历史教学课件：海路大通

历史课件：海路大通聪明出于勤奋，天才在于积累历史课件：海路大通历史课件：海路大通聪明出于勤奋，天才在于积累地理大发现纪念碑位葡萄牙里斯本塔古斯河口画画1.中职钳工实训教学的特征1.1劳动强度偏大。在钳工实训教学中，由于钳工的工作内容比较多，学生大多数都是动手操作，基本上都是锯削、锉削，这些对于学生的体能有非常大的要求。现在，大多数学生都是独生子女，很少参与劳动生产活动。有些学生甚至连家务也很少触及，因此，学生们走进实训课程会出现叫苦连连的情况。这样的情况下想要达到教学的质量就变得非常的难。1.2要求较高素养。学生在实践中需要使用虎钳、手锯、等工具，这些工具是比较常见的工具。想要通过这些工具做作出优良的产品，就需要学生具备非常好的基本职业素养。1.3课程内容枯燥。锯削和锉削是钳工实训课程必不可少的环节。尤其是在练习阶段，学生一直在练习基本功。在长期的重复的过程中，学生难免会出现烦躁和易怒的表现。这将直接影响着学生的学习积极性。1.4训练环境偏差。由于实训课程需要学生进行实际操作。锯削和锉削阶段难免会出现一些碎屑，并产生比较大的噪音。在这样的环境中学生，如果学生没有非常强的学习兴趣，很难产生学习的兴趣。鉴于钳工教学具有以上几种特征，在实践引导中，如果学生的兴趣不足，学习积极性不高，就很容易出现厌学情绪。实训阶段对于基础薄弱的学生，也会产生非常大的负担。此外，在教学中，还有部分中职院校错误地认为钳工教学不重要，实践中设备跟不上。因此，在教学中，有必要整合不同情况全方位引导，提高钳工实训的质量，加深学生对知识的理解，进而达到提高教学的效率，为社会提供更多专业性的人才。2.提高中职钳工实训教学的方法针对中职钳工教学的特征和实际情况，笔者认为可以综合几下几点方法开展教学：2.1结合基础引导教学。众所周知，练武不练功，到老一场空。在学习钳工技能的时候也是如此。只有学生花费更多的时间去学习基本功，才可以辅助学生更好地完成工作的任务，为学生日后的发展打下良好的基础。钳工的基本技能主要包含画线、钻孔、攻丝、锯削、锉削等多种流程。其中最为重要的当属锯削和锉削两种。据统计发现，实训中有很多的学生在练习中姿势不对，这会直接导致锯缝不足，产品不符合要求。因此，在教师在训练中，需要重复引导学生，并做好示范。如果可以，教师还可以将实训的视频录制成为微课，让学生综合自己的实际情况自主选择是否观看。通过对学生展开基础知识的引导，可以提高学生的积极性，提升学生的耐心，让学生在反复训练中提升自我，提升技能。2.2整合车间课堂教学。大多数中职学校中，学生的基础都非常的差，没有良好的学习习惯，甚至有部分学生还会出现畏惧或者抵触的情绪，导致他们在课堂上学习的过程中不想听、听不懂，教学的效果非常的不理想。有部分教师一味灌输教学的知识，影响着学生积极性。为了转变学生的这种情况，在教学中，教师可以将车间教学和课堂教学引导，让学生可以在学中做、在做中学。通过将理?知识和实际操作整合起来，让学生可以愉快的理解知识。通过这样的方式引导，教学的效果得到转变，学生学习的积极性也得到显著提升。2.3整合教材实训内容。鉴于钳工实训的内容比较枯燥，其中有部分内容比较繁难，和之后进入企业的实际操作脱节。因此，在教学中，教师需要全面研读教材，选择一些具有实际意义的内容引导学生，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣。因此，在教学之前，教师需要先对市场进行考察，了解企业对学生素养的需求，激发学生的兴趣，让教学达到最优化。然后，教师需要综合教材中提及的不同点，调动学生的积极性，让学生可以在社会的导向下，从易到难、由简入繁地了解知识的内容。授课中，教师也可以通过实际岗位需求，借助信息化引导，对教材进行删减和增加，从而形成一本切合实际要求的校本教材。2.4注重学生兴趣激发。中职学生基础差，想要转变现状，就需要提高学生的学习兴趣。学生产生兴趣之后，教师需要引导学生由被动转变为主动学习。那么，我们应该怎样激发学生的学兴趣呢？笔者认为可以综合以下几点展开：第一，使用赏识眼光看待学生。在实训中，教师要通过上市的眼光看待学生，转变学生的学习态度，让学生感受到自己是受到重视的。因此，在授课中，教师要主动发现学生细小的变化，教师给予学生鼓励和表扬，提高学生积极性提升学生学习的信心。第二，结合竞争机制指引学生。为提高学生积极性，可以通过将学生分成小组，每一次实训课程的时候，我们都需要对每一个小组进行评比，并给予优秀的学生一些奖励。通过这种方式引导，可以形成一个你争我赶的学习氛围，培养学生的团队习作精神。此外，学校也要提升对钳工专业的重视，在学期末举办一些钳工技能竞赛，激发学生学习的积极性。