小区物业管理系统教学课件2

小区物业管理系统面向对象需求获取·分析与设计小区物业管理系统小区物业管理系统面向对象需求获取·分析与设计面向对象需求获取在面向对象需求获取阶段·主要建立了用例模型和用户界面原形用例模型描述了系统的业务概述用例说明、角色、用例图·活动图用户界面原形给出了每个用例对应的操作界面。里主要描述了系统的职能·即系统有什么样的功能·这些功能以职能图的形式如下小区物业管理系统系费管理资源设置行政人事引言：阅读是把看到的文字联系、联想起来，然后将其转化成思想的一个过程。而每个人的阅读理解能力都是不一样的，对同一篇文字的理解也是不尽相同的，阅读本是极具个性化的，但在我们的传统教育下，学生的阅读理解能力并没有得到很好的发展，反而变得过于模式化了。在现代创新思潮的影响下，我们也对学生阅读教学进行了分析，并提出提高学生阅读理解能力方法的探究，还原阅读的本质。一、对阅读技巧的正确教授教师在教学的过程当中，与其机械地教授学生问题的答案，不如教授学生需求答案的方法，类比到阅读教学当中也是同样的道理，对于学生的阅读应当采用教授方法的方式来进行，帮助学生掌握阅读的方法，而不是仅仅能够机械的阅读，以此来提高阅读方面的效果，提升在阅读当中的对于文章的理解能力。具体到注重语文的教学当中，可以是对学生阅读解题能力的提高，也可以是学生对于阅读当中思想的认知。只要在阅读的过程中，学生能够运用正确的方式来进行阅读，并能够掌握正确的核心思想，那么在阅读训练当中就达到了最初的教学目标。之后再次让学生在不同类型的文章当中进行阅读，通过对不同文章的阅读体验让学生感受到阅读当中不同技巧的使用方式。在阅读理解进行的同时，因为阅读内容的丰富多样，在初中的语文教材当中对议论文、记叙文、说明文、议论文等多种问题的文章都有所涉猎，在题材当中也有很多设计，对语文课本以及其他读物的阅读当中，就能够对其中的多种文体进行理解，在阅读的过程中，教师应当起到关键的作用，在学生的阅读理解当中教师对于学生的阅读理解能力，需要进行着重培养，帮助学生掌握更多阅读的方法和技巧，并通过这样的方式让学生能够自主完成在初中语文范围内的阅读工作。二、学生学习策略学习不是老师努力就能取得好成果的，学生自己的努力才是最重要的，而老师在教了学生方法以后，学生应该做的就是加深自己的理解，可以多找点阅读理解的题目来做，并对其中心进行提炼。但是这里需要注意的一点是不是让学生采取题海战术来堆积自己的理解能力，学生可以从看文章来锻炼自己提取中心句的能力，然后再看问题的答案，在其中查看是不是围绕着自己前面提取的中心句来写的，如果不是，则可以寻求老师的帮助或者同学之间互相交流。如果是自己找的中心句，那么再关上答案，重新去回答题目，看自己能否准确的描述出答案来，然后再在其中去寻找问题。如果几次这样下来都没有问题了。就可以适当的找一些难题自己来做，这次就不查看答案而是自己去做题。做完以后再去对答案，然后再在里面去找问题，一般来说经历了前面的学习后，很多学生都能掌握好阅读理解的做题方法。而学生在这个的基础上就可以大胆创新，加入自己的思想理解，让自己的答案更加的立体、整体。而不是死板的答案。三、分工合作，分享阅读艺术来源于生活，却高于生活。部编本教材为了增加学生的阅读量，特意增选了许多新的适合学生的阅读材料，希望借此提高学生的阅读能力。教师要结合新课改的要求，除了阅读理解教材内容外，还可以适当拓宽视野，养成一个阅读文章的良好习惯。选择合适的材料，将学生分组让其分工合作，进行角色扮演，体会不同人物的内心活动，理解他们的情感。又或者每个月定期进行一个阅读分享的活动，让学生形成一个自主阅读的习惯，在课下找自己感兴趣的阅读材料，进行分析和研究，在分享活动上分享自己的心得体会，借此增加学生的阅读量，通过这样的量变到达质变的效果，提高学生的阅读能力。四、营造阅读中多谈感受，读后说感悟的氛围在课堂阅读训练当中，要强调阅读就是要读懂文章，理解文章，深入体会作者的思想感情，在阅读的过程中，尽量将自己的阅读感受写下来，以便交流，培养学生谈感受、说感悟的习惯。课堂上可以多组织学生以个人或合作小组的形式对阅读内容进行探讨，让学生以自己的话来简要介绍阅读内容，亦或谈谈文章主要内容，讲讲阅读完了之后有什么感悟等等，采用多种方式方法营造这样一种学生的为主的活跃气氛，让学生发挥创造性想象，充分去理解课文内容，在不断的训练当中养成一定的思维逻辑，一定的阅读理解能力。此外，还要选用不同的文章来让学生阅读，锻炼学生的知识迁移、灵活使用能力，这样才能更好地阅读文章、理解文章、读懂文章，学会自主学习。