，而不是无病呻吟，从而形成审美情趣的独立性，提升自己的人生境界，给生命留下最纯真的澄澈，走返璞归真的作文之路。三、多管齐下，突破作文教学的“瓶颈”关注生活，关照自我，突破作文教学的“瓶颈”，非一日之功，应多管齐下。经过长时间探索，我坚持如下做法：1．备课组精心编选《文摘》，每周印发给每个学生。积极引导学生利用课余时间自觉观察社会生活，用心关注身边的人和事，做生活的有心人，增加感受生活的慧识，使文章有感而发，写出自己独特的感受。在一期《文摘》中介绍了河南农民工张海超开胸验肺一事，较多学生写出独特感受，其中黄倩文写下《血淋淋的证人》，并联系身边的真实故事，写下《全都是利益惹的祸》。我还不断拓展学生的知识面，引导他们多读书、多看报，以读促写，以写带读，使学生的写作视野极度地开阔起来，丰富知识底蕴，厚积薄发，绽放灵光。2．在作文训练中提倡写时评式、随感式文章，营造个性写作的新氛围。我们成立作文训练题库的宗旨是让学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，对生活、发表对社会问题的见解，找寻自己的心迹，用心灵写作，真正做到“说真话，抒真情，做真人”。例如以“独生子女”为话题写一篇文章；又如“有人认为走在最前面的人是最痛苦的，也有人认为走在最后面的人是最痛苦的，你怎么看？”这类作文题较开放，容易打开学生的心灵之窗，触题生情，随心飞翔。这样，学生们都意识到了中学生不应该只局限于书本、课堂和学校，应该更多地关注生活，关照自我。在作文评讲时，我将班上一篇“新八股”文章和另一篇有真情和个性的优秀范文投影出来，作为正面教材和反面教材，让全班同学比较两者的优劣并评分，也让出色的同学谈构思过程和经验教训。因为学生是写作的主人，最了解同龄人的作文。在此情境中，学生感受会更深，自觉摒弃“新八股”的写作，追求独抒性灵的真情文章。以往一看到作文题目，学生就先在头脑里搜刮有什么名人的事例，现在就要在系列训练中形成良好的作文思维习惯，即关注生活，关照自我。我多次强调文品即人品，强调精品意识，让学生“我手写我心”。有些学生的写作积极性越来越高，甚至出现重写第三遍仍满心欢喜地找老师面谈的可喜情形，我觉得他们唱出了充满灵性与理性的欢歌。因为长期贯彻写个性作文，我的学生在每次习作、考试作文和作文大赛中都能脱颖而出，刊登在优秀作品选和校刊上，在第11、12、13届“新世纪”杯全国作文大赛中，我指导的学生获奖人数全级最多，张婷婷、张雨诗分别荣获全国一、二等奖（全级唯一），宁颖琳等多人获全国三等奖。3．在课堂教学中也不忘渗透“关注生活，关照自我”的意识。讲小说单元时，我渗透“关注生活，关照自我”意识，强调小说来源于生活，反映生活，每篇小说的主题就是一个写作命题。例如上卡夫卡的《变形记》，我引导学生思考生活、社会中有哪些“变形”现象。分析小说练习《鱼和水》时，我谈到日益恶劣的干群关系；分析《寓言课上的预言》和《蚂蚁》时，我谈到学校教育和家庭教育；分析《迎宾竹》时，我谈到官员腐败现象；分析《遗璞》时，我谈到草根阶层。我没有把学生当做考试机器，而是不失时机，潜移默化地培养学生全面、联系、发展地看问题，善于思考，增长智慧。4．利用课前三分钟演讲，让学生根据自己的兴趣，选择时事点评、美文欣赏、妙语连珠、生活随感等形式，尽展风采。事实证明，很多学生都喜欢这种风味各异、内容鲜活、获益良多的演讲形式，在潜移默化中感受体验生活，表达自我的乐趣，形成自主写作的动力。例如陈小颜写的《从奥数看“敲门砖”现象》，罗培霞的《论外来工问题》，叶洁珊的《教师节最好的礼物》，胡意芬的《浅谈金融危机下美国与中国的救市态度》，都让我惊喜和欣慰。同学们的演讲稿都写在班级共用的“演讲本”里，为同学们传阅、留言、点评、争鸣提供了很好的平台，也蔓延了快乐写作，彰显个性的风气。我们应认真贯彻《语文课程标准》，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我们师生在观念上都发生了根本性变化，勇敢地给自己清零。我们将作文教学确定为立意的规范与个性化，选材的规范与个性化，文体的规范与个性化，结构的规范与个性化，语言的规范与个性化，个性化与“山寨”“克隆”六大专题，做到目标高远些，脚步踏实些。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。作文是语文高考的“半壁江山”，作文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果；作文教学只有让每个学生彰显个性，绽放光亮，学生写作的星空才能璀璨夺目。我们提倡、鼓励写性情文章，无悔地行走在作文教学改革的大道上，且行且思，且行且歌，为中学作文教学取得实质性的突破和进展而矢志不渝，为真正提高学生的语文素养而不懈努力。第三单元写作写人要抓住特点写作导引记叙文常常需要写人。人物行行色色,写作时怎样避免写成“千人一面”,把“这个人”写“活”,写成“他自己”呢?首先要认真观察,仔细比较,抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点,加以细致描绘,突出人物的性格特征,让读者如见其人,如闻其声。仔细观察下面一组人物肖像画,你知道他们分别是谁吗?请用一两句话形象地描绘他们的外貌。今BD鲁迅隶体一字胡B、闻一多的炯炯目光刻画人物的外貌不能面面俱到,而应细致、c爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的基确地绘人物外毅最富有D泰戈尔的浓密而雪白的胡须退先生说的画眼除了外貌,还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘人的年龄、性别、性格、经历、职业、思想等不同,其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。语言大师老舍先生曾说过,一个老实人划火柴点烟而没点着,会说“唉,真没用,连根烟都点不着”,而一个性格暴躁的人则会把火柴往地上猛地一摔,高声怒骂起来你还记得《福楼拜家的星期天》对几位大作家的描写吗?存细体会一下,从苛以得到不少启发。其次,还可以以事写人,围绕人物特征选择典型事件加以描写。例如,《邓稼先》一文,写了邓稼先在“文革”期间调解冲突、答复杨振宁关于中国原子武器工程是否有外国人参与、在井下信号消失坚持留守现场等几件事,从多个侧面写出了邓稼先祟高的精神风貌。在记叙事件中表现人物时,一定要精心选择事例如《闻一多先生的说和做》一文的事例就很典型。要增加写人文章的真实性和感染力,还必须重视细节描写。比如