第三，分层引导教学。在授课中。教师还需要对班级中的学生进行分组。通过分组引导中，针对性分层次引导学生，让学生在学习中能够有所得，激发学生兴趣，全面提升学生学习的积极性，促进教学的发展。此外，学校还需要优化教学的环境，为教学提供有力支撑。3.结语总而言之，在中职开展教学中，我们需要综合实际的情况，综合钳工教学的特点，采用多样化的方式展开教学引导。在教学中，我们需要不断地引导学生，还需要针对教学现状总结分析，探索有效的教学方法加深学生对知识的理解，并不断反思总结，结合社会需求转变教学方式，提高教学的效率。2010年我国GDP总量超过日本后一跃成为世界第二大经济体，这标志着我国已经进入创新型经济发展阶段，经济发展方式发生了根本性的转变，即由引进型创新转变为自主创新。创新型人才多数来源于高校，在国家提出以创业带动就业的举措后，创业成为了推动经济增长的新途径，与此同时，目前社会中缺乏大量的创业型人才，高校必须担负起培养和集聚创新创业人才的重任。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。而这种教育不仅仅是一种理念的培养，更重要的是以实际操作为基础的工程实践活动，真正的将理论与实践相结合，最终推动创新型经济发展。一、以工程实践为理念的高校创业教育的意义《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出：全面贯彻落实党的教育方针，创新人才培养模式，对新形势下我国高校实践育人工作进行了全面系统的部署。而在工程实践教育的指导下，高校创业教育的工程实践将成为高校实践育人工作的新亮点，是一种新的教育理念的尝试与初探，通过具体的工程实践来增强学生对于理论知识的学习与理解，特别是对于未来创业所需要的技能做好提前准备，同时对缓解严峻的就业压力将有着重要而深远的意义。创业教育是高校学生创业知识的主要来源，高校学生缺乏创业理论知识、缺少实践经验，因而学校的创业教育对提高学生的创业意识和创业素质有着非常重要的指导和教育作用。高校创业教育工程实践的现实愿景就是把高校大学生发展成为系统的、成熟的、有思想的创业个体，掌握相应的创业技术知识与能力，明确个人创业的定位点，了解企业运营中的注意问题，以及在创业实践环节中培养学生团队协作与沟通的技能，掌握如何在企业和社会背景下构思、设计、实现和运作自己的创业组织系统。高校创业教育的工程实践的根本要求是教育学生在基于现代社会需求的背景下，能有效的基于市场进行创业活动，具有丰富的创业理论知识和一定的创业实战过程，尽可能的增加学生的实际创业经验，为今后学生的创业奠定良好基础。高校创业教育的转型也将有利于今后高校毕业生的创业成功，同时对推动中国的创业教育也具有着重要意义。二、高校创业教育的现状中国的创业教育还处于启动或萌芽的落后现状，高校的创业教育往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。具体的表现在三个方面，首先，高校的创业教育呈现“一枝独秀”的局面。不能有效的将创业教育与学生现实学科专业相结合，只顾讲授创业的意义及现有的国家政策，在一定程度上激发了学生的创业意愿，但实际上又会将学生引入误区，片面的追求创业。也就是说高校的创业教育还没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是一种利用课外时间进行的业余形式化教育。其次，高校创业教育的精英化和目的化模式。国内的多形式的创业大赛，拉开了高校创业教育的序幕，创业教育自开始便带有着浓重的精英化迹象，对少部分学生的创业想法进行指导包装，最终在学校老师的带领下，参加创业大赛。一些学校设立的学生创业组织，多数也都只是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为旁观者，或者是这种创业机构留存于形式而没有实际意义。再次，高校创业教育的师资力量匮乏。与国外的创业教育相比较，讲授创业教育课程的教师大多具有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有丰富的创业实战和商业管理经验。在当前我国创业教育师资力量严重不足的情况下，这种现状将会影响我国社会和经济的发展，也会影响我国高校创业教育的改革和发展。三、构建高校创业教育的工程实践课程体系（一）修订高校创业教育的培养目标课程体系的构建是以人才培养目标为基础的，同时课程体系建设也是一项系统工程，教育法中规定，高校的工程教育体系要实现以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，坚持以就业为导向，以能力为本的教育理念。