江苏安装计价定额交底教学课件

江苏安装计价定额交底聪明出于勤奋，天才在于积累江苏安装计价定额交底江苏安装计价定额交底聪明出于勤奋，天才在于积累《江苏省安装工程计价定额》(2014版)定额宣贯主要内容1、2014计价定额和2004计价表的差别2、2014计价定额与2004计价表相比的调整水平2014计价定额专业册详解一、平等对话――师生关系的和谐美马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康的人都有心理需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间平等、互尊、合作的需要,才会发展自尊、自重;当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里感到自身的价值,才会轻松、愉快地投入学习。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互敬的环境里一起学习,达到最佳的学习效果。语文的学习过程是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。教师尊重学生的人格,更应尊重学生不同的思维模式,在平和的气氛中,一起学习,一起发现和探求。二、合作共享――学习方式的和谐美在日常教与学的过程中,师生往往强调个人钻研,不重视群体间相互切磋,各展所长,以激起思想的碰撞和启发。而语文课堂恰恰应是活跃的思想交流场所,使学生充分表达观点、表现所长。合作学习作为一种新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,就是它有力地挑战教师“一言堂”的专制,在课堂上给学生自主合作的机会,以培养学生的合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任。当然,合作学习不能流于形式,教师要深入了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等,从而灵活地调整教学环节。在学习中合作共享,是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦、甜美。三、完整流畅――教学过程的和谐美从整体出发将教学内容有机融合,用一条主线将教学内容有机链接,在教学各环节之间过渡,是使语文教学过程完整流畅的关键所在。在教学时,可以先让学生浏览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者的思想感情,使学生跟教材的距离缩短;在此基础上,让学生提出问题,教师根据教材内容,筛选有价值的、学生必须掌握、解决的问题;然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使我中有书,书中有我,进入人书合一的境界。在读中理解文章,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。四、丰富有效――学习内容的和谐美课堂教学内容的单一性、简单性,会令学生觉得索然无味。要激发学生对学科的学习兴趣,并使之长久地保持下去,甚至发展为研究的动力和方向,学习内容起着决定性的作用。语文教材内容涵盖文学、人生、自然、科学等广泛领域,但目前的教材内容,在丰富性上还有尚待完善的地方,这也留给教师极大的发展空间。在语文课堂教学中,许多教师还停留在对教材的传授、分析上,而课堂教学内容的丰富性没有引起很多的思考,许多教师认为完成了对教材的教授就完成了教学任务,这是对教学的片面理解。教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。因此,教师应重视丰富教学内容,尽可能地满足学生对知识的渴望,拓宽学生的知识面,扩大阅读量,激发学生对问题的思考,达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教学中明确师生互动的目标一是知识与能力：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。二、充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。问题是思考的起点。教师根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中地发现引出问题；从上课开始的10分钟预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。它促使学生认真读书，积极思考。三、案例分析我在教学《“伏安法”测电阻》这堂课时，在新课导入、新课教学、小结、作业环节上都强调了互动。首先，在新课导入这个环节，通过提问题，教师抽两名同学到黑板上演示计算，其余同学在作业本上完成，学生动手完成并回答，意图在于激发学生的学习兴趣，为新课教学作铺垫。其次，在新课教学这个环节，我采用的是分层次教学法，在15分钟内，A、B、C三组分别测待测电阻的阻值，并完成实验报告的填写，而D、E两组分别设计完整的实验报告并完成待测电阻的实验，通过学生的合作探究完成实验，由组长统一安排每位成员参与，老师深入到小组巡回指导，意图培养学生的动手能力、互帮互助、团结协作的精神。在学生展示环节，先由各小组成员在组内展示，然后由小组选派代表上台用多媒体展示台展示，讲述自己完成或设计完成的实验，并由小组之间相互点评，对学生没有发现的问题教师作补充，意图在于培养学生的自信心，让学困生重拾自信，觉得我能行，我也行，我也能上台展示，并完成老师交给的任务。再次，在小结这个环节，教师让同学们谈谈本节课最大的收获，不同层次的同学从知识、能力、过程与方法、情感态度与价值观分别谈了自己的收获，意图在于培养学生对知识的归纳能力、整合能力，同时对学生进行了德育教育，知道团队对个人的重要性。最后，在作业这个坏节上，A、B、C三组学困生就完成两道基础题，而D、E两组完成一道中考题，分层次完成作业，教师对先完成的进行先批改，然后让先完成的学生去其它组辅导、帮助、批改作业，意图在于及时的面批，及时的反馈，完成了目标，关注了学生的个体差异。这一教学设计，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风民主，师生以平等的地位讨论式地分析和解答问题，鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启发学生富于想象，这样课堂里才会爆发出灵活运用知识的创造性思维的火花。总之，农村初中物理教师，只要能吃透大纲、教材，把握重点、难点，能采取多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励他们参与到课堂的活动中，实现真正的深层次的师生互动，就能让学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，提高学习能力和学习成绩。《江苏省安装工程计价定额》(2014版)定额宣贯主要内容1、2014计价定额和2004计价表的差别2、2014计价定额与2004计价表相比的调整水平2014计价定额专业册详解2014安装计价定额与2004计价表的差别1、《江苏省安装工程计价定额》(2014版)每一册顺序按照《通用安装工程工程量计算规范》GB50856—2013附录顺序进行编排的。04计价表中的第2、8册,现在调整为第4、10册。2、主要册定额(电气、给排水、风)按照计算规范清单顺序进行编排。2014安装计价定额、2004安装计价表及GB50856计算规范的差别序号2004版计价表2014版计价定额2013计算规范第一册机槭设备机械设备附录A第二册电气设备热力设备附录B第三册热力设备静置设备与工艺金属结构附第四册炉窑砌筑电气设备附录D第五册静置设备与工艺金属结将建筑智能化附录E第六册工业管道自动化控制附录F第七册消防通风空调附录G第八册给排水工业管道附录H第九册风空调消防附录J第十册自动化控制给排水附录K第、绝热刷油、防离、绝热附录M有能施项且2014安装计价定额与2004计价表的差别3、计算规范中的附录L为《通信设备及线路工程》,江苏省没有编制配套定额,执行专业定额。4、取消了江苏省安装工程计价表(2004版)第四册《炉窑砌筑工程》,因为计算规范将其纳入冶金及有色金属工程工程量计算规范。2014安装计价定额整体调整水平单项工程名称金额(元分部分项-4#楼电气、给水2004远工程3518535399070.003727.2249701.92004调工程1661012415236443339697.050041897.5555862.311609546,4B0.0040597.2054128.542014调-2004调51554.76-47578.35-942.291300.35733.77新老幅度(2014调-2004调)/2004调增减-2.37-3.10%03_14#楼消防报警、消防给水004送工程2238.930.002636.31004玛1107098105.132332680.1626112843.902641.3-37.77-69.12新老幅度(2014-2.58%2,60%1,62-2.5B%2014安装计价定额整体调整水平单项工栏名称金(元)分部分项规X项日1厂房2004迷工程785175481635482.70457680.00450572004调工程5261.0259132984调工程2014调-2004调-5402259-4805998-2821.94-1359.24-1781.43断老幅度(2014调-2004调)/2004钢增3.012.93-5.7B3.00%3.01%XXX项目办公楼、食堂工程443356.974033552614619389716.61353548.8313480.299836,38128514讽工38243.57347261.55129128796528412611.31-7278-6287.28-567.42183.