结语：创新初中语文阅读理解能力，有效提高阅读理解能力，就要培养形成立思考的习惯，积极的思考是创新创造的基础。阅读理解能力与阅读量之间的关系是互相影响的，通过阅读量的提高也能够对阅读理解的能力进行培养，在初中教学当中，教师应道着重启迪这二者之间的关系，在阅读与理解之间合理地增加阅读的量与内容，使学生在更多的时候能够下意识完成阅读的积累，此外对于学生在阅读当中的不良习惯应当予以矫正，在长时间的文学环境的熏陶下，对学生的文学素养能够有效提高，一步步完成对教学目标和人才培养目的的实现。中国现当代文学是发端于1917年的文学革命以来的中国文学，这门学科作为教育部指定的二级学科课程与中国古代文学、外国文学、文学理论等课程共同构成了中文专业的知识框架，在高等中学语文课本入选的文章中百分之五十五是中国现当代文学史上的重要作家的重要篇目，由此可见，在中学语文教学中，现当代文学占据了极其重要的位置。随着新课改的开展，中学语文教学逐渐改变以往以教师为中心的教学方法，借助于多媒体技术的发展，以及素质教育的推广，中学语文课堂出现了生动活泼的课堂氛围，以学生为中心的教学思维将学习的主动权递交到学生手中，教师成为了学生学习的引导者，在与学生互动的学习过程中，开发学生不设限的发散思维，在对教学课本学习掌握的基础上，深入探寻语文学科自身深厚的文学、文化资源，与学生共同领略人文科学的博大精深。《语文课程标准》将工具性与人文性的统一看作语文教学的基本特点，倡导自主、合作、探究的学习方法，创设师生之间平等对话的教学氛围，倡导参与式教学。语文教学过程包含教师、学生、教材三个因素，中国现当代文学教学过程还包括了多媒体教学，传统的行为主义教学模式强调教师发挥主动性，组织协调课堂教学活动，通过讲授法，重视教师教的过程，课堂内容主要是对课文的讲解，一般分为课文内容介绍、作家介绍、作品思想感情分析、艺术手法鉴赏。这种行为主义的教学方法将课堂活动归为“刺激――反映”的过程，沿袭“传道授业解惑”的师道，对于学生的内部心理接受过程并未给予过多的关注，强调外部教师、教学工具的作用而忽视了学生内部主观的心理学习过程，这种行为主义的教学法对于系统掌握知识是有益的，对于学生思维能力、创新能力的拓展效果却并不明显。随着新课标语文教材理论研究的深入，语文教学的意识观念发生了改变。王荣生针对语文教材内容撰文阐述了“语文教材内容”的概念内涵，提出应弄清它与“语文课程内容”“语文教学内容”的区别以建立语文教材研究的正确学理基础；他认为语文教材是指为了有效地传递、显现课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料，为了能够真正落实到语文教材的问题，真正有效地切入到语文教材的编纂策略与技术应将教材内容、课程内容与教学内容暂时隔离开，锁定在“用什么去教”的层面。针对中学语文新课标的阐释魏本亚认为：《高中语文课程标准》取代《高中语文教学大纲》必将引起语文教学范式的革命。这种革命体现在五个方面：语文教学形式上由“得形忘意”到“得形得意”；阅读教学上由“单一理解”到“多元理解”；写作教学上由“为文造情”到“为情造文”；学科教学上由“学科封闭”到“学科开放”；学科课程上由“单一课程”到“多元课程”。在语文教学目的的上也发生了观念的转变，一些专家认为语文教学应该把培养学生热爱语文作为重要目的之一，以热爱为目的的语文教学追求的是非智力的积极情意境界，这是在语文智力或能力之上的境界，可以超越认识的局限性，拓展教学的教育性，激活学生的创造性。随着观念的深入，有关语文知识到底是什么的讨论将语文教学回归到了最本质的层面：语文知识从对象性质来说分为社会知识、自然知识、人文知识。从学习类型来看，分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识，从时代特征来看具有文化性、情境性、价值性、建构性。韩少功、南帆、李陀、王晓明等中国现当代文学学者认为：文学最核心的灵魂是提供了一种精神价值观。在当今高度理性化、技术化的社会中，文学教育的最高理想是成为人的必不可少的有意义的生活方式。范冬梅从文学的审美性、体验性、文化性等特殊品性入手，提出中学阶段的文学教育属于狭义的文学教育范畴，是一种教学行为。因此她认为文学教育的本质在于“立人”文学使人发现自身的“反观”效应能潜移默化地改变人的精神世界和人格构成。关于文学教育“立人”的本质，有专家在存在主义哲学和主体间性理论的双重关照下对“立人”的过程和机制进行了阐述，指出所谓文学教育就是一种有意识的文学审美活动，落实到学校教育中主要指文学鉴赏教育，应遵循优质、优先的“双优”原则，让优秀的文学作品尽早进入学生的视野从而构筑他们的精神世界。