而创业教育是高校人才培养体系的组成部分，它参与并服务于高校人才培养的全局。同时，创业教育的目标是对高校大学生创业素质培养，是高校人才培养工作开展的深入和具体化，是建立在素质教育基础上的一种人才培养手段。目前国内的创业教育尚属于空白阶段，没有统一的培养目标与教材，因而应该修订高校创业教育的培养目标，同时推动创业教育课程与其他学科课程的的整合与贯通，高校要对现有的课程进行综合性改革，在开设的课程中挖掘、开发、增强和融入创业教育的内容。针对学生目前所修专业进行融入创新教育内容的同时，着重将有关创业教育的理念进行专业渗透，从而培养和丰富大学生在专业学习中的创新意识。启发高校大学生将创业与所学专业有机结合，并引导大学生基于自身的专业知识背景去寻找创业途径和机会。（二）以创业实践教育研究推动创业教育理论学习创业教育理论学习是创业实践的基础，拥有良好的理论指导有助于学生在创业实践中对具体问题的解决。学生创业实践前需要具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本理论知识。这些理论知识单纯的以课堂讲授方式，授课未必有良好的效果。在创业教育中如果转以各类有关创业相关研究，并辅以相关技术发明、创新型实验、开放实验等活动，有利于学生主动学习创业基础知识。在产品的推荐过程中实现创业教育的目的，从而培养学生形成创业所必需的领导力、敏锐的市场意识、商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集、组织运作能力和为人处事的技巧。（三）创业项目参与式的实践体系创业项目参与式的实践体系，是以培养高校大学生成为高素质复合型人才为目的，通过让高校大学生主动参与到创业项目的策略激发学生的创业意识、培养学生的创业能力、丰富学生的创业知识、提供具体的实践交流训练并提高学生的综合素质。创业项目可以是各类竞赛、企业项目实践、职业技能培训等多种模式和途径。通过在创业项目中参与创业理念、创业认知、创业技能、户外拓展训练、创业实践、创业展望等方面的学习，增强高校大学生的创业技能和水平。同时，这种创业项目参与也有助于高校大学生进行自身综合能力比对，启发和鼓励学生参与外语学习、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能提升的学习与训练。地理大发现纪念碑位葡萄牙里斯本塔古斯河口画画品经济的发资本主义萌两种航海仪器多桅帆船星盘指向标地圆说材料1哥伦布在《致西班牙国王和王后书》中写道:“黄金是一切商品中最宝贵的,黄金是财富,谁占有黄金,谁就能获得他在世界上所需的切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来,并使灵魂重享天堂之的手段。”自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来,欧洲人一直把东方,特别是把中国看成是遍地黄金的人间天堂,所以到东方去实现黄金梦的人比比皆是。引自吴于廑等主编《世界史,近代史编》上卷16世纪以前,欧洲早有与外部世界进行贸易的传统。欧洲需要外来的商品,比如欧洲人在饮食上离不开香料,而香料就是从东南亚运去的。欧洲对外贸易主要是对东方国家如中国、印度及东南亚诸国的贸易。这项贸易到13世纪有了很大发展,通过阿拉伯和意大利商人之手,经陆路从东方辗转输入的商品比12世初增长10倍,其中主要是香料(丁香、肉桂、胡椒)、樟脑、丝绸、宝石等。这些商品在欧洲市场上最受欢迎,价格昂贵,贩运这些商品,获利不止倍蓰。--引自吴于廑等主编《世界史,近代史编》材料31453年,奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡,占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区,从而控制了东西方之间的通商要道不但帝国军队肆意抢劫商旅,而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路,结果,欧洲市场上东方商品的价格猛涨引自吴于廑等主编《世界史,近代史编上卷欧洲亚洲君士坦丁安条克北京Q巴格达杭洲b麦加非卡里库网拉伯商人(其中东段也有中国商人)的商路印度洋鹿加群岛意大利商人的商路幻片11为什么西班牙、葡萄牙首先开始海上探险活动?1两国都是靠大西洋的有利位置,先天倾向于海外发展。2两国都掌握航海技术,特别是葡萄牙。3葡萄牙人和西班牙人的宗教热情特别强烈。4两国都是中央集权的专制主义封建国家新航路开辟简表航行年代航海家名出发国家到达地点沙4北美欧两