文学作品的语言表达出神入化，这是作家用语言确切留住人生独特的情感体验和思想感受的结果，学生借助作品的语言对自己的情感、精神世界进行反观认识、开拓提升，这样言语和精神的东西才能水乳交融，一起留在学生的灵魂里，若把文学作品简单作为言语表达的成功范例，则无法或很难开拓学生的情感和精神空间。针对以上问题，在中学语文教学过程中，在教学方法上可以尝试进行一些改进，比如：教师首先在观念上要树立将课堂归还学生的思维，短暂的四十五分钟时间，教师起到的应该是穿针引线的作用，而如何将课堂内容变得丰富多彩应该是在教师的指导下，学生努力探寻的过程，可以通过诸如分组课堂讨论、学生练习演讲、评论写作指导、文学史论与作家作品评论结合的教学方法，培养学生对现当代文学的兴趣和热爱，进而实现对文学作品、作家的了解，并且将这种对文学作品的赏析能力与作品产生的时代氛围以及作家的自身遭遇相联系，纳入一种人文关怀与审美关怀中，从而陶冶学生的人格操守，养成综合高雅的文化修养。现当代文学史上，由于一些社会、政治原因，使得文学史对一些作家、作品的评价随着时间的流逝出现了较大的偏差，教师在组织课堂学习过程中，要尝试让学生通过课前预习达到对课文的初步了解，在课堂讨论中引导学生形成独立自主的审美判断力，鼓励学生走上讲台，表达自己的感受与审美体验，学会在与同学、老师分享的过程中形成独特的见解。针对现当代文学作品自身被大量改变成影视文学作品的特点，教师可以在课堂上利用多媒体技术，改变以往以课本、参考书为主的教学方法，实现教学立体化，通过声音、图像使课堂气氛更加活跃、生动，在寓教于乐的过程中，鼓励学生动笔将自己的文学感受付诸文字，从而将主观的感受变为客观的随笔练习。教师作为引导者，在中学语文教学过程中，可以提供一些课文、作家、文学流派的相关材料，并且在学习初始阶段设置一些开放性问题供学生学习思考，同时可以指定一些课外阅读篇目，在拓宽学生阅读范围的同时，加深对课文的理解。教师通过支架式、?镭式、随即进入式、自我反馈式等教学策略，通过引导、调节、评价等协作手段来检查督促学生的学习质量和学习效果，通过教学目标分析――情景创建――信息资源设计――自主学习设计――协作学习环境设计――学习效果评价设计――强化练习设计等环节，实现让学生作课堂的主人，培养对语文学科的兴趣爱好，开发学生的发散思维。例如《雷雨》这篇课文的学习就可以利用情景创建环节，教师提供给学生两个文本的《雷雨》，一个是剧本《雷雨》，一个是电影《雷雨》，对重点部分采取课堂朗诵、分角色表演等形式，加深学生的文本理解能力，对于非重点部分，可以通过课外自主学习，让学生适当了解掌握。综上所述，中学语文教学涉及到大量的中国现当代重要作家的重要作品，将现当代文学的学科特点与新课标要求下的高中语文教学相结合，以学生为中心，让学生作课堂的主角，利用多媒体等现代教学形式，开展丰富多样的教学法、教学模式创建，有利于活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣与热情，陶冶学生人文素养，也有利于教师教学水平与教学能力的提高。面向对象需求获取在面向对象需求获取阶段·主要建立了用例模型和用户界面原形用例模型描述了系统的业务概述用例说明、角色、用例图·活动图用户界面原形给出了每个用例对应的操作界面。里主要描述了系统的职能·即系统有什么样的功能·这些功能以职能图的形式如下小区物业管理系统系费管理资源设置行政人事1.1费用数据录入1.2费用计算收费管理1.3费用收取1.4费用查询费用数据录入:录入各项针对住户收费数据1.5月结处理摊水电数內维修数据以及家政服务数据贵用计算计算水电费管理费和服务费费用收取向住户发出交费通知单并登记住户交费信息查询:根据不同的查询条件查询住户交费信息记录以及月结处理记可对查询结果进行编辑和删除月结处理统计一月内住户各项应交费用和实交费用,并计算滞纳金以未交清费用的住户发出催缴通知2.1房产资源2.2客户资料2资源设置2.3收费项目与标准产资源:描迹了小区房2.4参数设置以及每一大楼的房间信料描述了小区在主业主和租户的详细信息收费项目与标准通过这里可以添加新的收费项目或收费标准修改、删除已存在的或收费标准参数设置添加、编辑、删除系统常用的固定术语3行政人事323.33.43.53.63.73.83.9工资管工作管账会议记/案理□理奖罚记录费开销上级汇报理结打工资管理计算、统计员工工资·同时可对编辑·查及打印工作管理工作安排信息的添加、删除、编辑、查询以及打印,并对员工出勤考